錢進(jìn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們受到美的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用情趣教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，利用不同角色的形象特點，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中體驗不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同音樂形象，逐步提升其演唱的興趣與情感，增強(qiáng)歌唱表現(xiàn)力。

為了讓學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲“循序漸進(jìn)”的原則，即音區(qū)由低到高，速度由慢到快，知識技能訓(xùn)練由淺入深，音色明暗、音量大小、力度強(qiáng)弱可變通，我在教歌曲《布娃娃彈琴》時，利用不同小動物的形象、聲音高低強(qiáng)弱變化等方式，提高學(xué)生對音區(qū)、音高、音色等概念的認(rèn)識。在介紹“高音”時，讓學(xué)生模仿小貓的叫聲——音區(qū)較高，聲音纖細(xì)，頭腔共鳴；而在介紹“低音”時，讓學(xué)生模仿老牛的叫聲——音區(qū)較低，聲音低沉、粗壯。對于學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的氣息不深、聲音發(fā)虛、沒有音頭、缺少音色等問題，讓學(xué)生模擬小羊的叫聲——位置較高、氣息快速顫動，這樣就可以有效解決以上問題。不同音區(qū)和音色可以表現(xiàn)形態(tài)各異的動物形象，學(xué)生在富有趣味性的“熱聲”活動中，逐漸認(rèn)識了音區(qū)、音高和音色的概念。

在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自主選擇喜愛的人物或動物形象，運用變速、變調(diào)、變化音色等手段，讓學(xué)生感知不同音樂形象的特點。如在學(xué)唱《布娃娃彈琴》時，有的學(xué)生扮演“老爺爺”，用老爺爺?shù)穆曇粞莩曇舻统痢⒙?、口型張大，使用真聲；有的學(xué)生扮演“爸爸”，用爸爸的聲音演唱——中音區(qū)，聲音結(jié)實，中速，有一定力度；有的學(xué)生表現(xiàn)“小男孩兒”的形象——可用降E調(diào)，中速，體現(xiàn)中音區(qū)音色，有力度支撐，聲音短促有力，氣息有彈性，咬字吐字強(qiáng)調(diào)音頭清晰。這種情趣性的演唱，給不同聲音特點的學(xué)生提供了展示和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生更加自信地演唱。

然而，演唱不是單純地追求歌唱技巧，更重要的是歌唱的感染力。作為教師，應(yīng)該采取貼近學(xué)生生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加充分地表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的情感。

如在學(xué)唱歌曲《牧童》時，為了表現(xiàn)“兒童”這個形象，可以用降B調(diào)，男聲演唱時要輕快富有彈性，表現(xiàn)出頑皮、可愛，女聲演唱時則要注意連貫，音色纖細(xì)。“露珠兒撒滿了青草地，我跟著朝霞一塊兒起來，趕著那小牛兒上牧場……”聽著學(xué)生飽含感情的演唱，我眼前仿佛出現(xiàn)了牧童吹著小笛，趕著小牛上牧場的情景。還可以采取輪唱的方式，以表現(xiàn)回聲的效果。這樣，夕陽西下，牧童漸漸遠(yuǎn)去的背影就逐漸浮現(xiàn)眼前。

總之，唱歌教學(xué)既要讓學(xué)生掌握正確的演唱技巧，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。創(chuàng)設(shè)情趣性的情境，可以改變以往程式化的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。

編輯 _ 汪倩endprint