顧勤

【摘要】立體化教材能充分展現(xiàn)教材編撰者的教學(xué)思想與理念，突出教學(xué)分層次、多元化，突出學(xué)習(xí)性化，學(xué)習(xí)方式的多元化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的單一化等不足之處。本文從Flash課程特點(diǎn)為出發(fā)，講述了Flash立體化教材開發(fā)的總體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。

【關(guān)鍵詞】Flash動畫；立體化教材

【基金項(xiàng)目】江西省教育廳教改基金項(xiàng)目（JXJG-11-26-4）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0005-02

一、立體化教材在Flash課程教學(xué)中的優(yōu)勢

Flash動畫的設(shè)計(jì)與制作是集個性化與藝術(shù)性一體的工作，對Flash動畫作品的要求是創(chuàng)意新穎，個性鮮明、動畫效果逼真，追求原創(chuàng)與藝術(shù)性。在Flash動畫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程雖然強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，但教師很難在有限的時間內(nèi)，在固定的教學(xué)環(huán)境下把多層次的教學(xué)內(nèi)容傳遞給所有學(xué)生。立體化教材是以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為支撐，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且根據(jù)個體的需求實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)[1]。因此有效解決Flash教學(xué)中所遇到的問題。

二、Flash課程立體化教材的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

1.本課程的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定，并在實(shí)施中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)[2]。因此在教學(xué)中，“教”與“學(xué)”是一個相互作用的過程，教學(xué)策略也以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整的。教材的撰寫也反映了教師的教學(xué)策略。

（1）本Flash教材，課程的受眾為本校學(xué)生。（2）教學(xué)形式以多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，主要內(nèi)容以課堂多媒體教學(xué)為主，知識拓展以網(wǎng)絡(luò)教程為主。（3）教材的呈現(xiàn)形式多樣，以適合不同條件、不同環(huán)境下使用，課程內(nèi)容的難易程度分等級呈現(xiàn)，學(xué)生在完成規(guī)定內(nèi)容后可以自主選學(xué)。（4）在學(xué)習(xí)時間管理上，除了課堂授課外，學(xué)生在業(yè)余時間的規(guī)定時間段內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，必須完成相關(guān)的輔助測試，督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)。（5）通過在線答疑、留言板等形式進(jìn)行師生互動，通過學(xué)生間的網(wǎng)上互動、協(xié)作學(xué)習(xí)、相互評價等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

（1）Flash立體化教材形式多元化。立體教材可以立足于印刷教材，并有系列化的出版物，如：視頻教材、電子教材出版物等。具體內(nèi)容有印刷教材及參考書、電子課件、教學(xué)素材庫、試題庫、網(wǎng)絡(luò)視頻庫、播放器、相關(guān)的工具軟件、教學(xué)支撐環(huán)境等[2]。（2）教材內(nèi)容的層次化。教材內(nèi)容的層次化是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求來劃分，課程中分設(shè)入門篇，提高篇等。入門篇中著重講授基礎(chǔ)知識：flash工具使用、基本技能掌握、簡單動畫制作、元件等內(nèi)容；提高篇中主要包括：Flash動畫制作全流程、ActionScript腳本語言、Flash動畫的交互的實(shí)現(xiàn)、Flash網(wǎng)站制作等。教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，每個知識點(diǎn)都有相關(guān)的知識擴(kuò)展，學(xué)生可以按照需求自助選學(xué)。

3.立體化教材的設(shè)計(jì)與制作

在教材制作前需要對各種類型的教材與素材進(jìn)行分析，為每類教材建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面是為了立體化教材界面的統(tǒng)一、美觀、風(fēng)格一致；更重要的是電子教材與素材種類繁多、文件格式紛繁，為了保證教材的可復(fù)用性與共享性，對教材中的各種媒體的文件選用常用的文件格式，并對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)給出明確的說明。

（1）立體化教材立足于印刷教材基礎(chǔ)上的開發(fā)的，因此主體教材編寫是一個重點(diǎn)。撰寫時考慮課程特點(diǎn)，選用案例驅(qū)動為的方式編排教材，以“欣賞案例”-“分析案例的”-“制作案例”順序編寫，學(xué)生實(shí)踐部分是以“布置任務(wù)”-“分析任務(wù)”-“完成任務(wù)”的過程進(jìn)行。教材的編排與教學(xué)過程一致。（2）電子教程的制作。電子教程不是簡單地將印刷教材的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是對印刷教材的提練與再創(chuàng)作，是在課本的基礎(chǔ)上制作出適宜網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)課件。特別是視頻教程，在涉及知識點(diǎn)的講解時，以微課程的形式為主，可以將一個完整的案例合理地分解為多個微課程。因此，視頻教材的制作既要考慮知識的系統(tǒng)化、完整性，還考慮知識碎片化，適宜分散化學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)平臺的選用與開發(fā)

目前網(wǎng)絡(luò)上有許多專門為課程群而開發(fā)的平臺，這類平臺有很好的課程擴(kuò)展性，教師通過注冊可以將自己的教材上傳到網(wǎng)站上傳播，學(xué)生通過注冊可以學(xué)習(xí)相關(guān)課程。對于Flash課程的教學(xué)平臺，因?yàn)橹饕獙ο笫潜拘５脑谛W(xué)生，所以采用自主開發(fā)的課程平臺，以確保教學(xué)的正常秩序。在日后的教學(xué)中，如有需要可以將課程以共享的方式接入到相關(guān)的網(wǎng)站，提高教材的復(fù)用性。

本系統(tǒng)的開發(fā)采用基于瀏覽器/服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（B/S/D）三層結(jié)構(gòu)的開發(fā)模式。主要建立的模塊有：

（1）設(shè)計(jì)合理的多媒體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，建立一個適合快速查詢、高效利用的多媒體數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫主要包括：網(wǎng)絡(luò)課件庫、視頻課程庫、習(xí)題庫、案例庫、測試題庫。（2）設(shè)計(jì)友好的客戶端界面，合理呈現(xiàn)資源，學(xué)生可也可以通過瀏覽器學(xué)習(xí)課程，也可以掃描二維碼，通過APP下載相關(guān)視頻課件離線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化。（3）設(shè)計(jì)互動與合作模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)、師生互動與教學(xué)評價。（4）設(shè)計(jì)管理模塊，實(shí)現(xiàn)用戶管理、成績管理、資源管理、后續(xù)資源的擴(kuò)充等功能。

立體化教材與平臺的結(jié)構(gòu)和功能如圖1所示：

三、小結(jié)

在教材與平臺制作完成后，對教材和平臺投入了使用，友好的界面和豐富的資源極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。立體化教材能充分展現(xiàn)Flash教學(xué)多元化，也突出了學(xué)生個性（下轉(zhuǎn)218頁）（上接5頁）化，學(xué)習(xí)方式的多元化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的單一性、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式受限制的不足之處。

參考文獻(xiàn)

[1]徐宏，立體化教材建設(shè)的多維度思考，中國電力教育，2008.12，79頁.

[2]黃榮懷、郭芳，立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.10，105-109頁.

[3]劉克蘭，現(xiàn)代教學(xué)論M，西南交大出版社，1993年，180頁.endprint