陳云婷

新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，花樣繁多的PPT、刻意牽強的情境創(chuàng)設(shè)等等不斷被應(yīng)用。但對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高沒有落實到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使語文課失去了本真?；诖?，教真語文、教實語文、教好語文的“真語文”課堂構(gòu)建，成為目前廣大小學(xué)語文教師所應(yīng)探究和實踐的課題。

一、誦讀求真，源自體悟

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，誦讀是重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生只有通過反復(fù)誦讀課文，才能體悟作者的思想情感，品賞文章的韻味。學(xué)生也只有準確把握文章思想感情時，朗讀才能聲情并茂，升華思想情感，增強語感。

比如，在《說勤奮》的閱讀教學(xué)中，在讀完“我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進中學(xué)……學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?！币欢魏螅姨釂枌W(xué)生：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同之處在哪里呢？相同之處又是什么？學(xué)生有的回答：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績很差。我接著問：你怎么知道的？學(xué)生說，一年級學(xué)過《司馬光砸缸》。有的學(xué)生說相同之處是“他們最后都取得了偉大的成就”“他們都很勤奮?！蔽覇l(fā)說：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？學(xué)生們說：“我送給司馬光的名言是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！薄瓕W(xué)生帶著問題誦讀課文，在朗讀中思考，走進文本，解讀文本更深層的內(nèi)涵，把握了文本字里行間所表達的情感，讀的真實，讀的到位。

二、真情寫作，強化練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個重點也是難點。為了充分發(fā)揮“真語文”的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生以真情寫作，將自己的真情實感表達出來，體現(xiàn)真知，避免去抄襲和模仿別人的文章。如何訓(xùn)練學(xué)生真情寫作，需要我們老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)歷等用心來設(shè)計作文主題。比如，在學(xué)完了《愛如茉莉》一課時，我講道：茉莉花縷縷的清香已沁入到老師的心脾中，爸爸媽媽的愛流淌在生活的細節(jié)中，一言一行，甚至是一個表情都流露出濃濃真情，他們的愛看似平淡卻歷久不改，其實在我們的日常生活中也有許許多多這樣的愛情故事，請同學(xué)們想想在你的生活中也有如茉莉般芬芳的愛嗎？請同學(xué)們寫一寫發(fā)生在你身邊的愛的故事，你看到的、聽到的，親身經(jīng)歷的愛的故事，題目自擬。這樣的寫作與閱讀結(jié)合，學(xué)生在寫作中會寫出真情，實現(xiàn)學(xué)真語文的目的。

三、求真課題，培養(yǎng)素養(yǎng)

為了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“真語文”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念?？梢栽O(shè)計一些“求真”課題，將實際生活與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，實踐語文的過程中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》一課時。我認為，古今中外，堅強人物的事例還有許多。補充其他身殘志堅的人，可以擴充學(xué)生的知識儲備。于是，我組織學(xué)生以“微笑著承受一切”為分組合作研究課題，每一個小組確定一個主題。

可以選擇張海迪、海倫、史鐵生、貝多芬等身殘志堅的名人的故事，進行課題研究，可以采用上網(wǎng)搜集資料，去圖書館查閱等方式，將課堂延伸到實際生活中，通過這樣的調(diào)查學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了豐富的素材，他們懂得了一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。感悟到“微笑著承受一切的”真正含義。學(xué)生在課題研究中寫出了內(nèi)容充實，有理有據(jù)的演講稿，“求真” 課題培養(yǎng)了學(xué)生健康積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀。

四、強化語用，凸顯價值

“真語文”課堂是以語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為中心的，真語文理念下的語文教學(xué)應(yīng)將教學(xué)的中心集中在培養(yǎng)孩子們的語用能力上。具體來說，就是使學(xué)生們具備良好的語言理解能力，并能夠進行流利口頭表達和通順調(diào)理書面表達。為了達到提升語用能力的目標，語文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)滲透語言表達、寫作教學(xué)，而為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和交流欲望，應(yīng)合理地將現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的口語交際場景引入語言表達訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中。南京師范大學(xué)學(xué)者榮維東曾經(jīng)提到：基于語用學(xué)的語文教學(xué)才是“真語文”的教育。這是因為語用學(xué)指導(dǎo)下的語文教學(xué)，能夠?qū)⒄Z言知識的滲透、語言技能和技巧的訓(xùn)練以及語言交際能力、書面表達能力的培養(yǎng)進行有機結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠從語境、語篇、語體等多個層次體會語言的魅力，并從語言思維、語言文化、語言表達等多個角度對語文知識進行研究和探索，如此才能全面展現(xiàn)語言的特征，彰顯其重要的實用價值。因此，語文教學(xué)應(yīng)立足語用學(xué)，以“真語文”理念和語用學(xué)原則指導(dǎo)學(xué)生聆聽、閱讀、交際、寫作，使其真正認識到語言的功能、價值和美感。

綜上所述，新課程標準中強調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而構(gòu)建“真語文”課堂也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。我們小學(xué)語文教師要樹立本真語文的教育理念，認真解讀教材的內(nèi)涵，設(shè)計切實、創(chuàng)新的教學(xué)方案，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生感受語文之美，提升語文綜合素養(yǎng)和能力，這才是“真語文”課堂所追求的目標。