文 | 本刊記者 嵇玲

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，家庭教育不可缺位
——專訪北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王莉萍

文 | 本刊記者 嵇玲

不久前，一位上海退休老教授發(fā)了一篇題為《牛蛙之殤》的網(wǎng)文，洋洋灑灑六千字，炮轟了被異化的幼升小競(jìng)爭(zhēng)，也將中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮展現(xiàn)得淋漓盡致。和文中所述情況一致，現(xiàn)實(shí)中的很多家長(zhǎng)不斷自我加壓，把“考上名?！弊鳛楹⒆游ㄒ坏娜松繕?biāo)。認(rèn)識(shí)上的偏差，致使不少人的家庭教育之路越走越偏，越走越窄。為了幫助家長(zhǎng)們回到家庭教育的正途上，我們專訪了北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王莉萍。

教育就是讓人變得善良，學(xué)會(huì)進(jìn)取

記者：像《牛蛙之殤》這類焦慮的家長(zhǎng)，您在現(xiàn)實(shí)中接觸得多嗎？

王莉萍：非常多，這類家長(zhǎng)也非常普遍。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他都無(wú)所謂。在他們看來(lái)，考出好成績(jī)，考上好大學(xué)，將來(lái)就會(huì)有好的前途。所以，在實(shí)際行動(dòng)中，這些家長(zhǎng)總想做點(diǎn)什么，以幫助孩子考上好大學(xué)。這其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。我們只能說(shuō)，考上好大學(xué)，未來(lái)有好前途的可能性會(huì)大一些，但上了好大學(xué)未必一定有好前途，反之亦然。一個(gè)人發(fā)展得好，是他各項(xiàng)素質(zhì)良好的綜合體現(xiàn)。

記者：家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？

王莉萍：我們要承認(rèn)孩子之間的差異。由于每個(gè)人所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，不同的人在同一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的表現(xiàn)也是有差別的，這很正常。每年能考上所謂頂尖名校的學(xué)生只是很小的一部分，但并不代表沒(méi)考上的學(xué)生就不優(yōu)秀。

記者：從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，不管在哪個(gè)時(shí)代，能夠進(jìn)入名校的學(xué)生都是少數(shù)。在這一背景下，家長(zhǎng)應(yīng)該如何去平衡自己的心態(tài)，做好家庭教育？

王莉萍：陶西平老先生說(shuō)，教育從根本上說(shuō)還是要培養(yǎng)人向上、向善的品格。我非常贊同他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為教育就是要讓一個(gè)人變得善良，學(xué)會(huì)進(jìn)取。

就家庭教育來(lái)說(shuō)，使孩子身心健康，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該放在第一位。很遺憾的是，現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都太渴望成功，對(duì)成功的定義又太過(guò)功利、簡(jiǎn)單，通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是“做大官，掙大錢”。家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì)直接影響孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和判斷，讓他們小小年紀(jì)就變得很功利。所以，作為父母首先要跳出這個(gè)思維，要知道孩子其實(shí)不僅僅是你的孩子，要尊重他，他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，早晚要成為一個(gè)社會(huì)人。每個(gè)人作為社會(huì)人都有他的責(zé)任和義務(wù)，為社會(huì)、國(guó)家的進(jìn)步去努力，要把個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。只有這樣，咱們這個(gè)社會(huì)才能安定、和諧、進(jìn)步。

家庭教育為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

記者：您認(rèn)為在孩子成長(zhǎng)的不同階段，家庭教育應(yīng)該承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任？

王莉萍：關(guān)于家庭教育，《教育大辭典》對(duì)它的定義是家庭成員之間的互相影響與教育，通常指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育。

家庭教育的責(zé)任在于，在兒童入學(xué)前，使他們?cè)谏硇慕】蛋l(fā)展方面奠定初步基礎(chǔ)，為接受學(xué)校教育做好準(zhǔn)備；兒童入學(xué)后，緊密配合學(xué)校，督促他們完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)關(guān)心他們的身體健康，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)；在家庭生活中，針對(duì)出現(xiàn)的矛盾，家庭成員間進(jìn)行相互開(kāi)導(dǎo)和幫助。

記者：與學(xué)校教育相比，家庭教育體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)，有哪些不可替代性？

王莉萍：家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：奠基性、長(zhǎng)期性、社會(huì)性、靈活性、感染性和針對(duì)性。

具體來(lái)說(shuō)，奠基性是指孩子6歲以前的生活主要在家庭中度過(guò)，父母是子女的第一位老師，也是最自然的、時(shí)間最長(zhǎng)的“老師”，因此父母和其他家庭成員的思想、品行、性格、習(xí)慣對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，將為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期性體現(xiàn)在與學(xué)校、社會(huì)教育相比，家庭教育更具有持久性、連續(xù)性，有利于形成良好的品德和習(xí)慣。社會(huì)性是因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭教育深受社會(huì)影響，同時(shí)也影響社會(huì)。

另外，家庭教育面向個(gè)別成員，可以結(jié)合日常生活活動(dòng)隨機(jī)進(jìn)行，內(nèi)容具體、方法靈活，這就體現(xiàn)了家庭教育的靈活性。感染性則表現(xiàn)為父母子女的天然親情，息息相通，有獨(dú)特的相互感染教育作用。再加上家長(zhǎng)與子女朝夕相處，可以準(zhǔn)確地針對(duì)子女出現(xiàn)的問(wèn)題和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，這就是家庭教育的針對(duì)性。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)不只是學(xué)校的責(zé)任

