李海洲 唐衍軍

“工匠精神”視閾下的審計(jì)人才培養(yǎng)

李海洲 唐衍軍

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’”。注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)也同樣需要弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)風(fēng)尚，培育精益求精、追求卓越的“工匠精神”。對(duì)于會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育是起步的階段又是十分重要的打基礎(chǔ)的階段（陳毓圭，2015）。重視未來(lái)審計(jì)人才“工匠精神”培育，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)審計(jì)人才，是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要職能。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠文化和工匠精神的傳承，鑄就了手工業(yè)時(shí)代中國(guó)制造業(yè)的輝煌歷史。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵有了更為廣泛的認(rèn)知。

1.專(zhuān)注專(zhuān)一與持之以恒

專(zhuān)注專(zhuān)一、持之以恒是中華民族的傳統(tǒng)美德，構(gòu)成了“工匠精神”的核心要義?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”正是專(zhuān)注專(zhuān)一、持之以恒的“工匠精神”的生動(dòng)寫(xiě)照。工匠在打造產(chǎn)品特別是在制造精品時(shí)，一定是高度專(zhuān)注、心無(wú)旁騖的。工匠們的工作需要集中精力、聚精會(huì)神地全身心投入。這種專(zhuān)注專(zhuān)一、持之以恒的工作態(tài)度和個(gè)性修養(yǎng)成就了工匠的卓越。工匠們將鑄造精品的執(zhí)念付之于千錘百煉的行動(dòng)之中，并且還要反復(fù)改進(jìn)、不斷完善，甚至不惜“十年磨一劍”。工匠們專(zhuān)注專(zhuān)一的工作態(tài)度和持之以恒的堅(jiān)持成就了諸多的業(yè)界傳奇，也對(duì)“工匠精神”做了最好的詮釋。

（二）一絲不茍與精益求精

工匠精神體現(xiàn)為一種一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。工匠始終保持對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的完美追求，他們總是要打造精品，而且精而又精，他們注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)的處理上不吝花費(fèi)時(shí)間和功夫。一件物品之能否成為精品，很大程度上是由細(xì)節(jié)所決定的。大的方面不出差錯(cuò)是容易的，但對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要不厭其煩地追求精致、精益求精，則很不容易做到。工匠們的工作往往“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，他們以嚴(yán)肅的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)處理好產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)微之處，將精益求精的精神發(fā)揮到極致的境界。工匠們通過(guò)一絲不茍的工作，確保每件產(chǎn)品、每個(gè)部件都滿足幾近嚴(yán)苛的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度是“工匠精神”的精髓。“工匠精神”的培育需要保持對(duì)品質(zhì)的不懈追求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范地完成好每一項(xiàng)工作，處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（三）敬業(yè)樂(lè)業(yè)與追求卓越

工匠精神是一種對(duì)所從事的職業(yè)高度認(rèn)同、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。只有對(duì)自己所從事的職業(yè)和工作有著高度認(rèn)同，才能終身從事并達(dá)到至高的境界。諸多現(xiàn)代工匠始終以專(zhuān)注的工作態(tài)度，在自己從事的職業(yè)領(lǐng)域默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和技能。他們時(shí)刻保持著對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高度熱情，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，真正做到“干一行，愛(ài)一行”。敬業(yè)精神是工匠精神的本色，只有敬業(yè)樂(lè)業(yè)才會(huì)對(duì)自己所從事的工作鍥而不舍，持續(xù)不斷地追求進(jìn)步和工作的高品質(zhì)。工匠們對(duì)于自己所從事職業(yè)的認(rèn)同更多地來(lái)自于對(duì)自身特長(zhǎng)和技能的自豪感。只有敬業(yè)樂(lè)業(yè)、不斷以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能在平凡的崗位上不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)工作的高標(biāo)準(zhǔn)和高品質(zhì)。

二、注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需要工匠精神

培養(yǎng)和踐行“工匠精神”，對(duì)于提升審計(jì)人員的審計(jì)能力、提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的審計(jì)服務(wù)水平具有重要意義。注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需要培育以敬業(yè)樂(lè)業(yè)、精益求精為內(nèi)涵的工匠精神。

