沈宏鋒

摘 要：“雙創(chuàng)”指的是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國家一直支持并響應這一號召。帶動全體人民開啟新的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代。本文主要分析了目前高職院校財務管理課程存在的問題，就現(xiàn)在的形勢而言，高職院校就如何促進高職財務管理情境教學，如何提高財務管理教學質量產生困擾。高職高專院校為了鼓勵年輕人自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新，不斷對高職財務管理課程進行教學改革。本文通過分析這一現(xiàn)狀，提出將創(chuàng)業(yè)項目融入到高職財務管理課程這一解決對策，既解決了財務管理教學中存在的問題，也符合社會大變革的現(xiàn)狀。

關鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)項目；財務管理；課程改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-014-01

深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是增強國家綜合國力和經濟實力，國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進高等院校教學改革，培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平的重要舉措。高校要把提高教育質量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的出發(fā)點，制定教學目標，調整和修訂教學標準，積極進行財務管理課程的教學改革，財務管理作為企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在企業(yè)經營中發(fā)揮著至關重要的作用，制約著企業(yè)發(fā)展的各項環(huán)節(jié)，因此，高職院校財務管理課程改革迫在眉睫。

一、目前高職院校財務管理課程存在的問題

1、學生參與度太低，教學效果不理想

財務管理是企業(yè)管理的核心，只有把自己置身在企業(yè)環(huán)境中，學生才能身臨其境的感受企業(yè)管理的真實的財務管理環(huán)境。而簡單的課堂教學很難讓學生有身臨其境的感受，而且財務管理與企業(yè)的其他管理關系密切，很難在課堂上將財務管理獨立的拿出來講授，所以，學生在接受財務管理知識的時候基本處于被動狀態(tài)，難以調動學生的學習積極性，教學效果差。

2.課程設置相對獨立，與其他課程融合度低

目前多數(shù)高職院校都把財務管理課程設置在第二或者第三學期，而且在財務管理課程中只注重財務知識而忽略了管理知識。因此在財務管理課程中，教師一旦把管理基礎、市場營銷、金融管理等知識融入到財務管理案例教學中，學生會變得不知所云，很難跟上老師的節(jié)奏。因此，將其他課程融入到財務管理課程中可以有效提高教學質量，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務管理課程改革的措施

1、結合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生參與度

青少年是國家的創(chuàng)新主體，他們是否具備創(chuàng)新能力，決定多年后國家的創(chuàng)新綜合實力。因此，在全國各省市、各高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，應將學生作為主體，鼓勵大學生積極參與，通過學生自己不斷的探索，不斷分析研究，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程教學中，應該結合學生實際，結合課程特點，結合社會需求，將創(chuàng)業(yè)項目與相關課程密切結合，通過課堂教學，參與教學等形式，讓學生主動參與，在活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鍛煉學生創(chuàng)新能力，有效提高學生自主參與課程教學的能力，提高自主創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新水平，提升大學生的綜合素養(yǎng)。

例如：結合創(chuàng)業(yè)大賽，學校可以將財務管理課程進行如下改革：第一、教學之初，向學生介紹創(chuàng)業(yè)大賽的形式、內容和結果，布置給學生尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務。在財務管理課程上學生通過教師講解相關知識明確企業(yè)目標，結合自己掌握的相關知識，經過社會調研，確定創(chuàng)業(yè)項目，讓學生帶著目標，帶著任務，有目的、有計劃地開展項目創(chuàng)業(yè)。第二、教學深入，將項目融入課程教學。比如：在教師講到籌資管理時，可以讓學生分別將自己的創(chuàng)業(yè)項目的籌資形式以及籌資渠道在課堂上簡單的做一下介紹，讓全班同學了解后，再由教師組織全班同學以小組的形式參與討論。通過討論，讓學生分別對照自己的想法，看誰的想法更好、更全面，也讓分享的同學看到存在的問題，找出差距，真正達到相互取長補短，幫助共同改進的目的。第三、教學終結，展示項目創(chuàng)業(yè)計劃書。學生在積累了足夠的財務管理專業(yè)知識之后，通過這一階段對自己的考核，把課堂當成是創(chuàng)業(yè)大賽模擬現(xiàn)場，每一個創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)計劃以PPT的形式展示給大家，所有的教師作為模擬創(chuàng)業(yè)大賽的評委，對每個創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)計劃給出客觀的評價。

在整個過程中學生依據(jù)“依據(jù)教室，走出教室，回歸教室”的三段式模式，即“由實踐入手，理論聯(lián)系實踐，再由實踐反芻理論”。由此可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入到財務管理課堂教學中，使全體學生共同參與項目的研究，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高了財務管理課程教學的效果和質量，一舉兩得。

2、有效利用“ERP”沙盤，整合財務管理課程資源。

EPR沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，目前，各高職院校均開設了“ERP”沙盤模擬實訓課程，應該注意的是高職院校要把該課程與財務管理課程在同一學期開設，有助于學生把自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃應用到“ERP”沙盤模擬實訓課程中去，理論聯(lián)系實際，把財務管理理論知識與實踐環(huán)境相結合，讓學生在真正實踐前，模擬實踐操作，在模擬的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，不斷提高學生的實踐能力，也讓學生在真正的實踐操作中，少遇到一些問題，少走一些彎路，讓學生走得更快、走得更好。

學校在開設這類課程時，應重點對教師進行相關知識的培訓，定期的安排一些市場營銷、金融理論等相關專業(yè)的講座。通過把創(chuàng)業(yè)項目融入到“ERP”沙盤模擬實訓課程中，有效地整合財務管理課程資源，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 劉秀琴；徐亞明；；高職會計專業(yè)財務管理課程教學改革探索與實踐[J]；商業(yè)會計；2012年01期

[2] 朱玉潔；；高職高專財務管理課程教學改革探討[J]；科學中國人；2014年06期endprint