趙東艷

摘要：物理來自生活，服務于生活.“從物理走向生活，從生活走向物理”是物理新課改的基本趨勢.初中物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科.在初中物理教學中，教師要優(yōu)化教學方式，使物理知識變得淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松、高效地學習物理知識.

關鍵詞：初中物理教學 生活化

物理與生活實際緊密相聯(lián).在新課程背景下物理教學中，強調(diào)將課本中的物理知識融入到生活中，強調(diào)知識性與趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習物理的興趣.那么，在初中物理教學中，如何將物理與生活聯(lián)系起來呢？

一、物理問題生活化

生活就像一個豐富多彩的舞臺，我們用心去探索、用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多現(xiàn)象都蘊藏著物理奧秘，其實課本中的很多物理知識就在我們的身邊.在初中物理教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一些生活中的物理問題情境，讓學生認真思考這些問題，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣.比如，為什么冬天進入室內(nèi)，眼鏡上會有一層白霧？為什么陡坡的路會修成“S”型？為什么小鳥站在電線上卻不會觸電？為什么水壺里的水燒開后會發(fā)出響聲？為什么站在山谷邊大聲喊會有回音？為什么摸冬天穿的羽絨服容易被“電”？ 為什么筷子插入水中看起來是彎的？為什么眼鏡可以調(diào)節(jié)近視……讓學生嘗試將物理理論與實際生活結(jié)合起來，能使學生觀察到物理現(xiàn)象和知識就在自己身邊，也使學生思考、分析問題的能力有所提高.課本中的許多物理現(xiàn)象和物理知識就在我們的身邊.讓學生觀察一些身邊的現(xiàn)象，讓學生思考一些生活中的問題，既有利于學生在生活體驗中掌握有關的物理知識 ，又為學生學習新的知識作好準備.

二、課堂教學生活化

在初中物理教學中，教師要選取學生熟知的物理現(xiàn)象來豐富課堂內(nèi)容，讓學生將在認知世界過程中理解的物理與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，提高課堂教學效率，從而使學生感受到學習物理的價值及其意義.例如，在講“杠桿”時，教師可以例舉一些生活中常見的運用杠桿原理的物品，如指甲剪、火鉗、蹺蹺板等，同時要求學生根據(jù)自己觀察到的相應物理現(xiàn)象小組合作設計杠桿實驗，通過具體的實驗操作研究杠桿原理.又如，在講“浮力”時，教師可以利用多媒體播放我國遼寧艦在大海里航行的影片，并解說相關的知識：遼寧艦排量60000t，長度305m，艦載機50架飛機.最后水到渠成提出問題：像遼寧艦這樣的鋼鐵龐然大物，為什么能漂浮在水中呢？這樣，激發(fā)了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了學生的民族自豪感.再如，在講“壓強”時，教師可以創(chuàng)設“提磚頭”的教學情境：用一根細而結(jié)實的繩子捆好幾塊磚頭，然后讓學生提著在教室里來回走動，這時學生會因為勒的手痛而反復調(diào)換提磚頭的手.這樣，不僅能活躍課堂氣氛，而且能自然地提出設定的問題：有沒有更好的辦法，讓人們提著磚頭走不勒手呢？學生展開激烈的分析討論，并想出解決提磚頭問題的好辦法.最后教師總結(jié)：壓強和壓力是兩個不同的概念.我們用壓強來表示壓力的作用.在提磚頭時，磚頭對手的壓力是相同的，但手的感覺不同，這是因為物體單位面積所受到的壓力是不同的.

三、課后作業(yè)生活化

物理知識和生活實踐緊密相連.教師要引導學生學會運用在課本中所學的物理知識來解決生活中遇到的實際問題.為了鞏固課堂所教授的物理知識，教師在布置作業(yè)時要注重生活化，讓學生通過完成生活化的作業(yè)感受到物理知識在生活中的應用，使學生愿意用心完成生活化的物理作業(yè)，并把日常生活與物理知識結(jié)合起來.例如，在講“電功率”后，教師可以讓學生利用電器的電功率等計算一個月家里至少要用多少電，進而計算出家里每個月的電費.又如，在講“密度”后，讓學生在回家之后檢驗媽媽的耳環(huán)、戒指等是否純金或純銀的，先計算耳環(huán)、戒指的體積、重量，然后將得到的數(shù)據(jù)應用到相應的物理公式中檢驗，最后得出是否金或銀的結(jié)論.通過布置這些使學生動手實踐、理解、感知的生活化作業(yè)，使學生不再認為作業(yè)是一種負擔，并體會到學習物理的樂趣.

總之，我們的生活與物理知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，物理教學離不開實際生活.在初中物理教學中，教師要使用生活化教學手段，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握物理知識.另外，教師要開展課外實踐活動，利用一些與學生生活密切相關的活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生綜合運用物理知識的能力.這樣，使源于生活的物理又回歸生活.endprint