許金燕

校園生活的寫作，我們可以為校園里自己喜歡的景物寫一首贊歌，可以描繪心中一個(gè)念念不忘的場景，也可以寫讓自己感動(dòng)、難忘的人或事。也就是說，這個(gè)主題我們可以寫人、事、景，包括場景，情感基調(diào)一般為溫暖的、頌揚(yáng)的，且所選場景和事件與自身的成長要有一定的關(guān)聯(lián)，寫出場景和事件對自己的意義所在。

從景物的角度來說，校園里值得我們駐足的景物有很多。我們可以就單一的對象來寫，如金黃的迎春、火紅的芍藥、高大的皂莢、飄香的丹桂等；也可以就某一個(gè)區(qū)域來描述，如林蔭小道，荷塘，文化廣場等；還可以寫某一特定區(qū)域在特定季節(jié)內(nèi)呈現(xiàn)出的絢麗風(fēng)景，如春天的小花壇，初秋的楓林等等，寫的時(shí)候，要注意聯(lián)系校園這個(gè)特定的地點(diǎn)，按照一定的順序介紹，虛實(shí)結(jié)合，調(diào)動(dòng)我們的各種感官去捕捉溫情與美感。

從場景的角度來說，校園生活是多彩的，文化活動(dòng)層出不窮：入學(xué)典禮，成人儀式，師生運(yùn)動(dòng)會，主題辯論會……既有老師帶領(lǐng)同學(xué)們開展的各種有意義的校園活動(dòng)，又有同學(xué)們自己開展的文娛活動(dòng)，我們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)場面來寫。具體活動(dòng)過程可采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，圍繞中心事件，描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，抓住人物的表情、動(dòng)作、語言等生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。

從人和事的角度來說，校園生活是多味的。我們在這里付出，也在這里收獲，磕磕絆絆中，嘗遍酸甜苦辣。校園生活中令人感動(dòng)、值得銘記的人和事太多太多。我們可以確定一個(gè)主題，從身邊的小事切入，圍繞中心展開敘述，運(yùn)用記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式，寫出自己的內(nèi)心感受。

校園，是我們成長的搖籃、溫情的港灣。一提起校園，我們耳畔響起的是瑯瑯書聲，眼前浮現(xiàn)的是老師的娓娓講演、同學(xué)們的凝神關(guān)注。

操場響徹我們的歡歌，水畔留下我們的身影……

請以“校園即景”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：文體不限，詩歌除外；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

寫作點(diǎn)撥

這是一個(gè)命題作文，“校園”限定了作文的選材范圍，“即景”可以從多個(gè)層面考慮。

就這個(gè)作文題目來看，校園里的一草一木、特色建筑等都是我們可選的風(fēng)景；甚至于人的精神風(fēng)貌，人和人之間的溫馨情感，也是我們可選的風(fēng)景。

校園生活中，同學(xué)們的性格是各不相同的，老師的講課風(fēng)格也是千差萬別的；就算是同一處景物，在不同的季節(jié)也會呈現(xiàn)出不一樣的色彩。只要我們善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課……可寫的東西太多太多，如果把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。

材料確定后，在具體寫作過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)。

1.切入點(diǎn)要小，所選擇的人、事、物要具有典型性?！靶　?，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“典型”，主要指選材的代表性。

2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。即通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，寫出精彩的校園生活。

3.多角度觀察，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。就是說要深入思考、細(xì)心揣摩，寫實(shí)事，寫小事，寫真人，使作文更生動(dòng)，更有感染力。

