張艷

摘 要：思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，這是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的明確要求。藝術(shù)院校要進(jìn)一步推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，必須聚焦教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，挖掘藝術(shù)院校特色德育資源，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)同向同行；因勢(shì)而新，積極探索藝術(shù)院校特色思政課實(shí)踐教學(xué)模式。多下內(nèi)功，打好思政課質(zhì)量提升的攻堅(jiān)戰(zhàn)，提高學(xué)生獲得感。

關(guān)鍵詞：思政課；改革創(chuàng)新；質(zhì)量；獲得感

提高學(xué)生“獲得感”是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

“獲得感”一詞是近兩年的流行語。根據(jù)百度百科的解釋，獲得感本表示獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感?！矮@得感”一詞迅速流行來源于習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上的講話，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)統(tǒng)籌各項(xiàng)改革任務(wù)，推出一批能叫得響、立得住、群眾認(rèn)可的硬招、實(shí)招，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。

對(duì)于思政課教學(xué)工作來講，改革成效的最終檢驗(yàn)指標(biāo)之一也應(yīng)該是學(xué)生的“獲得感”，即學(xué)生從我們的課程教學(xué)改革中獲得了哪些新的認(rèn)知，提高了哪些水平和能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了哪些變化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮了怎樣的作用，這應(yīng)該是我們今后工作需要著重思考的問題和努力的方向。

自2005方案實(shí)施以來，中央和地方各級(jí)組織高度重視，提供了思政課教學(xué)和科研各類平臺(tái)，很大程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)了思政課教師教學(xué)科研工作的積極性和主動(dòng)性。為了進(jìn)一步提高思政課改革創(chuàng)新的質(zhì)量，必須把學(xué)生的“獲得感”作為思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

從功能層面來講，高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作在高校各項(xiàng)工作中居于重要位置，思政課作為思想政治教育的主課堂，要在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開拓新思路，解決大學(xué)生面對(duì)的各種困惑、各種新問題，在潤(rùn)物無聲的過程中，讓學(xué)生在思想、情感、價(jià)值觀等方面有所收獲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生潛移默化的影響。從評(píng)價(jià)體系上來講，思想政治工作從根本上說是做人的工作，要將不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感作為評(píng)價(jià)工作成效的根本指標(biāo)。但學(xué)生的需求是千差萬別的，既有共性的要求，又有個(gè)性的期待，要滿足不同背景、不同的需要是非常困難的。所以，有關(guān)部門應(yīng)科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)要素，全面反映思政課教學(xué)的效果。

因事而化，挖掘藝術(shù)特色德育資源，促進(jìn)專業(yè)課和思政課教學(xué)同向同行

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，保障教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)至關(guān)重要，無論課堂情景多么熱鬧，包裝多么精美，讓學(xué)生有更多的“獲得感”才是目的。

要提升思政課教學(xué)效果，必須樹立思想政治教育資源意識(shí)，圍繞教學(xué)對(duì)象進(jìn)行思想政治教育資源開發(fā)，對(duì)現(xiàn)有或潛在的思想政治教育資源進(jìn)行深度挖掘，重新發(fā)掘或優(yōu)化組合，使之有效地服務(wù)于思政課教學(xué)。開發(fā)運(yùn)用藝術(shù)院校特色的德育資源，提高藝術(shù)院校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是藝術(shù)院校提高學(xué)生“獲得感”的必由之路。

1.挖掘藝術(shù)類特色德育資源是溝通兩種話語體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本開展思政課教學(xué)的重要前提

藝術(shù)和思想政治教育是兩種不同的話語體系。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為本。藝術(shù)院校的大學(xué)生除了普通高校大學(xué)生共性的一些特點(diǎn)外，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、專業(yè)特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)、思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、生活方式等方面的不同，具有其獨(dú)特的個(gè)性特征。他們專業(yè)為上，高度重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，熱情奔放、追求時(shí)尚、情感豐富、擅長(zhǎng)感性思維，不擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)和抽象思維等。貼近他們的專業(yè)和生活挖掘德育資源可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，搭建藝術(shù)和思想政治教育兩種話語體系溝通的橋梁，有效提升教學(xué)效果。

