陳麗芬

摘要：數(shù)學源于生活，用于生活。教師要轉變教學觀念，在教學時要根據(jù)教學內容和學生已有的生活經驗及知識，聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學資源，創(chuàng)設生活情境，使學生感受到數(shù)學就在生活中，體會到數(shù)學的應用價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學

新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓生活數(shù)學化，數(shù)學生活化。

一、創(chuàng)設生活情境進行有效的數(shù)學教學

上課過程中，老師應該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關規(guī)則方法，培養(yǎng)了學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。另外，例如在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數(shù)學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關能力。

二、利用生活中的原型進行教學

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調動起來。這些教學實踐使我深深地體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

三、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意

四、生活化的教學評價

新課程教學理念強調，評價的目的主要是為了對學生的學習情況做出進一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵與指導促進學生的全面發(fā)展，而對于教師來講，在實施教學評價過程中不應一味地追求評價的選拔性功能，還應該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學數(shù)學教學中，教師在實施教學評價時，不能僅關注學生對所學知識的掌握程度，還要重視數(shù)學學習過程中學生應用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。在實踐評價過程中，教師應將多種評價方式有機整合在一起，進而使每位學生都能夠得到科學全面的評價與指導。不僅要注重學生學習積極性與主動性的培養(yǎng)，還要進一步發(fā)展學生的實踐應用能力。生活化的小學數(shù)學評價，教師可以將學生學習、探究的實際情況做好相關記錄，并對學生探究學習中采用的方法給予針對性的指導。此外，在考核方面也要做出適當?shù)恼{整，應對學生學習水平進行綜合考核，并對學生的實踐解決、應用能力做出重點評價，從而促進學生的全面發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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