1.注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需要踐行精益求精的理念

審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)工作績(jī)效的體現(xiàn)，而精益求精的工作作風(fēng)則是提高審計(jì)質(zhì)量的重要保障。審計(jì)行業(yè)需要將踐行精益求精的工作理念，作為審計(jì)人才勝任能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。踐行精益求精的理念，要求審計(jì)人員在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，自覺(jué)防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，把工作中可能出現(xiàn)的差錯(cuò)降至最低。在獲取審計(jì)證據(jù)的過(guò)程中，要不惜花費(fèi)時(shí)間精力，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)數(shù)據(jù)、每一本賬簿，不折不扣地執(zhí)行審計(jì)取證程序。對(duì)所獲取的證據(jù)要保持足夠的執(zhí)業(yè)謹(jǐn)慎性，深入了解被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)處理和業(yè)務(wù)流程，依照審計(jì)證據(jù)切實(shí)把存在的問(wèn)題查深查細(xì)查透。審計(jì)人員需要對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的不嚴(yán)謹(jǐn)和不細(xì)致的工作作風(fēng)，予以堅(jiān)決抵制，讓精益求精的工匠精神在審計(jì)行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中蔚然成風(fēng)。

2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需要敬業(yè)樂(lè)業(yè)的風(fēng)尚

敬業(yè)精神是審計(jì)人員對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的一種崇高境界，需要對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更需要對(duì)工作的盡職奉獻(xiàn)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的敬業(yè)精神對(duì)于維護(hù)審計(jì)服務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。敬業(yè)精神要求審計(jì)人員潔身自好、嚴(yán)以律己、不徇私情，敢于與影響職業(yè)聲譽(yù)的行為做斗爭(zhēng)。審計(jì)人員需要嚴(yán)格遵守審計(jì)職業(yè)道德，將“責(zé)任、忠誠(chéng)、清廉、依法、獨(dú)立、奉獻(xiàn)”的審計(jì)核心價(jià)值觀融入血液，做一名負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮霉そ?。培養(yǎng)審計(jì)人員敬業(yè)樂(lè)業(yè)的“工匠精神”，需要通過(guò)職業(yè)道德感召其對(duì)自身嚴(yán)格要求，同時(shí)也需要通過(guò)制度設(shè)計(jì)引導(dǎo)其對(duì)工作盡職奉獻(xiàn)。需要完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)規(guī)劃和制度措施，關(guān)心關(guān)注每一名審計(jì)人員的成長(zhǎng)，讓成就感成為審計(jì)師專(zhuān)注堅(jiān)守、精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.從事審計(jì)工作需要腳踏實(shí)地、砥礪堅(jiān)持

鑄就注冊(cè)會(huì)計(jì)師監(jiān)督這把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的利劍，需要千錘百煉。審計(jì)人員不僅需要有腳踏實(shí)地、埋頭苦干的實(shí)干精神，還需要樹(shù)立執(zhí)著堅(jiān)守、砥礪堅(jiān)持的職業(yè)態(tài)度。審計(jì)人員“工匠精神”的培育，需要在實(shí)踐中磨煉，努力做好本職工作，提升職業(yè)勝任能力。只有腳踏實(shí)地，在“實(shí)”字上下功夫，才能夠做出成績(jī)、彰顯審計(jì)職業(yè)風(fēng)采。審計(jì)人員需要時(shí)時(shí)處處以“實(shí)、高、新、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己，使得審計(jì)成果和審計(jì)報(bào)告能夠經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)。審計(jì)人員“工匠精神”的培育，需要精雕細(xì)琢以點(diǎn)滴微弱之功臻于至善的工作態(tài)度。需要在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中磨礪審計(jì)師精益求精的匠人作風(fēng)。通過(guò)腳踏實(shí)地的砥礪堅(jiān)持，自覺(jué)地將精益求精的精神內(nèi)化于心，是審計(jì)師“工匠精神”培育的最高要求。

三、審計(jì)人才工匠精神的培養(yǎng)維度

審計(jì)人才的工匠精神主要體現(xiàn)為敬業(yè)、誠(chéng)信和精益求精的職業(yè)精神。知識(shí)、技能和價(jià)值觀三個(gè)要素是衡量審計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)（陳毓圭，2015），也是審計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)的三個(gè)主要維度。

1.知識(shí)體系：“工匠精神”之基

審計(jì)學(xué)具有邊緣性和綜合性的特點(diǎn)，審計(jì)學(xué)科各門(mén)類(lèi)和分支的差異性很大，這要求審計(jì)人才具有復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，審計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握法律、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)。當(dāng)前審計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)以及公司財(cái)務(wù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為重視，而對(duì)法律、科技、社會(huì)、組織、文化以及其他門(mén)類(lèi)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)重視不夠。學(xué)生對(duì)制度、準(zhǔn)則、規(guī)定、方法、公式等認(rèn)知層次上的知識(shí)較為重視，而對(duì)專(zhuān)業(yè)理念、理論、邏輯層次上的知識(shí)重視不夠。基于“工匠精神”培育視閾的審計(jì)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容納入審計(jì)學(xué)科體系。并且要將審計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)予以融合，開(kāi)辟計(jì)算機(jī)審計(jì)新領(lǐng)域。當(dāng)前的審計(jì)人才培養(yǎng)較為重視知識(shí)本身，而對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑、運(yùn)用知識(shí)的方法論重視不夠（陳毓圭，2015）。審計(jì)人才“工匠精神”的培養(yǎng)，需要在掌握綜合性的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，建立審計(jì)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。

