文 | 蔣建華

辦負(fù)責(zé)任的教育 負(fù)責(zé)任地辦教育

文 | 蔣建華

蔣建華

江蘇省泰州中學(xué)原校長(zhǎng)、黨委書記，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)教師。第十一屆全國人大代表，享受國務(wù)院特殊津貼專家。先后被評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家， “江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對(duì)象。獲第七屆“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”，首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”等。先后在《人民教育》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表論文近300篇。現(xiàn)為江蘇省泰州市政協(xié)文教衛(wèi)體委員會(huì)主任。

負(fù)責(zé)任的國家需要負(fù)責(zé)任的教育。要成為負(fù)責(zé)任的國家、負(fù)責(zé)任的民族，必須辦負(fù)責(zé)任的教育，負(fù)責(zé)任地辦教育。辦負(fù)責(zé)任的教育，體現(xiàn)了辦教育的目標(biāo)與價(jià)值追求；負(fù)責(zé)任地辦教育，則體現(xiàn)了辦教育的態(tài)度與行為過程。

不負(fù)責(zé)任的教育行為掃描

德國哲學(xué)家叔本華說過：“教育秩序本末倒置，給我們帶來無盡的傷害?！狈此嘉覈慕逃F(xiàn)狀，許多地區(qū)、許多學(xué)校偏離了“以人為本”的教育方向，培養(yǎng)目標(biāo)與價(jià)值追求出了問題。

自20世紀(jì)80年代推行素質(zhì)教育以來，全國上下對(duì)應(yīng)試教育等種種違背教育規(guī)律、不利于人才培養(yǎng)的教育教學(xué)行為進(jìn)行了反思，這種反思也促使素質(zhì)教育理念的不斷完善。但是至今推進(jìn)素質(zhì)教育困難，成效不夠理想。在許多地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)試教育盛行，“高考至上”成為教育主流價(jià)值追求，盲目攀比高考“GDP”。應(yīng)試教育往往以“收獲知識(shí)但犧牲快樂，收獲分?jǐn)?shù)但犧牲健康，收獲成績(jī)但犧牲個(gè)性，收獲成才但犧牲成人”為代價(jià)。有的學(xué)校一天要排十幾節(jié)課，平時(shí)藝術(shù)課、體育課、課外體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等名存實(shí)亡。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令師生苦不堪言，影響了師生的身心健康，使廣大青少年失去了靈性。有的學(xué)生甚至發(fā)出“快要被逼瘋了”的吶喊，學(xué)生跳樓、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生。尤其是普通高中階段更是成了應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，許多校長(zhǎng)為了追求高考的“優(yōu)質(zhì)”，一頭扎堆到應(yīng)試教育的怪圈中打拼，無暇顧及教育規(guī)律與特色發(fā)展的思考與研究，導(dǎo)致“千校一面，千人一面”。有關(guān)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)表明，近二十多年來，我國在校學(xué)生的主要體能素質(zhì)達(dá)標(biāo)率持續(xù)下降，中學(xué)生的視力不良率已超過三分之二。在高校招生中，有80%左右的考生因身體原因?qū)I(yè)受限。誠如上海特級(jí)教師黃玉峰在《基礎(chǔ)教育中的“人”是怎么教沒的？》一文中所指出的那樣：“我們的教育創(chuàng)造了一個(gè)像在馬戲團(tuán)里訓(xùn)練動(dòng)物野獸的那樣一個(gè)環(huán)境，通過統(tǒng)一的高考標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的教育，把每個(gè)人都訓(xùn)練成沒有思想、沒有個(gè)性的沒有獨(dú)立人格的工具，還談什么創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力？還談什么自由的思想、獨(dú)立的精神？在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生被當(dāng)成特權(quán)者為達(dá)到目的，為他們效力的后備軍……”北京大學(xué)錢理群教授曾經(jīng)尖銳地指出：“我們的一些大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！?/p>

面對(duì)種種不負(fù)責(zé)任的教育行為，人們不禁要問：教育的尊嚴(yán)在哪里？教育的幸福在哪里？改善教育民生的責(zé)任究竟誰來擔(dān)當(dāng)？有網(wǎng)友批評(píng)道：“教育亂象叢生，教育人守不住了，紛紛選擇投降、應(yīng)付……我們離教育的‘本’和‘真’愈來愈遠(yuǎn)了?！庇芯W(wǎng)友質(zhì)問：為什么諸如“血狼精神，與我同在”“今日瘋狂，明日輝煌”“提高一分，干掉千人”“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等雷死人不償命的高考標(biāo)語、“信條”能堂而皇之地出現(xiàn)在當(dāng)今的校園里、教室里？！有家長(zhǎng)吐槽：現(xiàn)在的高中生往往沒有星期日，沒有節(jié)假日。曾經(jīng)有人問“中外假期的區(qū)別是什么”，一個(gè)令人啼笑皆非的回答是：“國外是真的放假，而我們是換了一個(gè)地方做作業(yè)。”有專家總結(jié)道：應(yīng)試教育的邏輯是，如果考試成功，教育就算成功。有老師斥責(zé)道：這樣的教育根本不是“以人為本的教育”“生命的教育”，而是“績(jī)效的教育”“不負(fù)責(zé)任的教育”！

