徐培鳳

一、 小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重聽說，輕寫作

小學(xué)英語教師普遍比較重視聽說的教學(xué)，課堂上聽說的訓(xùn)練較多，這樣課堂看起來可控性強(qiáng)。而一旦把重點放在寫作上，極易讓課堂沉悶起來。通常情況下，學(xué)生說起來總能很順暢，但寫起來就會錯誤不斷，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。

2. 缺素材，少方法

小學(xué)階段，英語課的周課時數(shù)較少，一般每周3課時左右。學(xué)生掌握的英語詞匯、句型有限，而教師用在寫作訓(xùn)練上的時間更是少之又少，提筆想寫時往往想表達(dá)的不會寫，會寫的表達(dá)又不到位。

3.搞突擊，沒靈氣

三四年級寫作訓(xùn)練較少，五六年級進(jìn)行寫作了，為了讓學(xué)生少犯錯，教師往往會根據(jù)學(xué)的主題，寫出范文讓學(xué)生參考。所以，學(xué)生寫出的作文并不是學(xué)生真想表達(dá)的，更談不上充滿童真童趣和靈氣了。

二、小學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀分析

1.不受重視，訓(xùn)練量少

由于在小學(xué)階段教師比較重視聽說的訓(xùn)練，而忽視寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平參差不齊。接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生水平尚可，而中下等生就顯然差了些。

2.應(yīng)試驅(qū)動，死搬硬套

英語寫作本應(yīng)是表達(dá)學(xué)生的真實經(jīng)歷和心中所想，但讓學(xué)生自主表達(dá)，往往錯誤百出，而教師為了讓學(xué)生少出錯，往往會讓學(xué)生背范文，甚至背課文，需要時默寫出來就好。這樣就丟失了寫作的本真。

3.脫離實際，無話可說

有時寫作主題脫離學(xué)生實際，讓學(xué)生無話可寫，所以只能違心地寫些沒做過的事，表達(dá)一些違背內(nèi)心真實的思想。

三、 多管齊下，豐富寫作訓(xùn)練形式

1.循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)

對于三四年級的學(xué)生，首先要培養(yǎng)好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)重點進(jìn)行一些詞句的訓(xùn)練，為五六年級的語篇訓(xùn)練做準(zhǔn)備。教師可采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ驖u進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。

（1）看詞造句。教師可以給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生造句比如：學(xué)了is， are，like，have這些詞的用法之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造出相應(yīng)的句子，進(jìn)而鞏固這些詞的用法。

（2）補(bǔ)充填空。學(xué)生對詞句有了一定的駕馭能力后，還可以進(jìn)行補(bǔ)全句子的練習(xí)，比如：學(xué)了譯林版四上Unit1 I like dogs之后，可以給出這樣一篇短文讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。

My toy animals

Look at my toy animals. This is a（n）____. Its ____ . I like ____ . That is a（n）____. Its____. I like____ . I like my toy animals. They are____and____.

對于四年級的學(xué)生來說，這樣的練習(xí)難易適中，又貼近學(xué)生生活，他們很樂意完成。

（3）看圖寫話。教師可給出適當(dāng)?shù)膱D片讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后，造出相應(yīng)的句子，句子不必拘泥于固定答案，合情合理就好。

2.多種途徑，強(qiáng)化訓(xùn)練

有了三、四年級的鋪墊，到了五、六年級學(xué)生就可以進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練了。通過教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生覺得寫作是簡單的、生活的、快樂的、有趣的活動。

（1）以讀促寫。學(xué)生要言之有物，必須有大量的輸入，才會輸出得從容。在學(xué)了一個話題之后，教師可補(bǔ)充一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生了解更多地知識，才會在寫作時下筆如神。

（2）連詞成段。當(dāng)學(xué)習(xí)的話題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際時，與其讓學(xué)生胡編亂造，還不如教師給出適當(dāng)?shù)奶崾驹~，讓學(xué)生用已掌握的句型表達(dá)更好。比如學(xué)了譯林版五上Unit 6 My e-friend后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于網(wǎng)友的作文，有網(wǎng)友的學(xué)生還好，但沒有這種經(jīng)歷的學(xué)生，讓他們?nèi)绾问呛媚?？這時教師就可以給出一些關(guān)鍵詞，學(xué)生再進(jìn)行表達(dá)就不至于無話可說。

（3）一題多寫。對于學(xué)生比較熟悉的話題，學(xué)生樂于表達(dá)。教師不妨變換題目讓學(xué)生多多練習(xí)，以達(dá)到舉一反三、熟能生巧的目的。比如譯林版五上Unit7 At weekends這一單元中動詞的第三人稱單數(shù)的正確表達(dá)更是本冊書的難點。所以筆者由易及難，練習(xí)了以下幾個題目的寫作：My weekend，My friends weekend，My friendsweekend，My familys weekend。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生不僅知道審題的重要性，還把動詞的第三人稱單數(shù)的用法掌握得扎實到位。

（4）英語日記。隨著學(xué)生詞匯量的積累，可以試著讓學(xué)生寫英語日記。寫作密度不宜過大，一周一篇為宜，平時沒空可以利用周末完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。剛開始不必拘泥于形式和內(nèi)容，寫日記的目的主要是培養(yǎng)興趣，搜集素材，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

3.自我修改，多樣評價

好作文都是改出來的，要想避免錯誤，寫出好作文，一定要讓學(xué)生學(xué)會修改作文。修改作文可以從以下幾個方面來檢查并修改：作文是否切題，語法是否正確，表達(dá)是否有序，用詞是否準(zhǔn)確，格式是否正確。

但是讓學(xué)生一下子就學(xué)會修改英語作文是困難的，所以剛開始教師可以把學(xué)生的習(xí)作拿過來做范文，大家一起來找茬，教師示范修改給學(xué)生看。還可以在組內(nèi)朗讀自己的作文，請同伴批改。最后，慢慢過渡到讓學(xué)生學(xué)會自我修改。

另外，評價方式也影響著學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)模式下，簡單的等級制已不能激起學(xué)生的熱情。所以我們可以采用自評、互評、組評相結(jié)合的方式，經(jīng)過多重的修改評價，既促成了學(xué)生重視的態(tài)度，又強(qiáng)化了知識的運用，從而養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。一階段之后，還可選出優(yōu)秀作品，整理出作品集，經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐虐婷阑?，打印出來發(fā)給學(xué)生，會很好地激勵學(xué)生的寫作熱情。