周秀娟

幼兒園專業(yè)化管理是目前我國學(xué)前教育發(fā)展的核心，其關(guān)鍵在于幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和師資隊伍的優(yōu)化配備。為此各級教育主管部門組織了多種形式的培訓(xùn)活動，多途徑培養(yǎng)幼兒園專業(yè)化管理人才，以促進學(xué)前教育的質(zhì)量進一步得到提高。

一、對新進人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

由于歷史的原因，對幼兒園所有管理人員制定嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實的，因而在新進人員方面需要制定完善的幼兒園管理專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是目前幼兒教育發(fā)展的要求，也是國際上對教師職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的普遍要求。

在制定幼兒園教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的時候一定要從國情出發(fā)，從地區(qū)幼兒教育的實際情況出發(fā)，注重普及性。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，幼兒教育的矛盾愈發(fā)突出，當(dāng)務(wù)之急是重點解決農(nóng)村學(xué)前教育的普及性。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展較晚，專業(yè)的學(xué)前教育工作者也很匱乏，所以，在制定新進人員標(biāo)準(zhǔn)時要充分考慮到農(nóng)村的現(xiàn)狀，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定上要求切合實際，力求全面完整。

幼兒園的管理水平和硬件條件具有很大的差異性，這是我們目前學(xué)前教育不可回避的問題。因而在人才專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面也需體現(xiàn)層次性，這是科學(xué)發(fā)展觀的具體踐行，一切從實際出發(fā)，遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律。但我們還要著眼于學(xué)前教育的未來發(fā)展趨勢，以前瞻性的思想設(shè)定專業(yè)發(fā)展的高等級標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園管理者的職業(yè)發(fā)展打通前進的上升道路。同時還要結(jié)合世界學(xué)前教育的發(fā)展態(tài)勢，審時度勢地融入科研素養(yǎng)、心理素質(zhì)、合作意識、探究能力、創(chuàng)新能力等因素，為我國各方面的人才建設(shè)打好基礎(chǔ)。

嚴(yán)把新進人員質(zhì)量關(guān)的關(guān)鍵在于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和制度的執(zhí)行、監(jiān)督。建立全面完整、切合實際又具有前瞻性的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以促進學(xué)前師范院校的辦學(xué)理念更加務(wù)實和科學(xué)，又可以為現(xiàn)階段的幼兒園管理工作提供清晰的思路，同時為人才的專業(yè)化發(fā)展指明方向。

二、加強幼兒園管理人員的培養(yǎng)模式研究

加強幼兒園管理人員的培養(yǎng)模式研究涉及的方面較多，既有對各大專院校教育層次的科學(xué)規(guī)劃和有序?qū)嵤?，又有對專門從事此方面研究機構(gòu)或部門的重新定位和政策傾斜，還包括對學(xué)前師范教育課程設(shè)置的認(rèn)真審視。

從人才建設(shè)的角度來考慮，各級教育主管部門應(yīng)在群體結(jié)構(gòu)層面重視對幼兒園管理專業(yè)人才在年齡、學(xué)歷、性別等方面的科學(xué)規(guī)劃。在年齡方面，防止青黃不接等斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)；在性別方面，不可忽視男性在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用；在學(xué)歷教育方面，也應(yīng)有計劃地滿足學(xué)前教育管理專業(yè)在中專、?？啤⒈究?、碩士、博士等不同層級的人才需求。

各級教育主管部門應(yīng)設(shè)立專門的機構(gòu)進行人才培養(yǎng)目標(biāo)體系方面的深入研究。首先，需全面了解幼兒園管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)國外成熟的理論及模式，經(jīng)過多維度、多層次的調(diào)研，制定適合我國實際情況的幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系分為橫向和縱向兩個維度，橫向由幼兒教育理論、管理素養(yǎng)、文化藝術(shù)能力、政治素質(zhì)等四個方面組成，縱向包括知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面。最后，結(jié)合幼兒管理人才的具體情況，對目標(biāo)進行層級分解，體現(xiàn)低、中、高等不同的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)，形成一個系統(tǒng)性、科學(xué)性、實踐性的目標(biāo)體系。

不可否認(rèn)的一個現(xiàn)實是，目前學(xué)前師范院校關(guān)于幼兒園管理方面人才培養(yǎng)的專業(yè)課程建設(shè)比較滯后，這也是今后工作的一個重點。各師范院校要鼓勵教師進行創(chuàng)新研究，大力支持相關(guān)課題的立項和課程開發(fā)，組建多種研究團隊，重點放在亟須解決實際問題的領(lǐng)域。同時加大幼兒園管理方面人才培養(yǎng)的專業(yè)課程建設(shè)力度，注重應(yīng)用型課程的開發(fā)，邊研究、邊實踐、邊評估，形成適用性強、操作性強、匹配性強的課程結(jié)構(gòu)體系。

三、建立幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)長效機制

所謂幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展的評價，就是用日常觀察到的、記錄下的、收集到的與評價對象有關(guān)的證據(jù)，對照原已制定的工作目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行比對、計算、分析、研究，然后用數(shù)據(jù)、語言或圖畫、符號等方式描述出有效信息的過程。需從以下幾個方面給予重視和加強：①建立常規(guī)評價工作機制。即建立教職工日常評價反饋渠道、自我日常評價平臺；建立部門定期評價、專家階段性評估制度；建立來自專家、領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長、教師、工作伙伴及自己的評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；加強評價工作培訓(xùn)與指導(dǎo)，保障評價工作運行流暢。②將評價工作納入日常工作系統(tǒng)中，讓評價成為工作的有機組成部分。③采用各式各樣的評價形式。有贊賞式評價，如業(yè)績記錄展（照片、攝像、文字均可）；有引導(dǎo)反思式評價，如教職工滿意度問卷調(diào)查；有專業(yè)性評價，如專家評估與講評。④重視評價過程，有效運用評價結(jié)果促進專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：西藏自治區(qū)林芝市第二幼兒園）endprint