兒子上小學(xué)四年級(jí),班主任每天在家長微信群公布家庭作業(yè)做得全對的學(xué)生名單,除非我督促、檢查了,否則兒子很少榜上有名,這讓我既生氣也覺得沒面子。老師規(guī)定要獨(dú)立完成作業(yè),總覺得那些次次優(yōu)秀的孩子都是因?yàn)榧议L參與了。很糾結(jié),不知道該如何處理這件事,請專家賜教。
這位家長把“陪”孩子做作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè),理解得過于簡單化和絕對化,甚至把這件事情理解成了事物對立的兩面,認(rèn)為只能二選一:若要讓孩子獨(dú)立完成,家長就得徹底撒手,可是要付出孩子榜上無名、父母沒面子的代價(jià)。
其實(shí),能否獨(dú)立完成作業(yè)有兩個(gè)關(guān)鍵因素:一是孩子是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是孩子內(nèi)心是否是獨(dú)立的,很少依賴。當(dāng)這兩點(diǎn)都具備時(shí),孩子才能真正努力學(xué)習(xí),認(rèn)為做好作業(yè)是自己的責(zé)任。
小學(xué)四年級(jí)加上10歲的年齡,是兒童最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期,孩子的邏輯思維迅猛發(fā)展,相應(yīng)的教材內(nèi)容也從基礎(chǔ)知識(shí)開始轉(zhuǎn)向邏輯性強(qiáng)的發(fā)散性知識(shí)。也正是從四年級(jí)開始,孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)上拉開距離。這個(gè)時(shí)候,家長一定要知道的是,決定距離的不是孩子們的智商,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)心力量。
所以,你應(yīng)該考慮兩個(gè)問題:“我的孩子是否已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?”“我的孩子獨(dú)立性強(qiáng)嗎?是否有依賴性?”
首先,習(xí)慣形成的階段,家長可以先“陪”。這里的陪,不是指父母在一旁指揮和監(jiān)督,而是告訴孩子:“我就在你身邊,你不是一個(gè)人?!薄芭恪睂ψ钥亓Ρ旧砭筒粡?qiáng)的孩子,會(huì)起到一個(gè)善意提示的作用:比如在安排作業(yè)的輕重緩急上,是先難后易,還是先易后難?比如放學(xué)后的時(shí)間,孩子該如何管理?讓孩子獨(dú)立完成作業(yè),絕不是孩子做作業(yè),家長必須消失不見。
其次,孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)獨(dú)立的孩子,在其他方面一定也有很強(qiáng)的獨(dú)立性。一個(gè)穿衣、吃飯都無法獨(dú)立的孩子,學(xué)習(xí)上肯定無法獨(dú)立。獨(dú)立性是需要從孩子兩歲時(shí)就要開始培養(yǎng)的技能,這個(gè)時(shí)候,讓孩子盡量自己思考和選擇,在孩子的行動(dòng)中,父母也要多制造一些成就感,讓他有愉悅的情感體驗(yàn)。
與其糾結(jié)陪與不陪,不如去在習(xí)慣和內(nèi)心力量上幫助孩子,這才是真正有利于孩子的解決之道。