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讓童趣在小學(xué)英語課堂生長

2017-12-06 05:03湯洋林
學(xué)子·上半月 2017年6期
關(guān)鍵詞:熊二童趣短語

湯洋林

童趣,簡單來說是指兒童的感情及興趣 。帶有童趣的小學(xué)英語課堂,就是在課堂上尊重孩子的身心發(fā)展,給孩子帶來童年般的美好,重拾童年的天真、樂趣、好奇、愛問。英語課堂是孩子的課堂,它應(yīng)該適合孩子的年齡特點(diǎn),讓孩子體驗(yàn)童趣。如何在課堂上讓學(xué)生感受童趣,筆者有如下思考。

一、 課堂教學(xué)與英語繪本相結(jié)合,童趣在繪本里流淌

愛看繪本,是孩子的天性。栩栩如生的畫面,趣味盎然的語言,忍俊不禁的情節(jié),潤物無聲的情感,都會在好的會本里給孩子一次心靈之旅。老師上課時(shí),可以將繪本引入課堂,例如在三下的Unit4 Where's the bird?第二課時(shí),我引進(jìn)繪本進(jìn)行第二套大綱支撐第一套大綱的實(shí)施的嘗試教學(xué)。課本原文中所練習(xí)的是Where's the bird ?以及 Where's Bobby ? Where is it?等的問答、對話與交流。于是我選中的英文繪本Are you my mother,這個(gè)課堂拓展環(huán)節(jié)的做法是,先導(dǎo)入:A baby bird is hatched while his mother is away. Fallen from his nest, he sets out to look for her and asks everyone he meets -- including a dog, a cow, and a plane -- "Are you my mother?"這樣,讓學(xué)生能了解故事的概況,為繪本閱讀降低了難度,讓更多地學(xué)生能享受到繪本閱讀的樂趣,能讓學(xué)生與繪本人物進(jìn)行對話。繪本只是一個(gè)載體,在繪本里,要讓知識點(diǎn)、語言點(diǎn)和人物的情感內(nèi)核進(jìn)行聚焦。這樣,學(xué)生愛問的特質(zhì),就能很好地體現(xiàn)出來。整個(gè)繪本就有這4句,推動的,我把它列出來了。

1.“Where is my mother?” she says. She looks up and down, but she doesnt see her.

2.On the way she meets a kitten, a duck, a cow and a hen. The baby bird asks each of them, “Are you my mother?” But they all say, “No, Im not. How could I be your mother?”

3.Baby Bird, “Hooray! Im out. Mm, I love the fresh air, the bright sun, the green tree and I love…I love my mother. But, where is my mother?”

4.Mother Bird, “oh, where is my baby?”

學(xué)生對著繪本,進(jìn)行著互動表演。學(xué)生模仿人物的音調(diào),學(xué)生富有創(chuàng)意的肢體語言,將他們的童趣點(diǎn)點(diǎn)拾起。學(xué)生將繪本的語言當(dāng)成了口頭禪,當(dāng)成了交流的段子。英語繪本成為給學(xué)生在課堂帶來快樂的引子。

二、英語展示和童謠相結(jié)合,童趣在歡暢里回首

表演適合這一年齡段學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生天真爛漫的個(gè)性。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí),我故意站在學(xué)生跟前,擋著學(xué)生的視線不讓他,看黑板。這時(shí)候,學(xué)生很著急。情急中學(xué)生說道:“Excuse me,CanIlook at theblackboard?”于是,我順理成章地說了一聲:”Sorry?!斑@是一個(gè)簡單的英語展示,但把學(xué)生要說英語的欲望激發(fā)起來了,也給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)這一短語最好的情境。學(xué)生對著這一組對話,能夠明白這兩個(gè)短語之間的區(qū)別。給學(xué)王展示的平臺,讓他們表達(dá)個(gè)性,顯現(xiàn)童趣,這樣的課堂才會有更多生機(jī)。在教學(xué)過程中,我們可以選擇簡單一點(diǎn)的有節(jié)奏的chant說唱,還可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的一些簡單歌謠,甚至是他們學(xué)過的兒歌。這種方式可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生脫口而出,在不知不覺中掌握知識。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式,讓學(xué)生掌握知識。例如:如教學(xué) like一詞時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式:“fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. ”帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍,學(xué)生們興趣濃厚,躍躍欲試!隨后,我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱,可以選擇小組合作,雙人合作,單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識,也體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、卡通情境嫁接課堂,童趣在情節(jié)里漫溯

卡通情境教學(xué)法能在很大程度上給學(xué)生拓寬英語操練空間,在真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境中提供了更為充分的培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的機(jī)會、提供了讓童趣繼續(xù)生長的機(jī)會。例如,小學(xué)四年級What time is it?我是這樣設(shè)計(jì)的:熊二和光頭強(qiáng)PK本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯:get up, go to school, go home, go to bed, breakfast, English class, lunch, music class, dinner。結(jié)果熊二以一詞之差落敗,不幸被光頭強(qiáng)抓獲一。這時(shí),學(xué)生都替熊二著急,我適宜地在此時(shí)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲,讓學(xué)生扮演熊大,只要闖關(guān)成功,就能成功地搭救熊二。游戲是學(xué)生的天堂,做游戲既可滿足他們好奇的心理,又能使注意力持久。

童趣,是一種品質(zhì)。讓童趣在英語課堂生長,學(xué)生會有更多收獲與成長。童趣與英語教學(xué)相融既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題,又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

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