【摘要】教育事業(yè)是一個國家、一個民族興旺富強的關(guān)鍵所在，而我國又是一個多民族國家，少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育領(lǐng)域中重要組成部分，同時也具有極為特殊的地位。在廣西高校民族預(yù)科教學(xué)中，英語是一門主要學(xué)科，由于自身知識較為枯燥，需要較強的語言邏輯思維，對于少數(shù)民族的預(yù)科學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較高，所以實際學(xué)習(xí)成效。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因較為多樣，根本原因在于民族區(qū)域預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏有利的學(xué)習(xí)條件，在英語學(xué)習(xí)中受到重重阻礙，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難度較高，存在一系列問題，如何能夠有效提升民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效成為當(dāng)前首要教育任務(wù)之一。本文就廣西高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略進行分析，針對其中存在的問題，客觀剖析問題出現(xiàn)的原因，提出合理的解決對策，切實提升廣西高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】廣西高校 民族預(yù)科 英語 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略

我國高等教育事業(yè)在不斷發(fā)展中，為了可以更好的迎接新時期帶來的挑戰(zhàn)，改革持續(xù)深化，招生規(guī)模隨之?dāng)U大，生源愈加復(fù)雜，致使少數(shù)偏遠的山區(qū)，教育水平不高，經(jīng)濟不發(fā)達，對于信息能力較差，所以在英語學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)較為薄弱，難以有效提升英語學(xué)習(xí)成效。但是，英語是我國教育領(lǐng)域中一項重要學(xué)科，在一定程度上決定著學(xué)生的考試成績。所以，為了能夠有效解決這一問題，需要深層次剖析廣西高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出措施予以解決，對于后續(xù)教學(xué)研究具有一定參考價值。

一、廣西高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

廣西省作為壯族自治區(qū)，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族人數(shù)較多，而這些少數(shù)民族聚居區(qū)多數(shù)分布在偏遠的山區(qū)，經(jīng)濟落后，教育水平偏低。除了壯族以外，還包括瑤族、苗族等多個少數(shù)民族。由于少數(shù)民族地區(qū)教育水平偏低，所以民族預(yù)科學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語水平處于一個較低的狀態(tài)，升入高校后自然難以有效的開展英語知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率偏低，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯量不足。民族預(yù)科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以掌握的詞匯量較少，并且無法在實踐中靈活運用。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，只有擁有一定的詞匯量，才能根據(jù)實際要求組合成不同的句子或是文章。但是，絕大多數(shù)的民族預(yù)科學(xué)生英語詞匯量較為匱乏，在講解“by means of”時，可以邀請同學(xué)上臺來翻譯下句子，如“我們通過語言來表達內(nèi)心情感?！睂W(xué)生的翻譯則是“We express our...by means of words.”教師一開始以為學(xué)生是有些緊張，所以出言安慰和鼓勵，讓學(xué)生放松，但是學(xué)生在全體師生的注視下，臉色通紅的說了一句“We express our 思想by means of words.”令所有的學(xué)生哄堂大笑，可以知道這名學(xué)生本來是打算說思想的，但是盡管思想是學(xué)過的單詞，卻忘掉了，所以詞匯量的匱乏，對于英語知識的掌握能力不足，將會影響到后續(xù)學(xué)習(xí)活動難以有序開展。

2.語篇閱讀能力較差。民族預(yù)科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于以往教學(xué)水平偏低，所以并未充分掌握合理的閱讀技巧。甚至在閱讀一篇英語文章時候，需要用筆逐字逐句閱讀，并不是記錄其中認為重點單詞，盡管可以增加詞匯量，加深對文章的認知和理解。但是，這種時常遇到生詞停頓查詢的現(xiàn)象，如果遇見的生僻詞語過多，可能導(dǎo)致自身情緒受到影響，學(xué)習(xí)積極性和自信心受到挫傷，甚至為了快速省事，胡亂選擇一個答案。這樣在做下一題時需要將上述步驟重復(fù)一遍，浪費時間，學(xué)習(xí)偏離了原本的目標，閱讀能力下降，嚴重影響到民族預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

3.語法知識薄弱。英語教學(xué)中，語法作為重要教學(xué)內(nèi)容，可以將其比喻成英語學(xué)習(xí)的板凳直接關(guān)乎到學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握好語法，才能加深對語言知識的理解和記憶，但是絕大多數(shù)的民族預(yù)科學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)中都無法順利開展，基礎(chǔ)較為薄弱，在利用英語自我介紹時，甚至說出“I am come from guilin.”從中可以看出學(xué)生的語法基礎(chǔ)較為薄弱，難以根據(jù)適當(dāng)?shù)那榫硜磉x擇相對應(yīng)的語法。

4.翻譯能力有待提升。民族預(yù)科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，除了自身的詞匯量不足、語法知識薄弱以及語篇能力不足以外，翻譯能力同樣處于一個較低的水平。而翻譯能力對于民族預(yù)科學(xué)生而言十分重要，是考核的一個重點內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，在英語學(xué)習(xí)中，更加注重閱讀理解，對于英漢互譯重視程度不高，即便在英漢翻譯中表現(xiàn)突出，但是在漢英翻譯時卻受到重重阻礙，詞匯量不足導(dǎo)致翻譯不順利，甚至英語中的主謂賓都分不清，英語學(xué)習(xí)效率偏低。