2.價(jià)值觀培育：“工匠精神”之魂

審計(jì)人員的價(jià)值觀培育就是要在注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍中塑造一種精神，這種精神應(yīng)該是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的靈魂（孫衛(wèi)平和楊獻(xiàn)中，2011）。以“工匠精神”的核心價(jià)值觀作為價(jià)值導(dǎo)向，重在培養(yǎng)審計(jì)人員對(duì)職業(yè)的專(zhuān)注和對(duì)職業(yè)道德的遵守，弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信、自我約束、敬業(yè)而有為的工作精神和職業(yè)風(fēng)尚。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育的授課內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)一般職業(yè)道德相關(guān)理論和知識(shí)，缺乏行業(yè)具體的職業(yè)相關(guān)道德規(guī)范，造成學(xué)生自主處理道德問(wèn)題的意識(shí)較差?！肮そ尘瘛背休d著職業(yè)道德與職業(yè)擔(dān)當(dāng)，也反映出社會(huì)對(duì)審計(jì)工作者勞動(dòng)的尊重和認(rèn)同。將“工匠精神”厚植于審計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)品行修煉、理想信念和職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。審計(jì)人員的職業(yè)道德行為不是通過(guò)強(qiáng)制的規(guī)定來(lái)執(zhí)行，而是通過(guò)內(nèi)心信念來(lái)自覺(jué)地要求自己。將會(huì)計(jì)職業(yè)道德所訂立的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強(qiáng)制性規(guī)范，是厚植“工匠精神”的審計(jì)人才價(jià)值觀培育的核心宗旨。

3.技能培養(yǎng)：“工匠精神”之本

審計(jì)人才技能培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。審計(jì)人才的技能培養(yǎng)主要包括智力技能培養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用技能培養(yǎng)、溝通技能培養(yǎng)、管理技能培養(yǎng)等。其中，職業(yè)判斷技能是審計(jì)人才最為核心技能。職業(yè)判斷能力作為一種綜合能力，是審計(jì)人才智力技能的一種，也是其他各種技能的綜合體現(xiàn)（陳毓圭，2014）。審計(jì)人才職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，具備完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求審計(jì)師不僅要重視會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)的掌握，而且要不斷積累除會(huì)計(jì)審計(jì)以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且需要在實(shí)踐中磨煉運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決特定問(wèn)題的能力。其次，需要掌握決策的原理和方法。審計(jì)師需要根據(jù)職業(yè)判斷所涉及的問(wèn)題和目標(biāo)，收集充分的信息，進(jìn)而識(shí)別并評(píng)價(jià)可能采取的解決方案得出職業(yè)判斷結(jié)論。再次，需要恪守獨(dú)立、客觀、公正的職業(yè)道德，從而保證審計(jì)結(jié)論如實(shí)公正。最后，需要培養(yǎng)職業(yè)思維，始終秉持職業(yè)懷疑理念，審慎客觀地分析和評(píng)價(jià)審計(jì)證據(jù)。需要完善人才培養(yǎng)體系，協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐、技能培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)“道技合一”、“行之久遠(yuǎn)”的工匠型審計(jì)人才。

四、審計(jì)人才工匠精神培養(yǎng)的路徑

隨著審計(jì)工作越來(lái)越受到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量審計(jì)人才的需求也日益提高。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校作為審計(jì)人才培養(yǎng)的重要陣地，所培養(yǎng)的審計(jì)人才不僅應(yīng)是掌握基本審計(jì)技能的勞動(dòng)者，更應(yīng)是具有誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)業(yè)“工匠精神”的行業(yè)卓越人才。

1.設(shè)定以德為先的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)將培養(yǎng)以德為先、全面發(fā)展的高素質(zhì)審計(jì)人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。著力培養(yǎng)“工匠精神”的審計(jì)人才教育，需要將職業(yè)道德教育作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的重中之重。財(cái)經(jīng)院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑落實(shí)和加強(qiáng)職業(yè)道德教育：首先，需要將職業(yè)道德守則列為審計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育的必修科目，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、傳統(tǒng)文化教育等相關(guān)課程。其次，加強(qiáng)案例教學(xué)和警示教育。通過(guò)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)成敗兩方面案例的研討，教育學(xué)生維護(hù)公眾利益，恪守獨(dú)立、客觀、公正的執(zhí)業(yè)態(tài)度。再次，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，需要對(duì)審計(jì)人才進(jìn)行后續(xù)教育，在大學(xué)階段就需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)職業(yè)道德和價(jià)值觀教育，將“道技合一”的工匠精神價(jià)值追求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，全面提高學(xué)生的道德判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.完善知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)并重的課程體系

