(大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116034)

應(yīng)用轉(zhuǎn)型視角下經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的改良設(shè)計(jì)研究

于前成周玲玲

(大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116034)

目前我國大約有600 所普通本科院校將轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校。在這一過程中，本科院校所承擔(dān)的主要責(zé)任也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠占案叩冉逃蜑樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。大力發(fā)展職業(yè)教育是黨和國家對(duì)當(dāng)前高等教育提出的新要求，在教育轉(zhuǎn)型視角下，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的合格人才，是當(dāng)前高等教育必須解決的重要問題。經(jīng)管類人才對(duì)社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義，對(duì)其培養(yǎng)模式的改良設(shè)計(jì)，將會(huì)提高本科院校在社會(huì)發(fā)展中的服務(wù)能力，對(duì)于推動(dòng)本科院校以及社會(huì)發(fā)展而言都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

應(yīng)用轉(zhuǎn)型；課程教育體系；應(yīng)用實(shí)踐體系

一、 當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國目前有1055所非“211”重點(diǎn)院校的普通地方本科高校。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上指出，600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型，向職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型。這樣一種轉(zhuǎn)型的目的，一方面是讓本科高校擺脫專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘狀，同時(shí)也會(huì)給社會(huì)人才結(jié)構(gòu)予以合理的優(yōu)化配置。在此背景下，教育領(lǐng)域綜合改革也要努力以教育治理方式創(chuàng)新去引領(lǐng)教育發(fā)展方式創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)情況要求高等教育管理向高等教育治理的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)政府管理由微觀向宏觀、由直接向間接、由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。

目前，國內(nèi)高校的經(jīng)管類類專業(yè)在教學(xué)體系上，原本就存在重視理論研究、忽視實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象，僅有較低比重的實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容，絕大多數(shù)的教學(xué)都集中在完成學(xué)生初次就業(yè)所需的成熟知識(shí)和技能等“門檻培訓(xùn)”，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)能力拓展的中高層級(jí)實(shí)踐技能的培養(yǎng)；而在實(shí)踐教學(xué)形式和方法上，基本依靠信息教學(xué)軟件來開展單純的演練式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐在內(nèi)容在形式上與實(shí)際社會(huì)的應(yīng)用也存在很大偏差，其根基依舊是立足于基礎(chǔ)理論之上，并未充分考慮社會(huì)應(yīng)用中現(xiàn)實(shí)存在的問題差異；教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生按照專業(yè)設(shè)定分別按照各自所屬專業(yè)的教材及實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，各專業(yè)之間相互獨(dú)立，未能按照實(shí)際工作和業(yè)務(wù)需要相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生技能應(yīng)用呈現(xiàn)割裂的狀態(tài)，不利于學(xué)生應(yīng)用技能水平的綜合提升。

近年來，國內(nèi)一些高校經(jīng)管類專業(yè)為提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，相繼建設(shè)了一批實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室中心，很多商學(xué)院也在嘗試著和企業(yè)建立合作關(guān)系，并邀請(qǐng)資深企業(yè)家為學(xué)生上課，但效果都不夠理想。與此相比，一些歐美國家實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)在于他們的教學(xué)體系和實(shí)踐體系都相對(duì)完整，且與整個(gè)實(shí)踐過程息息相關(guān)，學(xué)校在實(shí)踐教育的整個(gè)過程中開展了多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)[1]。因此結(jié)合高等教育轉(zhuǎn)型的政策要求，構(gòu)建適合我國經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實(shí)踐與教學(xué)體系已經(jīng)成為高等院校人才培養(yǎng)亟待解決的重大問題之一。

針對(duì)目前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的弊端，對(duì)當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性的改良設(shè)計(jì)研究，為經(jīng)管類專業(yè)探尋一條較為適合的有特色的人才培養(yǎng)之路，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、提升我國社會(huì)應(yīng)用人才的素質(zhì)和技能水平 、貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略將起到重要作用。

二、教育轉(zhuǎn)型條件下經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式改良設(shè)計(jì)的流程

