李翀

奧黛麗·赫本的經(jīng)典電影《蒂凡尼的早晨》里，主角霍莉穿著黑色的小禮服，帶著假珠寶，在蒂凡尼精美的櫥窗前，慢慢地將早餐吃完，廉價的面包與熱咖啡，仿若變成了盛宴。有人或許會說她虛榮，但細細品咂，溫馨與積極向上的精致讓平淡的早晨生出點點漣漪，這就是儀式感的魅力。

生活需要儀式感，寫作教學亦如是。

古人崇尚“禮”，其實，在本質(zhì)上就是我們現(xiàn)在所說的“儀式”。教師又稱“師父”，意指一日為師終生為父，要求學生事師之猶事父，那隆重的拜師禮便是明示。那么，學生對教師有“禮”，教師又該如何對待學生呢？類推，在寫作教學中，教師同樣需要“禮”待學生。

寫作教學之“禮”，就是在教學中追求儀式感，這是寫作教學的應然要求，也是對寫作教學隨意化的抵制。

儀式感，是寫作教學的應然要求。寫作，不僅要學會闡述事物，更要學會對美好事物進行表達。而有儀式感的寫作課，都伴隨著美的生成，都會讓學生覺得有意思。如帶領(lǐng)學生觀賞美麗的景色，引導他們給自己的作文本起詩意的名字，等等。每一次優(yōu)秀的作文課，都是一次具有儀式感的交流展示過程，如封面人物魏為秋老師就舉了自己上作文課的例子，他每次出差總要給學生帶點小禮物，這些小禮物的贈予就是師生之間美好情誼的表達，體現(xiàn)了師生之間的儀式感。除此之外，他還善于利用這些小禮物，引導學生們學會從觸覺、味覺等方面對事物進行觀察。這些帶有設計感的教學環(huán)節(jié)，讓學生銘記并感受到師生之情。

儀式感，是對寫作教學隨意化的抵制。就如同每年開學需要典禮一樣，每一節(jié)課都需要以新的面貌呈現(xiàn)?？墒聦嵣希Ｄ耆缫蝗盏慕虒W，讓教師們產(chǎn)生了職業(yè)懈怠，同樣的腔調(diào)，不變的妝容，課堂變得老氣橫秋，在寫作教學中更甚。寫作無定法，作文課無定數(shù)。不少教師上寫作課只是規(guī)定寫作題目或者劃定寫作范圍，便放任學生去寫作，這樣的寫作課全憑學生自我摸索。隨意的寫作，讓寫作課變得可有可無，無怪乎不少學生都認為自己沒有真正上過一節(jié)有意義的寫作課。

《紅樓夢》中關(guān)于飲茶的論述“一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了”的精妙之論，應該是關(guān)于儀式感最精妙的解讀了吧。在作文教學中，只有教師對教學心存儀式感，滿懷虔誠，才能引領(lǐng)著學生寫出錦文繡句。因為有了這樣的儀式感，妙玉飲茶便成為一種令凡夫俗子望其項背的高雅的生活情趣；因為有了這樣的儀式感，學生在寫作時書卷上才會有流淌的才氣，文字中才會有旖旎的毓秀。

講臺是神圣的，課堂是需要敬畏的，而作文教學中儀式感的意義，就是讓課堂變得莊嚴而有意思。