校園即景

◎張?jiān)S諾

就像那竹外桃花，嬌媚絢爛，布滿枝丫。校園生活是多彩的，更是無邪的。一顆顆跳動(dòng)的心，一張張青春的笑臉，共同編織著那曲動(dòng)人的歌。

看！課堂生活是如此的豐富多彩。

每當(dāng)老師颯爽的英姿出現(xiàn)在三尺講臺上時(shí)，我們的心便隨著老師一起在知識的寶庫里探尋。語文課上，巍巍中山陵，富麗堂皇的凡爾賽宮，讓我們心生敬意、流連忘返。我們跟著魯迅，享受著百草園的快樂生活，又為他不得不去三味書屋過著枯燥無味的學(xué)習(xí)生活而心生同情。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)我們游弋于勾股定理的海洋，探索幾何圖形的定理。那些看起來簡簡單單的符號也能推算出精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢赴　Ｓ⒄Z老師就更神奇了，她為我們打開了一扇扇了解西方語言和文化的窗口。上下五千年的輝煌文明，榮辱興衰的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那是歷史老師在為我們傾情訴說……我們跟著老師一起領(lǐng)略了珠穆朗瑪峰的高聳入云，領(lǐng)略了元素周期表的奧秘，明白“適者生存”的法則……每節(jié)課就像一段生動(dòng)而鮮活的故事，令人陶醉流連。

聽！課間生活是如此的歡樂。

我們圍繞在老師身邊，聆聽教誨。偶爾的考試失利算得了什么？勝利的喜悅屬于生活中的強(qiáng)者！天涯海角有窮時(shí)，只有師恩無盡處。師生之間的友愛與尊敬化成一串串音符在空氣中跳動(dòng)，樂觀的心態(tài)、奮發(fā)的斗志，溢滿我們稚嫩的心田。

閉上眼睛，深呼吸，你嗅到了么？那是道路兩旁的花草樹木隨風(fēng)飄來的縷縷幽香，沁人心脾！漫步在這清新的校園里，沐浴在這和煦的陽光下，真是妙不可言！

當(dāng)我們站在國旗下敬禮，當(dāng)我們站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上自信微笑，當(dāng)我們站在合唱臺上一展歌喉的時(shí)候，我們驕傲，我們自豪！我們在快樂中學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)中成長！

校園生活似一條潺潺的小溪，它歡快地奔流著，不時(shí)地泛起一朵朵晶瑩的浪花，在無聲的歲月中點(diǎn)綴了我們的成長，使我們的人生充滿欣喜。

我愛這多姿多彩的校園生活，她已經(jīng)融入我的血液，成為我生命中最重要的一部分！

（江蘇如東縣邱陞初中）

點(diǎn)評

這篇敘寫校園生活的作文，充滿抒情意味，行文流暢，描寫生動(dòng)細(xì)膩，向讀者傳遞出一種溫馨祥和的校園氛圍。從看到、聽到再到嗅到，小作者給我們展示了校園生活的幾個(gè)不同側(cè)面，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作文在結(jié)尾處直抒胸臆，呼應(yīng)開頭，再次抒發(fā)了小作者對美麗的校園、對充實(shí)的學(xué)習(xí)生活的熱愛之情。

一

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

——徐志摩《再別康橋》

二

五月，是收獲麥子的季節(jié)。像往年一樣，油麻地小學(xué)的師生們都得抽出一些時(shí)間來幫油麻地地方上割麥子或幫著揀麥穗。這一季節(jié)，是孩子們所喜歡的季節(jié)，他們可以到田野上去，借著揀麥穗的機(jī)會，在地里說話、爭論一個(gè)問題，或者干脆趁老師不注意時(shí)在地上抱住一團(tuán)打一架，直滾到地頭的深墑里，然后再神秘地探出頭來看動(dòng)靜。女孩們就會一邊揀麥穗，一邊將地邊、田埂上一株藍(lán)色的矢車菊或其他什么顏色的小花摘下來，插到小辮上。

桑桑在校園里隨便走走，就走到了小屋前，這時(shí)，桑桑被一股濃烈的苦艾味包圍了。他的眼前是一片艾。艾前后左右地包圍了小屋。當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，艾葉嘩啦嘩啦地翻卷著。艾葉的正面與反面的顏色是兩樣的，正面是一般的綠色，而反面是淡綠色，加上茸茸的細(xì)毛，幾乎呈灰白色。因此，當(dāng)艾葉翻卷時(shí)，就像不同顏色的碎片混雜在一起，閃閃爍爍。艾雖然長不很高，但桿都長得像毛筆的筆桿一樣，不知是因?yàn)槿斯さ脑?，還是艾的習(xí)性，艾與艾之間，總是適當(dāng)?shù)乇３种嚯x，既不過于稠密，卻又不過于疏遠(yuǎn)。

——曹文軒《草房子》endprint