記者：如何看待家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的影響？

王莉萍：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。

家庭教育是親子關(guān)系中無(wú)法去除的一部分，只要父母與孩子生活在一起，父母對(duì)孩子的教育就自然發(fā)生了。父母對(duì)孩子的教育，與職業(yè)不同，父母無(wú)法選擇不做，也無(wú)法進(jìn)行偽裝。這也就是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所看到的，很多“問(wèn)題孩子”的背后，往往會(huì)有“問(wèn)題家長(zhǎng)”。

所以，我認(rèn)為家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展影響巨大。如果方向正確，則可以大大促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。若方向相反，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的負(fù)面作用。培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，家庭教育是不可缺位的。

記者：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的問(wèn)題上，學(xué)校和家庭各承擔(dān)什么樣的責(zé)任？側(cè)重點(diǎn)有何不同？

王莉萍：在這個(gè)問(wèn)題上，并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人認(rèn)為，可以根據(jù)核心素養(yǎng)所提到的“六大素養(yǎng)”的18個(gè)方面，分為學(xué)校為主、家校共擔(dān)和家庭主導(dǎo)三個(gè)方向。

比如， “人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”“理性思維”“批判質(zhì)疑”“信息意識(shí)”“國(guó)際理解”“技術(shù)應(yīng)用”，這些核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容相對(duì)專業(yè)，就需要由學(xué)校承擔(dān)起主要的培養(yǎng)任務(wù)。而“勇于探索”“樂(lè)學(xué)善學(xué)”“勤于反思”“自我管理”“社會(huì)責(zé)任”“國(guó)家認(rèn)同”則需要家校共擔(dān)，至于“珍愛(ài)生命”“健全人格”兩項(xiàng)，家庭所要承擔(dān)的責(zé)任甚至比學(xué)校還重，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子共處的時(shí)間更長(zhǎng)，關(guān)系更為密切。

提升家長(zhǎng)的“教育力”是提升家庭教育的本質(zhì)

記者：您認(rèn)為目前的家庭教育，主要存在哪些誤區(qū)或者偏差？

王莉萍：一方面是在教育目標(biāo)上存在兩種不良傾向，其中一種是我們剛才提到的給孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，只要成績(jī)好，其余的都無(wú)所謂；還有一種極端的表現(xiàn)則是只關(guān)注孩子的生活，認(rèn)為孩子吃好、住好，身體好就行。

另一方面則是家庭教育內(nèi)容和方式選擇適當(dāng)。比如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是說(shuō)教，忽略了身教的重要性，這樣的“教育”對(duì)孩子產(chǎn)生的不良后果往往是，有的孩子對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生防御心理，而有的孩子懂得很多道理，但并沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。再就是有些家長(zhǎng)總想把他人教育孩子的經(jīng)驗(yàn)“移植”到自己的孩子身上，其實(shí)，孩子是千差萬(wàn)別的，家長(zhǎng)一定要立足于自家孩子的特點(diǎn)，做好針對(duì)性的教育。別人的經(jīng)驗(yàn)可能并不適合你的孩子，簡(jiǎn)單照搬套用，不僅耽誤孩子，而且還可能傷害到孩子。

記者：現(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)自己也是教師，或者是高級(jí)知識(shí)分子，認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。您贊成家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)功課嗎？

王莉萍：我認(rèn)為，無(wú)論家長(zhǎng)自身是否是專業(yè)的教育工作者，在跟孩子交流的過(guò)程中，都應(yīng)該首先樹(shù)立老師在孩子心目中的威信。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，因?yàn)樵倥５募议L(zhǎng)，也不可能替代老師去給孩子做持續(xù)的、長(zhǎng)期的教學(xué)。維護(hù)老師的威信，不是說(shuō)家長(zhǎng)不可以向?qū)W?；蚶蠋煴磉_(dá)自己的不解，而是要選擇孩子不在場(chǎng)的時(shí)候私下跟老師溝通。

記者：作為校長(zhǎng)，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)，您如何看待新媒體環(huán)境下的家校互動(dòng)？比如，很多學(xué)?；虬嗉?jí)建了微信群。

王莉萍：有一些老師會(huì)利用微信群給家長(zhǎng)布置作業(yè)，這一點(diǎn)沒(méi)有必要。老師和學(xué)生在課堂上、學(xué)校里有大量的時(shí)間在一起，為什么上課的時(shí)間不留作業(yè)，非要下課后用微信群給家長(zhǎng)布置作業(yè)呢？這不僅讓自己的工作侵蝕了家庭生活，還把一部分教學(xué)工作推給了非專業(yè)群體——家長(zhǎng)。

同樣，有些家長(zhǎng)也利用微信群，要求老師給孩子傳話，甚至在微信群里直接要求老師為孩子做這做那，仿佛老師除了教育教學(xué)任務(wù)以外，還有替家長(zhǎng)照顧孩子的義務(wù)。我感覺(jué)，在一些問(wèn)題上，老師和家長(zhǎng)都有些錯(cuò)位。

記者：您認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系應(yīng)該如何界定，讓雙方既相互獨(dú)立，又能相互配合？

王莉萍：老師的教學(xué)任務(wù)主要是在學(xué)校期間完成，可以要求家長(zhǎng)督促一下孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不是讓家長(zhǎng)代替老師。

今年8月，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作指南》，明確提出了學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍。同時(shí)，要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。

北京市教委也出臺(tái)了《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，特別提到了家、校養(yǎng)成教育協(xié)同計(jì)劃，提出要充分發(fā)揮家庭和社會(huì)育人作用，加強(qiáng)溝通、密切配合、協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的養(yǎng)成教育體系。

考慮到家長(zhǎng)群體的學(xué)識(shí)、能力、價(jià)值觀差異很大，我認(rèn)為，學(xué)校需要幫助家長(zhǎng)提升“教育力”，這也是提升家庭教育的途徑之一。