彭維宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；教學(xué)反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0058—01

反思是一種可貴的品質(zhì)，不但能讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而有針對性地尋找解決對策，從而提高工作效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣如此。如果教師懂得反思，受益的不僅僅是教師，學(xué)生才是最大的受益者。因此，教師在教學(xué)中要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，領(lǐng)悟全新的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是反思的首要條件。如果教師一直抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不放，在教學(xué)中就不會發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)不了問題，自然也就沒有反思，沒有反思自然不會有提高。

比如，“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”一節(jié)內(nèi)容，常規(guī)的教法往往是通過“向東、向西連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米，再結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則。之后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)將有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，然后各自按法則進(jìn)行計(jì)算”。這樣的教學(xué)方法，對剛剛接觸初中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說就很簡單，也容易理解。如果按照教材上的有理數(shù)加法法則的套路進(jìn)行教學(xué)，一是學(xué)生覺得難，也不好理解；二是同號、異號這些內(nèi)容讓學(xué)生覺得復(fù)雜。加之又出現(xiàn)像“絕對值”等新知識，讓學(xué)生覺得陌生，進(jìn)而排斥數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然好不了。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)過程和方法進(jìn)行反思，就能把復(fù)雜的內(nèi)容用簡單的、學(xué)生最容易理解的方法呈現(xiàn)出來，使學(xué)生漸漸愛上數(shù)學(xué)。

二、在教學(xué)方法中進(jìn)行反思，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行反思，讓教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！苯處熞鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用啟發(fā)式、講授式、問題式等不同的教學(xué)方法。但是當(dāng)這一切還不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解、不易掌握的地方尋找突破口，從他們?nèi)菀缀雎詤s富有教學(xué)價(jià)值的地方進(jìn)行拓展，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如果是引題平淡無趣，使學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的欲望和興趣，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解有趣的數(shù)學(xué)故事，講講數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷等；如果在講解例題、習(xí)題時(shí)缺乏深度，邏輯又不夠清晰，使學(xué)生不好明白，教師就可以一層一層深入、融會貫通、舉一反三，讓學(xué)生在掌握解題方法的同時(shí)，還使他們的解題技巧和思維能力得到有效提升。

三、改變單純的成績論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師是以成績來評價(jià)學(xué)生的，這是應(yīng)試教育的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的長處，成績只是衡量學(xué)生知識掌握情況的一個方面。其實(shí)，學(xué)生的發(fā)展還包括很多方面，比如能力的提升、技能的獲取等等。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到成績論的片面性，在教學(xué)中要重視學(xué)生知識的理解、技能的掌握，也要重視學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，不要把目光只放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

如，筆者所帶的一個學(xué)生，數(shù)學(xué)思維特別靈活、獨(dú)到，解題的方法很是新穎，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，人又比較懶散，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不好，進(jìn)而給別的學(xué)科的教師印象也不好。發(fā)現(xiàn)他的這種情況后，有一次在課堂上當(dāng)他用自己獨(dú)特的思考方法解完一道許多學(xué)生沒解答出的題時(shí)，筆者及時(shí)鼓勵了他，并告訴他如果端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上他的聰明伶俐，成績一定會快速提高。果然沒過多久，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了。隨著成績的提高，學(xué)生的信心增強(qiáng)了，還有效帶動了其他學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了全面提高。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在工作中要能做到從教學(xué)方法、內(nèi)容和學(xué)生溝通的方式中不斷反思，使自己盡快成長起來，迎接困難，克服教學(xué)難關(guān)，并在反思中不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而高效完成教學(xué)任務(wù)。

編輯：謝穎麗endprint