張愛珍

隨著時代的飛速發(fā)展，小學(xué)班主任在教育管理過程中會遇到形形色色的家長，有的家長著實(shí)“難纏”，給原本就非常辛苦勞累的班主任工作帶來了極大的困擾。面對不同的家長，我們班主任都要在尊重理解的基礎(chǔ)上采用不同的戰(zhàn)術(shù)，以求贏得家長的支持和肯定，形成一股強(qiáng)大的教育合力，共同把孩子培養(yǎng)成才。

一、離異放任型家長

隨著社會的迅速發(fā)展，學(xué)生父母離異率一直飆升。調(diào)查顯示，100名少年犯中有60%來自離異家庭。盡管離異父母也會盡量考慮到孩子的成長，也盡可能減少對孩子的傷害，但是，父母離異或分居給年幼的孩子身心發(fā)展所造成的不良后果是客觀存在的。筆者班里有個女生叫童童，由于父母離異且再婚生子，工作繁忙，都對她不聞不問，慢慢地童童變得內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績也不理想。了解到她家庭情況后，我多次找到其父親和繼母、奶奶，分別就孩子的教育問題進(jìn)行真誠耐心地溝通，肯定孩子的各種優(yōu)點(diǎn)，希望家長能夠抽出時間，勻一份愛給孩子，并提出具體可行的建議，共同把孩子培養(yǎng)成才。我一次次不厭其煩與家長反饋溝通，一次次給予孩子誠摯的關(guān)心和幫助，童童的生父與繼母也越來越關(guān)注孩子的健康成長，我們漸漸看到了她可喜的進(jìn)步，從一個沉默不語、學(xué)習(xí)落后的憂郁女孩變成了一個活潑自信、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。

對待這類離異放任型的家長，班主任要不遺余力地真誠感化，喚起他們對孩子的關(guān)注，爭取家長的力量，形成合力，共同教育好孩子。

二、自以為是型家長

如今家長的知識水平、文化修養(yǎng)和專業(yè)技能方面都勝過我們班主任老師。因此在有些家長眼里，小學(xué)班主任是不足以令其尊重和敬仰的。他們對班主任的看法自以為是，對孩子的教育方式自以為是。班里有個叫小姝的女生，是全校聞名的一朵奇葩。對學(xué)校的規(guī)則制度從來不放眼里。學(xué)校找來其家長，他會首先擺明自己學(xué)習(xí)了多少教育學(xué)心理學(xué)文章，接著便“興師問罪”。針對這一情況，身為班主任的我冷靜應(yīng)對，將自己一年多來為其女兒的種種付出告知家長，訴說自己如何千方百計(jì)激發(fā)其女兒的學(xué)習(xí)積極性，如何尋找其閃光點(diǎn)肯定賞識引導(dǎo)，又如何一次次為其深感困惑。漸漸地，家長理解了老師的良苦用心，并接受了我的建議，與孩子約定好，制定了切實(shí)可行的美麗計(jì)劃。慢慢地，我們欣喜地看到了小姝的變化，逐步懂得自我約束，言行舉止更加文明優(yōu)雅，討人喜歡。

事實(shí)證明，有了家長的正確引導(dǎo)，孩子才有可能成長得更快更好。面對有些自以為是的家長，班主任要不卑不亢，有理有據(jù)，用事實(shí)說話，努力轉(zhuǎn)變家長的育人理念，共同給予孩子正確的思想引領(lǐng)。

三、期望過高型家長

班主任常常會遇見對孩子期望值過高的家長，他們對自己的孩子充滿希望，寄予全身心的愛，把所有的希望都放在孩子身上。因此對自己孩子的不完美，不能客觀正視孩子的不足和問題，當(dāng)老師與其反映孩子問題時，他們會感到顏面盡失，從而失去理智，言行不當(dāng)?shù)亟逃⒆印０嗬镉袀€男生小來，活潑調(diào)皮、惹是生非、愛撒謊，同學(xué)們幾乎每天都來訴說他的種種“罪狀”。每當(dāng)我與家長反饋孩子不足后的第二天，就發(fā)現(xiàn)孩子被暴打了一頓。于是，我首先了解了家長的一些情況，然后做家長的思想工作，客觀指出孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，傳授科學(xué)的育人理念和方法，建議家長放平心態(tài)，正確看待孩子成長過程中出現(xiàn)的各種問題，堅(jiān)持正面評價(jià)，鼓勵為主，切不可簡單粗暴。一個多學(xué)期來，我與其家長保持經(jīng)常性溝通交流，終于慢慢改變了家長的育人思想和方法，小來各方面都取得了很大的進(jìn)步，家長也感到很是欣慰。

四、 護(hù)犢溺愛型家長

如今的孩子大多是獨(dú)生子女，很多家長沒有原則的愛孩子。當(dāng)班主任老師與其反映孩子的客觀問題時，家長不正視孩子的錯誤，而是質(zhì)疑教師對孩子的評價(jià)及其教育方式。班里有名男生叫小波，比較調(diào)皮，喜歡打鬧，私自拿取別人的物品。本著為該生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我多次與家長反饋孩子在校情況，家長總是持懷疑態(tài)度，不認(rèn)為老師說的是事實(shí)。等到期末評“三好學(xué)生”時，同學(xué)都沒有投票給他。家長得知后，情緒激動的說難道就因?yàn)槲覀兡昧巳思覗|西就不能評“三好”了嗎？面對家長的偏袒護(hù)犢，我首先站在家長的角度，換位思考，表示出我的理解，做好情緒安撫工作。而后，我分析指出孩子存在問題的不良后果，誠懇地說明我的教育原則，耐心地告知我這樣教育處理正是為了孩子能夠正確認(rèn)識自我，在犯錯中成長。最后給予家長以希望，再次肯定孩子的其他優(yōu)點(diǎn)和長處，表示只要孩子努力改正缺點(diǎn)，總有機(jī)會評上“三好學(xué)生”。我并未因此而對該生存在偏見，而是一如既往關(guān)心教育好他，終于贏得了家長的信任和理解。寒假中，該生家長多次主動來電溝通，肯定我的做法，再三向我表示道歉和感恩。在我們的共同教育引導(dǎo)下，小波逐步改掉了缺點(diǎn)，積極上進(jìn)，名列前茅，成為一名真正的“三好學(xué)生”。

面對護(hù)犢溺愛型家長，班主任切不可失了教育原則，在尊重理解家長的基礎(chǔ)上誠懇溝通，曉之以理，動之以情，一如既往關(guān)愛教導(dǎo)學(xué)生，讓家長看到孩子實(shí)實(shí)在在的成長，定會贏得家長的支持和贊譽(yù)。

小學(xué)班主任在與家長溝通時須講究藝術(shù)，了解研究家長不同的特點(diǎn)，用一把鑰匙開一把鎖，用真誠和智慧架起有效溝通的金橋，讓心與心的碰撞奏出和諧美妙的教育新樂章。endprint