二、高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平偏低的原因

1.受到母語影響。高校的民族預(yù)科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率偏低的原因較為多樣，而通常情況下是受到自身的母語影響。在日常英語教學(xué)中，教師如果只使用英語教學(xué)，可能存在學(xué)生不理解的現(xiàn)象，多是講漢語幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在課余時間，師生之間的對話同樣是使用漢語交流，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。而對于民族預(yù)科學(xué)生而言，第一母語并非是漢語，而是本民族語言，不通過民族文化體系中，語言思維方式可能存在明顯的差異，更加傾向于利用本民族思維方式來處理英語知識。故此，后續(xù)英語學(xué)習(xí)中，需要經(jīng)歷英語轉(zhuǎn)換成漢語，從漢語轉(zhuǎn)化為民族語，最終將民族語轉(zhuǎn)換為英語的過程，很容易受到母語干擾，影響到英語知識的理解和記憶。

2.學(xué)生存在畏難情緒。部分民族預(yù)科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于自身來自經(jīng)濟發(fā)展水平和教育水平偏低的區(qū)域，所以在學(xué)習(xí)英語時自信心不足，存在一種為難情緒。在學(xué)習(xí)英語中如果遇到困難會聽之任之，甚至是完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，將更多時間精力投入到感興趣的學(xué)科中，期望在其他學(xué)科方面有所成就。

3.師資隊伍水平偏低。教師自身教學(xué)能力高低將直接影響到民族預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，但是由于民族預(yù)科學(xué)生來自經(jīng)濟和教育水平落后的區(qū)域，教師的薪酬待遇水平不高。故此，教師自身的教學(xué)積極性不高，絕大多數(shù)的英語教師不希望到這樣的地方教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)整體水平偏低，加之教學(xué)設(shè)施不完善，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，長此以往，學(xué)生放棄英語知識的學(xué)習(xí)。endprint

4.英語文化背景知識匱乏。任何一種語言的存在，都需要有特定的文化，而語言則是文化的載體，想要學(xué)好英語，首先需要了解英語所產(chǎn)生的文化背景知識。英語的文化背景知識中，包括文化背景、生活習(xí)慣和風(fēng)土習(xí)俗等等。如果缺乏這些知識的講述，在實際教學(xué)中缺乏良好的文化情境，對于英語知識的學(xué)習(xí)將會受到一定阻礙，無法深入理解英語知識。民族預(yù)科學(xué)生大多來自教育水平偏低的地區(qū)，英語文化背景知識介紹不充分，英語學(xué)習(xí)效率偏低。

5.缺乏實踐應(yīng)用。也正是由于少數(shù)民族聚居區(qū)域特點，受到經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，絕大多數(shù)的民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)英語后少有機會實踐應(yīng)用，通過英語交流僅僅局限在有限的課堂上，更多的是用少數(shù)民族語言或漢語交流。所以，即便學(xué)的再多，缺乏實踐應(yīng)用，仍然會慢慢忘卻，對于學(xué)生的英語綜合能力提升產(chǎn)生不利影響。

三、提升廣西高校民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)一門語言時，應(yīng)該明確語言的產(chǎn)生需要搭配一定的文化背景，作為文化的載體，語言中蘊含著豐富的民族文化特色，所以在學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極投入其中，具備更強的語言交際欲望。教師不應(yīng)該局限在單一的知識講解，而是為學(xué)生提供更多的實際訓(xùn)練機會，避免語言錯誤被他人嘲笑挫傷學(xué)習(xí)自信心，放棄英語學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促使學(xué)生可以積極投入其中，實踐訓(xùn)練中來提升英語水平。

2.增加英語文化背景知識。為了可以更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，在講解教材中的內(nèi)容同時，還可以適當(dāng)?shù)囊胗⒄Z為母語的國家文化背景，諸如，在講解“Christmas”時候，引入西方國家關(guān)于圣誕節(jié)的文化背景知識，在這個節(jié)日人們準備什么活動，吃什么食物等等，借助多媒體來播放西方國家圣誕節(jié)歌曲。通過介紹英語文化背景知識，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，深入理解英語知識，提升英語學(xué)習(xí)成效。

3.推動教學(xué)方法創(chuàng)新。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念以外，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式聽講方式，積極主動的參與其中，為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會，通過游戲教學(xué)法或是任務(wù)教學(xué)法，促使學(xué)生可以在課堂活動中勇敢的發(fā)表見解，反復(fù)訓(xùn)練中提升英語綜合應(yīng)用能力。這樣，在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提升英語自主學(xué)習(xí)能力的同時，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.加強實踐教學(xué)。單一的課堂教學(xué)是不提倡的，教師應(yīng)該在講述理論知識的同時，給予學(xué)生更多的實踐訓(xùn)練機會，只有實踐訓(xùn)練才能幫助學(xué)生深入的理解和記憶英語知識，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，提升英語綜合應(yīng)用能力。故此，教師可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)對話情景，促使學(xué)生可以實踐場景中感受英語學(xué)習(xí)樂趣，提升英語綜合應(yīng)用能力。

5.保持長久學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。基于此，教師可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)活動開展，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心投入其中，不斷加強英語基礎(chǔ)，豐富詞匯量儲備，循序漸進，挖掘潛能力，切實提升英語教學(xué)成效。

四、結(jié)論

綜上所述，民族區(qū)域預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏有利的學(xué)習(xí)條件，英語學(xué)習(xí)水平偏低，對英語學(xué)習(xí)興趣不足。故此，為了能有效改善這一問題，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，介紹英語文化背景知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提升英語教學(xué)成效。

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作者簡介：黃珍（1978.01-），女，壯族，廣西德保縣人，現(xiàn)為百色學(xué)院預(yù)教院講師，研究生，主要從事大學(xué)預(yù)科英語教育研究。endprint