郭艷軍

國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院 長沙 410073

新形勢下軍隊任職教育發(fā)展模式探討

郭艷軍

國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院 長沙 410073

軍隊任職教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，一方面是新時期國防建設(shè)賦予軍隊院校建設(shè)的使命，另外一方面又符合軍隊任職院校自身的發(fā)展需求。隨著軍隊改革和國防改革的不斷深入，軍隊任職教育需要適應(yīng)好新時期的任務(wù)發(fā)展要求，掌握好科研工作的精準定位，積極創(chuàng)新院?？蒲械幕倔w系，進一步帶動院校整體實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將綜合分析新形勢下，軍隊任職教育的基礎(chǔ)發(fā)展模式，從而為我國軍隊的任職教育發(fā)展提供相關(guān)建議參考。

新形勢下；軍隊任職教育；發(fā)展模式

信息科學的快速發(fā)展和院校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及培養(yǎng)崗位合作能力等對軍隊任職教育模式提出挑戰(zhàn)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展 ，軍隊任職教育要從思想方面、目標方面、內(nèi)容方面、方式方法上面和用途方面做出相應(yīng)變革。軍隊院校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的戰(zhàn)略發(fā)展基地，也是軍事科技研發(fā)的重要發(fā)展地，推動軍事科研成果向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化。大力發(fā)展軍隊任職教育，能夠推動我軍的現(xiàn)代化建設(shè)，具有全導性和基礎(chǔ)性的作用。在新的歷史發(fā)展階段中，軍隊院校要積極履行好職能定位的基本原則，以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)新改革為原動力，不斷解放思想，創(chuàng)新發(fā)展觀念，按照質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)的思路，實施新形勢下軍隊院校任職教育發(fā)展模式，積極推進軍隊院校的建設(shè)能夠上升到更高層次[1]。

1 教育教學需求模式分析

軍隊任職教育中的部隊是院校的產(chǎn)品用戶，樹立部隊至上的觀念就是要以部隊為主，一切行為都是為了部隊。任職教育應(yīng)該以部隊的基礎(chǔ)需求為牽引，將部隊的需求作為任職教育的出發(fā)點。也就是說，部隊需要什么樣的人才，任職院校就需要培養(yǎng)什么樣的人才，部隊需要哪方面的知識那么就應(yīng)該向?qū)W院教育哪方面的知識。在教育教學需求中，要及時發(fā)現(xiàn)部隊所面臨的現(xiàn)實問題，關(guān)注和預(yù)測部隊未來可能發(fā)生的問題，將潛在的問題也納入到認知教育的研究領(lǐng)域中，便于在部隊需要之時及時提出解決問題的辦法。

任職教育的鮮明特點是：崗位指向性。任職教育針對學員即將任職的崗位進行教育，從而讓學員能夠履行好自己的職能。任職教育和學歷教育有顯著差別，在教育教學過程中，讓部隊作為任職教育的終端用戶，開展針對性的教育。在開班人數(shù)上，不限制人數(shù)，少則幾個人多則上百人均可以開班授課。在學習課程中，以崗位需求為中心，在 不同模塊的學習上自由切換，在開學時間上也不強調(diào)保持高度一致，可以根據(jù)部隊工作的實際情況加以個性化安排[2]。

2 課程選擇模式

每一個專業(yè)課程的體系均是由較為固定的課程模塊組合而成的，在構(gòu)建課程模塊時，要根據(jù)崗位的實際需求按照超市型的模式，構(gòu)建課程體系。超市型的課程模式能夠給學院個性化的課程體系選擇。在知識模塊中，可以將其分為以下幾個方面：（1）基礎(chǔ)知識；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）專業(yè)知識。在能力模塊中，可以分為以下模塊：（1）管理帶兵的能力；（2）專業(yè)技能；（3）政治思想工作能力；（4）身心適應(yīng)能力。

在技能模塊中，可以分為以下幾種模塊：（1）簡單技能；（2）基本技能；（3）復雜技能；（4）相關(guān)技能。在不同層次和不同專業(yè)的模塊中，將上述模塊進行科學化的組合，形成專業(yè)化的課程體系。

每一個學員在修滿相應(yīng)學分之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好和崗位需求等在超市型課程中任意選擇選修課程。部分學員在進校之前，可能已經(jīng)選修了部分課程，因此在超市型課程中可以自由選擇自己想要學習的課程模塊。

