謝小平

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。在教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，只有真正把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，才能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。

一、整合教學(xué)資源，激活興趣源泉

教材只是一種閱讀文本，而語文閱讀資源應(yīng)該是豐富多彩的。作為教師，應(yīng)該樹立大語文觀，將各種有利于語文閱讀教學(xué)的資源都充分整合開發(fā)利用進(jìn)來，打破教材資源的局限性，將課內(nèi)外閱讀資源有機(jī)地整合起來。

1.整合書籍資源

一方面，要充分挖掘教材文本閱讀資源的興趣點(diǎn)，將教材內(nèi)容中能夠吸引學(xué)生的地方予以充分發(fā)掘與展示，增強(qiáng)教材本身的魅力。另一方面，要與課外書籍相結(jié)合，通過課內(nèi)外閱讀資源整合，極大拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其閱讀興趣。如在教學(xué)《草船借箭》時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合平時課外閱讀的經(jīng)驗積累，用自己的話來簡要講一講故事梗概，或是用自己的話來評價文中有關(guān)人物形象。

2.應(yīng)用影視資源

小學(xué)生都喜歡看動畫片、電影、電視節(jié)目，教師應(yīng)善于合理利用和把握這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可在課余時間播放影視片段。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，可以將經(jīng)典電影《狼牙山五壯士》的片段播放出來。影片中那五壯士將敵人引上狼牙山主峰棋盤陀絕路，五壯士用石頭砸向日本鬼子，最后英勇跳崖的鏡頭，一下子就給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀文本，然后談?wù)勛约旱母惺?，這就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，然后，教師再順勢導(dǎo)入教學(xué)。將學(xué)生在課余時間看影視劇積累的知識經(jīng)驗應(yīng)用到課內(nèi)閱讀中來。

二、把握學(xué)生心理，打開興趣閥門

1.把握學(xué)生愛表現(xiàn)自我的心理

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、希望獲得肯定性評價的心理，盡可能地滿足他們。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》一課時，教師可以根據(jù)小學(xué)生都愛模仿、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，用表演課本劇的方式激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生為了表演課本劇，就會全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在表演過程中，那笨拙、滑稽的動作，不僅能夠給學(xué)生帶來快樂，而且會從哄堂大笑中認(rèn)識到學(xué)步人所犯的可笑錯誤。

2.把握學(xué)生愛玩好動的特性

小學(xué)生正處于天真爛漫、無憂無慮、愛好玩耍的年齡階段。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)摸清學(xué)生的這一共性特點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)中加以利用，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》課文時，教師可以組織學(xué)生開展課堂游戲，請學(xué)生課前將白骨精三次變化的形象做成頭飾，游戲時根據(jù)隨機(jī)抽簽，把抽到的形象戴在頭上，然后小組其他成員就與其按照課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場對話，說出大致內(nèi)容者為勝。

三、懸念質(zhì)疑激趣，引入競爭元素

1.懸念質(zhì)疑激發(fā)興趣

懸念能夠讓人產(chǎn)生一定的好奇心，教師在開展閱讀教學(xué)時設(shè)置懸念情景，可以讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)《題西林壁》時，首先將最后兩句詩引用出來，讓大家想一想為什么“不識廬山真面目”，我們生活中有沒有類似的例子。通過這樣設(shè)置懸念，就能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀。又如教學(xué)《黃果樹瀑布》時，先用多媒體將黃果樹瀑布的風(fēng)光片播放出來，讓學(xué)生猜一猜，這個瀑布叫什么名字，在我國的哪個地方，有什么特點(diǎn)?；蚴窃陂喿x過程中質(zhì)疑。如《賣火柴的小女孩》中，讓學(xué)生對小女孩的幻想到底會不會出現(xiàn)產(chǎn)生疑問通過這些懸念問題的設(shè)置，或是引導(dǎo)學(xué)生于無疑處質(zhì)疑，可以利用學(xué)生好奇心激發(fā)其閱讀興趣。

2.開展各種閱讀活動

課堂內(nèi)，可以開展3～5分鐘的“我是小書蟲”閱讀分享演說，每天的語文閱讀課開展一次，全班學(xué)生輪流進(jìn)行。每個學(xué)生將自己最感興趣的一本書或一篇文章推薦給大家，介紹其主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺茉u價等?？梢蚤_展小組閱讀比賽，通過在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并解答一定數(shù)量的閱讀題目。每個小組為了獲得好的成績，就會分工合作，進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生閱讀能力。教師還可以在教學(xué)中開展讀書接力比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰完成的閱讀效果最好，最后由大家進(jìn)行投票，選出一個最優(yōu)秀的讀書小組，授予其“我是最佳小書迷”的稱號。此外，還可以開展閱讀故事會比賽，要求學(xué)生將閱讀內(nèi)容通過講故事形式表述出來。這樣做一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還能夠提高學(xué)生的閱讀理解、記憶及應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的根本目的。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，充分發(fā)掘語文閱讀文本中的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)，整合課內(nèi)外各種語文閱讀資源，不可局限于教材與課堂，讓學(xué)生翱翔在廣闊的閱讀天地中。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地采取一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施，改進(jìn)方式方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（作者單位：江西省興國縣杰村鄉(xiāng)小學(xué)）endprint