有一句哲語說得好：“雪崩的時(shí)候，沒有一朵雪花覺得自己有責(zé)任?！逼鋵?shí)，當(dāng)“雪崩”發(fā)生，每一朵覺得“責(zé)任不在我”的雪花都應(yīng)當(dāng)愧對(duì)“雪崩”。同樣，針對(duì)我國教育存在的種種弊端，每一個(gè)關(guān)心中國教育的人，關(guān)心國家命運(yùn)和未來的人，都應(yīng)當(dāng)如有羞愧感的“雪花”，認(rèn)真反思！每一位有良知、有責(zé)任心的行政官員、教育工作者、家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)尊崇教育規(guī)律，真正以人的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展為本，避免“好心干壞事”，別讓不良的教育行為遭遇天譴！

何為辦“負(fù)責(zé)任的教育”

“負(fù)責(zé)任的教育”的理念，不只是停留在一般意義上的責(zé)任感、使命感教育，而是要有關(guān)注我國教育事業(yè)的大情懷，“跳出學(xué)?？唇逃?、跳出教育看教育”，更關(guān)注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展，更關(guān)注社會(huì)、時(shí)代、民族乃至世界的未來。因而這一理念是關(guān)系著我國教育價(jià)值取向與發(fā)展戰(zhàn)略大計(jì)，涉及民族素質(zhì)、國家未來的大問題。其著眼點(diǎn)是辦什么樣的教育，培育什么樣的人；其基本內(nèi)涵是辦對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)、未來負(fù)責(zé)任的教育；其根本宗旨是造就人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神與履行責(zé)任的本領(lǐng)；其價(jià)值追求是辦科學(xué)、理性、人本、和諧的高品位教育；其終極目標(biāo)是對(duì)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)和諧、民族復(fù)興、人類文明負(fù)責(zé)任。

辦“負(fù)責(zé)任的教育”，就是要深刻反思種種“反教育”亂象，抵制“不負(fù)責(zé)任的教育”行為，摒棄應(yīng)試教育，避免“呆滯的教育”，謹(jǐn)防“理想化的教育”。

辦“負(fù)責(zé)任的教育”，就是要讓政府、教育部門懷揣師生情懷師生心，以“不負(fù)教育不負(fù)卿、不辱使命不盲從”的擔(dān)當(dāng)精神，負(fù)責(zé)任地制定教育政策、法規(guī)、文件，負(fù)責(zé)任地提供指導(dǎo)、服務(wù)與管理，負(fù)責(zé)任地構(gòu)建教育治理新常態(tài)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)品位，提升辦學(xué)品位。

辦“負(fù)責(zé)任的教育”，就是要讓學(xué)校每一位校長(zhǎng)、老師將愛與責(zé)任融入教育教學(xué)與管理之中，探索責(zé)任育人途徑，構(gòu)建“責(zé)任育人”體系，通過具體有效的措施將“負(fù)責(zé)任的教育”具體化，生活化，真正讓“說負(fù)責(zé)任的話，做負(fù)責(zé)任的事，當(dāng)負(fù)責(zé)任的人”成為立人之本。

辦“負(fù)責(zé)任的教育”，就是要讓學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士以負(fù)責(zé)任的態(tài)度關(guān)心教育，支持教育，審視教育，評(píng)價(jià)教育。切勿違背規(guī)律，不懂裝懂，橫加干預(yù)；切勿過度溺愛，亂加指責(zé)，盲目跟風(fēng)；切勿捕風(fēng)捉影，吸引眼球，誤導(dǎo)輿論等。

與“人民滿意的教育”的理念相比較，“負(fù)責(zé)任的教育”有其更深刻的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。辦“人民滿意的教育”，前提是辦對(duì)人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，而不是違背規(guī)律一味迎合老百姓的教育。沒有對(duì)人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，就不會(huì)有真正讓“人民滿意的教育”。所以說，辦“負(fù)責(zé)任的教育”應(yīng)當(dāng)成為辦“人民滿意的教育”的理想追求。