任職教育課程的內(nèi)容選取要針對職業(yè)性和實踐性強等特點，以問題設(shè)置為中心。任職教育以培養(yǎng)崗位工作能力為出發(fā)點，明確培養(yǎng)目標，不是以學科為中心來設(shè)置課程。除此之外，以實踐和綜合課程為主，任職教育模式強調(diào)實用性，推進任職教育的改革和創(chuàng)新，重點發(fā)展好綜合課程，加大實踐課程的內(nèi)容比例，加大對選修課程的專題講座。不斷實現(xiàn)教育教學內(nèi)容的現(xiàn)代化和科學化，為了能夠讓學員更為清楚掌握好軍隊知識和軍隊技能，在選擇課程時要貼近學科專業(yè)的發(fā)展前沿和貼近崗位的實際發(fā)展需求，更要貼合學員的實際發(fā)展情況[3]。

3 開展互動開放式的教育教學模式

在教育教學方面和教學手段方面，教育學生如何適應(yīng)教學對象的相關(guān)變化，樹立互動且開放的教育教學觀念。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，從根本上改善教學方法，逐漸將開放式和引導式和問題式等研究法方法引入到教學中來。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板加粉筆的教課方式，轉(zhuǎn)變自身的地位，以學員為主體，以教師為客體，多多采用課堂討論、分組討論的方式，建立良好的師生關(guān)系。只有在和諧且融洽的學習環(huán)境中，才能夠最大限度地提高學生的學習熱情，投入到學習實踐的活動中去。營造自由且寬容的學習氛圍，點燃學員的學習熱情，從一方為主宰的學習方式轉(zhuǎn)為平等交流和學習互動方式。

開展教學相長的教育教學局面，教師與學員要一起探索研究，共同參與到教育教學活動共中去，獲得經(jīng)驗和知識，將外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為具有內(nèi)在的人格形象。

4 開展學分制的教育教學管理模式

每一個學員在新的工作崗位前，要通過相關(guān)課程的考核，考核合格之后，可以取得 相關(guān)學分。參加任職教育的學員可以通過崗位自學獲得證書，也可以通過任職教育的基礎(chǔ)課程所獲得。倘若某門課程已經(jīng)學習過且獲得相應(yīng)學分，申請免修該門課程，避免想學習到的內(nèi)容重復交叉。在任職教育中實施學分制，在不同層次和不同專業(yè)任職教育課程中將其模塊化和菜單化，對學分有著耳嚴格且明確的規(guī)定，為軍隊官兵的自學提供相應(yīng)目標，基于此，讓學員能夠獲得崗位資格的基本憑證，達到學分要求，最終積極提高軍隊官兵學習的積極性和主動性。

5 重視專業(yè)分流情況

隨著軍事科技的不斷發(fā)展和進步，國外一些知名院校也朝著更為精細化的方向發(fā)展，加分流教育和分流訓練。在未來，軍隊任職教育院校也將注重科學定位和通過品牌化的發(fā)展戰(zhàn)略，塑造具有特色的學科專業(yè)精神，實現(xiàn)跨越式發(fā)展和差異化辦學宗旨?；诖?，我國軍隊院校任職教育應(yīng)該積極調(diào)整好教育教學內(nèi)容，以能力的提高為中心，強調(diào)基礎(chǔ)能力教學加專業(yè)化牽引的教育教學模式，實施靈活性的教育模式，合理構(gòu)建各種病種的崗位群，從而培養(yǎng)更多技術(shù)型和復合型的人才。

6 不斷優(yōu)化評價標準，構(gòu)建合理化的評價工作體系

合理化的評價機制是激發(fā)認知教育院校的強大發(fā)展動力，教師是認知教育院校的主要科研隊伍，教師的科研能力本身是一個創(chuàng)新能力實現(xiàn)的過程，也是一個自身潛能不斷挖掘的過程。通過公正和公平的鼓勵和評價，能夠使得科研成果得到充分的肯定?？蒲谐晒淖饔迷诘玫匠浞挚隙ㄖ螅蒲谐晒谡J知教育教學中和服務(wù)總部決策之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

任職教育的科研工作應(yīng)該樹立好正確的政策導向，根據(jù)院校的基本特點不斷完善管理機制，建立科學且合理的管理體制，為科研工作的發(fā)展提供制度保證。

[1]洪慶根.新形勢下軍隊任職教育發(fā)展模式探討[J].繼續(xù)教育，2007,21(5):43-45.

[2]宋國軍,汪國平.軍事人才軍民深度融合培養(yǎng)模式探討[J].海軍工程大學學報（綜合版），2016,13(4):81-83.

[3]王國瑞,田娥,周進平，等.發(fā)揮靶場優(yōu)勢促進軍隊任職教育發(fā)展[J].繼續(xù)教育，2010,24(3):9-10.

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