在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型背景下，推動(dòng)部分高等教育院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科院校，對(duì)國家的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和宏觀社會(huì)發(fā)展都具有重要的積極作用。然而，對(duì)于高等院校這一大本體，如何積極響應(yīng)國家的號(hào)召，如何在高等教育轉(zhuǎn)型背景下找到一條適合自己發(fā)展的道路，如何保護(hù)和保持原本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)重要的研究問題。

美國技術(shù)教育專家德維瑞斯在實(shí)證研究的基礎(chǔ)之上，把技術(shù)知識(shí)劃分為物理性知識(shí)(材料的物理特性)、功能性知識(shí)(材料能實(shí)現(xiàn)的功能)、目的—手段知識(shí)和行動(dòng)知識(shí)(如何建立一個(gè)程序以生產(chǎn)某種物品的知識(shí))四類[2]。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)管類人才需求的實(shí)際特點(diǎn)，其培養(yǎng)改良設(shè)計(jì)的流程應(yīng)注重理論與實(shí)踐相銜接，且富有創(chuàng)新性和針對(duì)性的培養(yǎng)板塊。

三、對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式應(yīng)用實(shí)踐體系的改良設(shè)計(jì)

對(duì)于高等院校開展對(duì)經(jīng)管類人才應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)更為深入的合作體系，實(shí)現(xiàn)建立產(chǎn)學(xué)研三方的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，重點(diǎn)是完善高校同社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的合作方式和高等院校同企事業(yè)單位的合作方式。由此，可以對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的人才培養(yǎng)模式劃分為專家指導(dǎo)互動(dòng)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練和聯(lián)合培養(yǎng)模式三大板塊。(1)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的同時(shí)，配套組織學(xué)生參加有關(guān)專家的指導(dǎo)活動(dòng)，其形式主要包括講座、辯論賽、演講等形式。主要目的是通過豐富多樣的形式，全方位的考察學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和知識(shí)輸出能力，并在有關(guān)專家參與和指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題和不足，為學(xué)生和培養(yǎng)模式的完善提供依據(jù)性的價(jià)值參考。(2)在專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，配套組織學(xué)生參加有關(guān)模擬實(shí)踐訓(xùn)練。其具體形式包括校內(nèi)實(shí)踐校內(nèi)實(shí)踐(ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、情景模擬實(shí)驗(yàn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié))、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐(目設(shè)計(jì)大賽等。其主要目的是深化經(jīng)管類專業(yè)理論和社會(huì)應(yīng)用對(duì)接的基礎(chǔ)，為后續(xù)經(jīng)管類學(xué)生形成的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等起到奠基作用。(3)在前沿理論學(xué)習(xí)階段，配套對(duì)經(jīng)管類學(xué)生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)模式。它包括組織學(xué)生參與研究課題、校企聯(lián)合開設(shè)專業(yè)興趣課程、企業(yè)學(xué)生會(huì)(深入了解和體驗(yàn)企業(yè)工作流程和工作技能)等。高等院校具有充足的人才資源，科研院具有強(qiáng)大的科研實(shí)力，企事業(yè)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有導(dǎo)向性的重要作用。建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以使來自科研機(jī)構(gòu)和高校的專業(yè)理論研究最終都要落實(shí)在企事業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，并對(duì)科研內(nèi)容的有效性進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)經(jīng)管類教育本身而言也起到了補(bǔ)充和修飾的作用，完善了經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式應(yīng)用實(shí)踐體系。

四、 結(jié)論與展望

在當(dāng)前高等院校轉(zhuǎn)型的時(shí)代，高校如何與社會(huì)建立密切的聯(lián)系，建立適合自己發(fā)展的獨(dú)特人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展的狀況，也關(guān)系到人才自身的發(fā)展問題。經(jīng)管類人才是企業(yè)為更好地融入市場(chǎng)活動(dòng)的紐帶，不僅承擔(dān)著滿足市場(chǎng)產(chǎn)品消費(fèi)需求的任務(wù)，還需要為政府解決國民的崗位提供，同時(shí)還要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)社會(huì)向和諧發(fā)展的方向趨近。經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式直接決定人才的能力和素質(zhì)，而決定經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的是高等教育體制。因此，在以往高等院校對(duì)轉(zhuǎn)型的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要改變覆蓋面小，層次低的狀況，解決只重視經(jīng)濟(jì)效益而忽略人才培養(yǎng)提升社會(huì)效益等問題。因此，經(jīng)管類人才不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要對(duì)理論知識(shí)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有較高的價(jià)值取向和精神素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，健全人才激勵(lì)管理機(jī)制

