梁桂英

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的方法之一，通過引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)尋找自己的不足，因此每位教師都會(huì)給學(xué)生布置對應(yīng)的家庭作業(yè)。然而如何布置作業(yè)是一個(gè)非常重要的問題，在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而讓更多地同學(xué)能夠在這樣的個(gè)性化作業(yè)中更好地完成家庭作業(yè)，全面地提升自身英語掌握能力和學(xué)習(xí)能力，為此作為小學(xué)英語教師應(yīng)從以下幾個(gè)角度出發(fā)去設(shè)計(jì)自己的家庭作業(yè)。

一、布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)

首先教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些開放性的任務(wù)，所謂開放性任務(wù)又可以成為主題性任務(wù)，是指根據(jù)課文內(nèi)容自由的設(shè)計(jì)一些主題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題自由的選擇作業(yè)的方式，最后只要能夠完成這一主題任務(wù)，以什么樣的形式去實(shí)現(xiàn)都是可以的，這樣的作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，按自己的興趣去寫作業(yè)，作業(yè)完成得效率會(huì)更高。

比如在講授《After school》（譯林版小學(xué)英語四年級下unit2）時(shí)，本單元主要講的是學(xué)生下課后的課余生活，于是教師就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：“What will you do after school？Please tell us in your own ways.”教師的作業(yè)內(nèi)容是這樣的：你們下課后會(huì)干什么呢，請大家以自己的形式展示給大家吧。這個(gè)作業(yè)本身就是一個(gè)開放性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自由的進(jìn)行作業(yè)的完成，但有一點(diǎn)要求就是必須要有英語的展示環(huán)節(jié)，于是大家紛紛從不同大家角度出發(fā)進(jìn)行作業(yè)，有的學(xué)生喜歡攝影，于是他下課拿著手機(jī)到大街上拍攝一些有趣的事情，并用英語進(jìn)行簡單地?cái)⑹?，有的同學(xué)喜歡畫畫，于是他花了一幅很有趣的畫，并附上了幾句簡單的英語加以解釋，大家以不同的形式完成作業(yè)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、布置網(wǎng)絡(luò)性作業(yè)，讓學(xué)生在暢游中學(xué)習(xí)

教師可以嘗試布置一些網(wǎng)絡(luò)性的作業(yè)，也就是說從網(wǎng)上進(jìn)行完成的作業(yè)，目前很多小學(xué)生都是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迷，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在網(wǎng)上給學(xué)生找一些游戲進(jìn)行邊玩邊作，對于學(xué)生來說更加容易接受，很多學(xué)生都喜歡在這樣的作業(yè)中邊玩邊學(xué)，技能達(dá)到最終目標(biāo)，又能讓學(xué)生在游戲過程中更好地提高自身英語能力，因此是一種很好的作業(yè)形式。

比如在講授課文“Drawing in the park”（譯林版小學(xué)英語四年級下unit3）時(shí)，教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：“今天作業(yè)有兩個(gè)，都是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，一個(gè)是打開對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)app，完成翻紙牌、冒險(xiǎn)島等游戲，第二個(gè)作業(yè)是‘我畫你猜的主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，我將在晚上7點(diǎn)打開qq群，大家一起在群面板上自由的進(jìn)行繪畫，并將繪畫作品上傳到群里，我們一起用英語來猜測大家畫的東西。”教師布置的這樣的作業(yè)本身就具有很強(qiáng)的趣味，首先翻紙牌、冒險(xiǎn)島等游戲都是經(jīng)典的英語游戲，以冒險(xiǎn)島為例，其實(shí)就是讓學(xué)生做幾道單選填空題，但在形式上發(fā)生了變化，一只小動(dòng)物在上面走，當(dāng)遇到空格時(shí)必須選擇正確的選項(xiàng)后方能繼續(xù)前進(jìn)，不然將會(huì)掉入到陷阱之中。第二個(gè)作業(yè)其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)聊天室，一名同學(xué)在面板上畫一幅圖，另一個(gè)同學(xué)用英語猜測他畫的內(nèi)容，最后猜的最多的將獲得最高分。通過這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)。

三、布置家庭性作業(yè)，讓學(xué)生完成全民任務(wù)

最后一種作業(yè)形式是家庭式作業(yè)，即給學(xué)生布置一個(gè)必須由學(xué)生家庭共同完成的作業(yè)讓學(xué)生做，要求學(xué)生家庭全體成員或者至少有一位家長參與到其中，通過共同做游戲、情景對話等方式來完成作業(yè)，并將最終的結(jié)果記錄下來，從而更好地提高學(xué)生的家庭凝聚力，同時(shí)又能讓家長起到一個(gè)監(jiān)督和督促學(xué)生完成作業(yè)的作用。

比如在講授“whose dress is this”（譯林版小學(xué)英語四年級下unit3）時(shí)，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)內(nèi)容：“請大家回家后與家長一起玩whose dress is this的游戲，具體游戲形式是這樣的，首先在家中找出10-15件衣服來，然后學(xué)生將最基本的幾句英語對話短句教給家長，即whose dress is this-its……-long-short等，然后由一名家長戴上頭套，令一名家長在旁邊做裁判，學(xué)生隨意拿出一件衣服讓家長摸，并詢問whose dress is this？家長如果能通過觸摸的方式猜出這個(gè)衣服是誰的，家長可以繼續(xù)猜測，如果沒有才出來，兩人身份互換，最后誰說的英語最好，誰猜對的最多，將獲得冠軍?！边@樣的作業(yè)形式看似比較簡單，其實(shí)非常講究家庭之間的合作，需要家庭中的每一個(gè)成員都參與到其中才能更好地完成作業(yè)，通過做這樣的作業(yè)可以讓家長進(jìn)一步監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，并更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是一個(gè)很好的作業(yè)形式。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地做好家庭作業(yè)，必須精心對每天的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在做作業(yè)之前就對作業(yè)產(chǎn)生很大的興趣，然后再讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候更好地提高自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而全面的提升學(xué)生的英語綜合能力，為了達(dá)到這一目的，教師可以采用布置開放式作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)式作業(yè)和家庭式作業(yè)的方式來進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中更好地檢測自己的學(xué)習(xí)成果。