“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)植根于專(zhuān)業(yè)教育的堅(jiān)實(shí)土壤之中，將課程教學(xué)作為審計(jì)人才“工匠精神”培養(yǎng)的主要渠道。高等財(cái)經(jīng)院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)地安排理論講授課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，建立和完善知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)并重的課程體系。審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)包含學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課四個(gè)部分。除開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必修課，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等。專(zhuān)業(yè)選修課可以包括邏輯學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、電子商務(wù)等。審計(jì)人才“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠理論課程的教學(xué)是難以支撐。高等財(cái)經(jīng)院校需要在課程建設(shè)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，安排審計(jì)實(shí)務(wù)界人士兼職教學(xué)任務(wù)。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課統(tǒng)籌安排，形成豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。完善知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)并重的課程體系，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有收獲，在專(zhuān)業(yè)技能上有提升，進(jìn)而提高其價(jià)值操守和職業(yè)素養(yǎng)，是審計(jì)人才“工匠精神”培育的重要途徑。

3.探索以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式

“工匠精神”是在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)與技能所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)后所形成的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受審計(jì)職業(yè)過(guò)程中的真、善、美，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐智慧。將審計(jì)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)融于實(shí)踐教學(xué)，是未來(lái)審計(jì)人才內(nèi)化“工匠精神”的最佳途徑。高等財(cái)經(jīng)院校的審計(jì)人才教育要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程、案例推演、角色扮演以及理論與實(shí)訓(xùn)融合等以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式可以通過(guò)課堂案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外基地實(shí)習(xí)三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂案例教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的決策能力和職業(yè)判斷能力。同時(shí)案例教學(xué)也是進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效方式，圍繞審計(jì)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)道德問(wèn)題進(jìn)行案例討論，有助于加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的多視角認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德判斷能力。審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有助于加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合分析能力，使其在較短的時(shí)間內(nèi)掌握審計(jì)的基本方法和技能，培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)思維以具備審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)。建立企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多種類(lèi)型的長(zhǎng)期合作實(shí)踐基地，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入審計(jì)人才“工匠精神”的培養(yǎng)，是審計(jì)人才教育中一個(gè)亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

4.構(gòu)建協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系

審計(jì)人才的“工匠精神”可以外化為職業(yè)聲譽(yù)，反映社會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)審計(jì)職業(yè)的評(píng)價(jià)?；凇肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的審計(jì)人才教育，可以探索構(gòu)建與人才供給側(cè)和需求側(cè)互動(dòng)的協(xié)同育人的模式。協(xié)同育人模式要求高校與生源的供給側(cè)和畢業(yè)生的需求側(cè)進(jìn)行有效互動(dòng)，建立招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過(guò)程中的學(xué)校、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。審計(jì)人才培養(yǎng)中的協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系可以由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行構(gòu)建：首先，高校需要與企業(yè)和事務(wù)所之間加強(qiáng)互動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)和事務(wù)所參與審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。其次，可以嘗試建立由審計(jì)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家組成的課程設(shè)置、評(píng)價(jià)調(diào)整和退出機(jī)制，面向需求單位培養(yǎng)更多具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技能型和高素質(zhì)審計(jì)人才。再次，探索實(shí)行雙導(dǎo)師制。在專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的同時(shí)，聘請(qǐng)聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)或事務(wù)所的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制結(jié)合了傳統(tǒng)師徒制的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢(shì)，是審計(jì)人才“工匠精神”培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。財(cái)經(jīng)院校還需要為“工匠精神”的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍，通過(guò)人文渲染熏陶來(lái)塑造未來(lái)審計(jì)人才敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操，將“工匠精神”內(nèi)化為文化基因。

本文是江西省社會(huì)科學(xué)“十二五”（2015）規(guī)劃項(xiàng)目“特殊普通合伙制會(huì)計(jì)師事務(wù)所利潤(rùn)分享、規(guī)模效率與審計(jì)質(zhì)量研究”（批準(zhǔn)號(hào)：15YJ10）、江西省高校人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“進(jìn)入權(quán)機(jī)制、事務(wù)所規(guī)模與審計(jì)質(zhì)量”（批準(zhǔn)號(hào)：GL1518）的階段性研究成果。

作者單位：九江學(xué)院 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院