任何高等院校若不能轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f思想，依舊沿用固化的沒有激勵(lì)人才心理的管理機(jī)制，將永遠(yuǎn)不能使人才的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況達(dá)到最佳的狀態(tài)。對(duì)于高等院校而言，應(yīng)真正的對(duì)原有的人才激勵(lì)管理機(jī)制進(jìn)行改善，不能只追求教學(xué)任務(wù)的完成，更要重視教學(xué)過程中人才的內(nèi)在素質(zhì)和思想的提升；高校的學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變個(gè)人觀念，不能把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與參加實(shí)踐活動(dòng)看做可有可無的環(huán)節(jié)，不能只是關(guān)注學(xué)分的累積，更要把每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)視作將來就業(yè)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，將自我發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。因此，需要加強(qiáng)政策宣傳和引導(dǎo)，積極的正向思想融入人才培養(yǎng)模式的改良設(shè)計(jì)之中。

2.推進(jìn)校內(nèi)社會(huì)文化建設(shè)，建立大學(xué)科技園

高等院校應(yīng)充分利用教學(xué)科研成果推進(jìn)社會(huì)文化的建設(shè)，吸引學(xué)生參與社會(huì)文化活動(dòng)，其目的是使學(xué)生更好的掌握學(xué)科前沿知識(shí)與專業(yè)知識(shí)技能，提升對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等實(shí)踐能力，并親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)和市場(chǎng)運(yùn)營規(guī)則和程序，真正對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。大學(xué)科技園的建立也會(huì)提升高等院校教學(xué)辦學(xué)活力，為學(xué)生的校園生活增添豐富的內(nèi)容。

3.優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善有利于經(jīng)管類人才培養(yǎng)的課程體系

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握其培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)需求是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)重點(diǎn)用人單位與學(xué)校的人才信息對(duì)接關(guān)系，將經(jīng)管類人才在實(shí)踐工作中的表現(xiàn)反映給學(xué)校，學(xué)校通過與其在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)踐狀況，查找其中人才培養(yǎng)模式的一些缺陷和問題，對(duì)這些不足之處進(jìn)行改善；同時(shí)用人單位也將經(jīng)管類人才在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)踐狀況與目前的實(shí)踐工作進(jìn)行比較分析，切實(shí)幫助其更好地實(shí)現(xiàn)勝任工作的目的。與此之外，學(xué)?？梢匝?qǐng)?jiān)谟萌藛挝还ぷ鞣€(wěn)定的經(jīng)管類人才重返學(xué)校開展講座和指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生配合和融入人才培養(yǎng)模式的體系，有利于人才培養(yǎng)模式的展開和不斷完善。

4.加強(qiáng)人才交流，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)渠道

在加強(qiáng)高等院校與企業(yè)合作進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)模式的同時(shí)，也要拓展人才培養(yǎng)的空間。在同類高等院校之間可以建立一些發(fā)展經(jīng)管類人才的合作項(xiàng)目，使學(xué)生充分利用知識(shí)資源，感受不同的學(xué)術(shù)氛圍，獲得更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和交流對(duì)象，全方位的吸取專業(yè)性的前沿信息。與此同時(shí)，高等院校也可合理配置資源，對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)“揚(yáng)長避短”，充分發(fā)揮自我強(qiáng)項(xiàng)，為經(jīng)管類人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，賦予學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性，使其在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與自身學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地為人才和高等院校的共同發(fā)展創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的平行道路。

[1] 丁永波，崔宏橋，霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中 國 管 理 信 息 化，2011(2).

[2] 徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007：228.