2.挖掘藝術(shù)類特色德育資源，從專業(yè)課和思政課不同角度融入學(xué)生教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和思政課教學(xué)同向同行

藝術(shù)類大學(xué)生重情感、輕邏輯，“拒斥‘大部頭和純理論，根本無法享受從概念到概念、從理論到理論的推理樂趣”，[1]學(xué)生更喜歡形象的、具體的和故事的。所以，就要求教師必須實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，在把握教材基本內(nèi)容和精神的基礎(chǔ)上，充分挖掘藝術(shù)類特色德育資源，把規(guī)范的教材體系創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的教學(xué)體系，可以更容易引起學(xué)生的情感共鳴，提升理性認(rèn)知。由于對(duì)專業(yè)的熱愛，學(xué)生們對(duì)藝術(shù)名家非常崇拜。許多藝術(shù)家在取得專業(yè)成就的同時(shí)，其優(yōu)秀的個(gè)人品德素養(yǎng)也為世人稱道，如吳曉邦、戴愛蓮、彭松、賈作光等老藝術(shù)家，奧運(yùn)英雄、青年舞蹈家劉巖，著名的舞蹈編導(dǎo)張繼鋼、陳維亞、楊麗萍等為國(guó)家、為舞蹈、為藝術(shù)譜寫了感人的篇章，取得了杰出成就，在他們身上蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育素材。紅色經(jīng)典藝術(shù)作品也是我們常用的資源，如中國(guó)大型音樂舞蹈史詩(shī)《東方紅》《復(fù)興之路》等展現(xiàn)了中國(guó)近代以來中華民族從沉淪走向復(fù)興的歷史，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人革命奮斗的光輝歷程。經(jīng)典舞劇古典舞《黃河》、芭蕾舞《紅色娘子軍》《黃河賦》、舞劇《紅船啟航》、舞蹈詩(shī)《長(zhǎng)征》等都體現(xiàn)了編導(dǎo)對(duì)中國(guó)歷史和傳統(tǒng)的關(guān)注，體現(xiàn)了中華民族不屈、奮進(jìn)、昂揚(yáng)的精神。這些經(jīng)典作品為思政課提供了生動(dòng)的素材，課堂上對(duì)相關(guān)歷史的講解和闡釋，讓學(xué)生又一次得到精神的洗禮，更加深刻地體會(huì)到作品表達(dá)的思想和情感，對(duì)理論的學(xué)習(xí)更加入腦入心。

從專業(yè)課教學(xué)來講，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響至深且巨，他們的一言一行都會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，產(chǎn)生不可估量的作用。因此，專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)同向同行是藝術(shù)院校綜合育人、協(xié)同育人的必要選擇。從專業(yè)課入手，提高專業(yè)課教師的德育意識(shí)，挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中育人的資源，通過專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量可以達(dá)到事半功倍的效果。但要使同向同行落到實(shí)處，高校還必須加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，同時(shí)建立一種有效的機(jī)制，如通過立項(xiàng)支持、績(jī)效考核等，切實(shí)保障同向同行收到實(shí)效。

3.搭建平臺(tái)，以專業(yè)課教師言傳身教的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專業(yè)名師進(jìn)思政課堂endprint

校內(nèi)外專業(yè)名師進(jìn)思政課課堂是北京舞蹈學(xué)院思政課教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)，已堅(jiān)持多年。今年以來，依托北京市藝術(shù)院校思政課教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校和中國(guó)戲曲學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院等幾校聯(lián)合，開設(shè)“藝術(shù)名家領(lǐng)讀經(jīng)典”校級(jí)選修課，邀請(qǐng)藝術(shù)界卓有成就的藝術(shù)名家和中青年骨干教師開展“文化發(fā)展、文化自信和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育，結(jié)合藝術(shù)家的藝術(shù)人生，講述當(dāng)前中國(guó)文藝發(fā)展?fàn)顩r，闡釋他們的價(jià)值觀、人生觀、藝術(shù)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

因時(shí)而進(jìn)，不斷創(chuàng)新藝術(shù)院校特色思政課教學(xué)方法

藝術(shù)類特色德育資源固然重要，還必須因時(shí)而進(jìn)，通過行之有效的特色化的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