怎樣負(fù)責(zé)任地辦教育

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無視教育自身規(guī)律，對(duì)于教育法律法規(guī)、政策文件有法不依、有禁不止的現(xiàn)象仍然較為普遍。教育做得很多的是在“迎合”，而根本原因則是相當(dāng)大一部分官員急功近利，教育政績(jī)觀完全扭曲了。著名特級(jí)教師喻旭初呼吁：“教育必須大整頓?！敝逃翌櫭鬟h(yuǎn)呼吁全社會(huì)來共同治理“教育污染”。而這必須依靠政府與教育行政部門花大氣力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，依法治理，構(gòu)建負(fù)責(zé)任地辦教育的生態(tài)環(huán)境。

負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求政府與教育部門站在民族擔(dān)當(dāng)?shù)母叨?，增?qiáng)民族責(zé)任感和戰(zhàn)略意識(shí)，保障教育優(yōu)先發(fā)展地位，推進(jìn)依法治教，貫徹教育方針，尊重教育規(guī)律，科學(xué)、理性地做出符合社會(huì)實(shí)際并對(duì)學(xué)校和師生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)任的決策、服務(wù)、管理與評(píng)價(jià)，建立起知責(zé)、履責(zé)、問責(zé)的運(yùn)行體系，切實(shí)擔(dān)負(fù)起改善教育民生的主體責(zé)任，讓人民群眾共享幸福的教育。這是時(shí)代的呼喚，是老百姓對(duì)教育治理最大的期待。

教育是國計(jì)，也是民生，做教育就是做良心。2015年“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書記指出：“民生工作開空頭支票不行。”改善教育民生刻不容緩，各級(jí)政府與教育行政官員都要像陶行知先生所說的那樣，“我們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來，敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園”，全力深化教育綜合改革，有效實(shí)施教育依法治理。

負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求學(xué)校校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中，真正以人的發(fā)展為本，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。新加坡教育部在給校長(zhǎng)的委任狀上稱：“你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們依靠你的指引、塑造及培育，才能成為最好的人和有用的公民?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)自覺做一名“五觀”（正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人文觀和幸福觀）端正、“五力”（即人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、文化力、領(lǐng)導(dǎo)力以及創(chuàng)新力）齊具的好校長(zhǎng)。

負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求教師不斷強(qiáng)化對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任、對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)任、對(duì)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的自覺意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，掌握履行責(zé)任的知識(shí)與技能，進(jìn)而創(chuàng)造美好未來的責(zé)任人生。俗話說：“做了牛，就不能誤春?！边x擇了教師職業(yè)，就意味著承擔(dān)了責(zé)任，選擇了奉獻(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)把愛與責(zé)任融入平凡但又“了不得”“了不起”的教育事業(yè)之中。作為教師，應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念，高尚的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力以及“不負(fù)學(xué)生、不辱使命”的責(zé)任意識(shí)與情懷，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)而默默耕耘，傾力奉獻(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)有魅力、有本領(lǐng)、有責(zé)任感、有幸福感、有成就感的好老師。

負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求學(xué)生對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，牢固樹立完善自我、服務(wù)他人、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國、造福人類的責(zé)任意識(shí)，自主，自強(qiáng)，自律，努力使自己成為具有天下胸襟、家國情懷的好學(xué)生、好公民。

負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要倡導(dǎo)家長(zhǎng)做一名負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的身心健康與全面發(fā)展，不當(dāng)應(yīng)試教育的“馬前卒”。不合理的教育現(xiàn)象之所以存在，從大環(huán)境而言是由于全社會(huì)對(duì)教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從小環(huán)境來說則往往是由于學(xué)校和家庭教育的失當(dāng)。須知做父母是一種責(zé)任，要自覺承擔(dān)培養(yǎng)孩子的責(zé)任，這不僅是盡家庭和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是盡社會(huì)的責(zé)任。家長(zhǎng)的教育觀念或整個(gè)家庭教育的氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極其重要，要克服過度關(guān)注子女成長(zhǎng)的方方面面，諸如以“愛”的名義干涉甚至將自身的觀念強(qiáng)加于子女，包辦代替、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，或者漠不關(guān)心、任其發(fā)展等種種不負(fù)責(zé)任的家庭教育行為。

>>在第一屆明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上顧明遠(yuǎn)先生與蔣建華校長(zhǎng)（左）合影留念

時(shí)代呼喚“負(fù)責(zé)任的教育”，廣大師生、家長(zhǎng)向往“負(fù)責(zé)任的教育”。著名教育專家朱永新說：“教育朝向美好，生命吐露芬芳。”如果全國上下各級(jí)政府、教育部門、學(xué)校、每一位校長(zhǎng)和老師都有崇高的教育情懷、強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，真正站在立德樹人的高度，以有利于學(xué)生全面發(fā)展為本，從國家、民族與社會(huì)未來著想；如果家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都能以負(fù)責(zé)任的態(tài)度關(guān)心教育，理解教育，支持教育，那么教育的內(nèi)涵、品位、特色、形象、聲譽(yù)等必將得到顯著的改進(jìn)與提升，素質(zhì)教育就能真正落地生根。