郭瀏

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，要注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)包括造型教學(xué)和色彩教學(xué)兩個(gè)部分，由于造型教學(xué)重點(diǎn)是使小學(xué)生掌握實(shí)物的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫(huà)技巧，主要考察和提升小學(xué)生的形象思維能力。而色彩教學(xué)則涵括較多的知識(shí)點(diǎn)，并且色彩的運(yùn)用變化較多，對(duì)小學(xué)生而言，理解難度較大。為此，我們需要關(guān)注對(duì)小學(xué)生的色彩教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好而豐富的色彩視覺(jué)和感悟能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)和普及，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也是其中不可缺少的素質(zhì)教育內(nèi)容。學(xué)校在逐步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)能力的培育，增加了美術(shù)課程教學(xué)的課時(shí)。然而，在文化教育占據(jù)主流的時(shí)代下，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)教育還沒(méi)有得到足夠的重視，美術(shù)課堂教學(xué)還大多局限于對(duì)美術(shù)教學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)的講述之中，而缺少學(xué)生自主對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)的培育意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化培育，教育浮于淺層，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)課程缺乏深層次的解讀和理解。這就使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和體悟處于淺層水平，沒(méi)有充分理解和感受到美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值所在，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展不利。

二、色彩教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，要引導(dǎo)小學(xué)生充分關(guān)注和領(lǐng)會(huì)美術(shù)之中的線條要素、色彩要素、造型要素。其中色彩要素極具變化，呈現(xiàn)出絢爛斑斕的特征，對(duì)于小學(xué)生而言也有極大的吸引力。在色彩要素的美術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，可以對(duì)小學(xué)生的情感和心理產(chǎn)生較大的影響，這主要是由于色彩在變幻的變化過(guò)程中，可以表現(xiàn)出不同的心理要素，如：歡樂(lè)、喜悅、憂愁、抑郁、悲傷等，在具有意象性的色彩運(yùn)用之中，通常采用鮮艷的紅色，表達(dá)出人們的歡樂(lè)、喜悅的心理狀態(tài)，它可以較好地觸及人們的心靈，規(guī)范人們的行為。同時(shí)，色彩還具有相互搭配的和諧性特征，可以通過(guò)良好的色彩搭配運(yùn)用，獲得契合性的色調(diào)效果。還可以運(yùn)用色彩的對(duì)比性特征，在不同色調(diào)的色彩搭配運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)不同色彩之間的對(duì)比，突顯出色彩的對(duì)比效果。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的色彩效應(yīng)教學(xué)

1.結(jié)合色彩游戲策略，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色才非常敏感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要通過(guò)有效的色彩教學(xué)策略，如：色彩游戲策略，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，在色彩游戲的情境創(chuàng)設(shè)之下，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的感悟和興趣。

例如：對(duì)于不同色彩的辨認(rèn)，可以采用色彩游戲的情境創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)生融入色彩游戲情境之中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找出相同色彩”的游戲，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的不同色彩的碎片之中，尋找到與自己手中色彩相同的碎片，找對(duì)者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲化的情境之中，教師充分利用學(xué)生的興趣所在點(diǎn)，設(shè)計(jì)色彩美術(shù)游戲，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩美術(shù)教學(xué)的熱情。

2.實(shí)現(xiàn)色彩美術(shù)教學(xué)的生活化實(shí)踐感知和理解

學(xué)生在日常生活中能夠接觸到各種各樣的色彩，利用色彩能夠讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生與課堂的距離。教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理和認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到生活化的色彩美術(shù)教學(xué)情境之中。利用豐富多彩的生活色彩，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在強(qiáng)烈的生活色彩的視覺(jué)震撼之下，激發(fā)小學(xué)生對(duì)色彩美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，感受和領(lǐng)略到大自然色彩的魅力，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的感知。

例如：在大自然的季節(jié)變換之中，生活中就有很多具有極其鮮明的色彩變幻特點(diǎn)的景物，秋葉由綠色的色彩向橘色色彩演變的特征；夏季天空的湛藍(lán)之美；色彩繽紛的花色之美；銀裝素裹的雪景之美。這些都可以給小學(xué)生帶來(lái)極大的視覺(jué)沖擊力和震撼力，打動(dòng)小學(xué)生稚嫩的心靈，產(chǎn)生對(duì)美的色彩的感知和領(lǐng)悟。

3.借助于水彩畫(huà)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力

小學(xué)生對(duì)于鮮明艷麗的色彩有極其強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借助于水彩畫(huà)的運(yùn)用方式，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用能力。在水彩畫(huà)的運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)將色彩斑斕的顏料在水的稀釋和浸潤(rùn)之下，形成鮮明、斑斕的繪畫(huà)，可以較好地吸引小學(xué)生的關(guān)注力，并通過(guò)對(duì)不同色度的色彩的配比，更好地培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力。教師還可以通過(guò)水彩畫(huà)作品的展示方式，引領(lǐng)學(xué)生用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)色彩之美，讓學(xué)生沉浸于水彩畫(huà)的藝術(shù)魅力和情境之下，獲得情感上的共鳴。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，教師要注重對(duì)小學(xué)生的色彩教學(xué)，要采用有效的色彩教學(xué)方法和策略，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到五彩斑斕的色彩世界之中，更好地激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣和熱情，并在色彩之美的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟之下，增強(qiáng)對(duì)色彩的觀察和辨析能力，提高對(duì)色彩的感知、想象和運(yùn)用能力，從而在快樂(lè)的色彩教學(xué)情境中，領(lǐng)略到美術(shù)教學(xué)的魅力，建構(gòu)正確的審美觀念。