1.讓學(xué)生成為課堂的主體，杜絕教師唱“獨(dú)角戲”，采用“參與式”“互動(dòng)式”等教學(xué)方式

舞蹈藝術(shù)院校的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)較差，而且注意力容易分散，因此灌輸式教學(xué)方式非常不適合他們，必須采用多種手段，給學(xué)生更多“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們看、說、做，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高“抬頭率”。只有這樣，師生思維對(duì)話，雙向交流，思想政治教育才能走入這些未來藝術(shù)家的心靈，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例，教師每節(jié)課設(shè)“時(shí)政論壇”時(shí)間，確定和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，分工合作，搜集資料，總結(jié)各方觀點(diǎn)并發(fā)表對(duì)這些熱點(diǎn)問題的看法，并制作課件，在課堂進(jìn)行展示?！胺捶ㄎ魉箲?zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”“G20峰會(huì)”“一帶一路”等重大活動(dòng)上，很多國(guó)家大型活動(dòng)學(xué)校學(xué)生都參加演出，如G20峰會(huì)學(xué)生表演的水上芭蕾驚艷世界。讓參與表演的學(xué)生在課堂上主講，更容易感染學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因此得到了極大調(diào)動(dòng)，共享了信息，并從中提高了觀察、分析、判斷歷史和現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，教師再進(jìn)行分析、總結(jié)、提升，效果較好。

2.利用新媒體讓思政課教學(xué)更靈活、更時(shí)尚

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體運(yùn)用越來越廣泛，滲透到學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，有些學(xué)生上課時(shí)沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物、娛樂等，無疑增加了教學(xué)的難度。在加強(qiáng)紀(jì)律要求的同時(shí)，我們也可以因事而進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，讓各種新媒體的優(yōu)勢(shì)為我所用，如可以讓學(xué)生通過“微視頻”“微電影”“微創(chuàng)作”“微課堂”等手段，利用自己擅長(zhǎng)的形式，進(jìn)行對(duì)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、宣傳和總結(jié)，讓思想理論的學(xué)習(xí)“活起來”。這既避免了師生對(duì)立，又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)教育渠道，提高學(xué)生“獲得感”。

因勢(shì)而新，積極探索藝術(shù)院校特色思政課實(shí)踐教學(xué)模式

思政課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以讓大學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中拓展自己的視野，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解與運(yùn)用。可以充分尊重學(xué)生主體地位和激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，使思政課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

近幾年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索形成了具有藝術(shù)院校特色的本科生思政課實(shí)踐教學(xué)“4+2”模式。四個(gè)模塊包括參觀考察、競(jìng)賽創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、成才勵(lì)志，穿插在各門課程教學(xué)過程中；兩個(gè)活動(dòng)：一個(gè)是暑期社會(huì)觀察，另一個(gè)是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與藝術(shù)創(chuàng)作思政實(shí)踐課”。暑期社會(huì)觀察活動(dòng)目前已運(yùn)行5年，思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍共建實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全體學(xué)生參與。學(xué)生提交的社會(huì)觀察報(bào)告體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)注和鮮明的專業(yè)特色，如舞蹈素質(zhì)教育、舞蹈培訓(xùn)、劇場(chǎng)調(diào)研、廣場(chǎng)舞狀況調(diào)研等。在每年北京市委教工委組織的首都高校思想政治理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文評(píng)選中，學(xué)校先后有3位學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，5位學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，30多位學(xué)生獲得北京團(tuán)市委評(píng)選的高校學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)踐成果等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2016年，學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與藝術(shù)創(chuàng)作思政實(shí)踐課”，探索新的具有藝術(shù)院校特色的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式。該課程聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并將之與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，意在讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論課知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，在教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下編創(chuàng)、表演、復(fù)排弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極的、向上的、正能量的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演過程中學(xué)習(xí)、感悟、鍛煉、成長(zhǎng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性，提高了獲得感?？傊诒本┪璧笇W(xué)院追求世界一流的過程中，學(xué)校將不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)“有靈魂”的卓越人才努力奉獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周宏巖.論思想政治理論課程教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化—基于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課[J].思想教育研究， 2009 （S2） ：58-61.

（作者單位：北京舞蹈學(xué)院思政部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint