王蘭香

【摘要】隨著新課改的大力落實，我國許多小學(xué)開始積極地結(jié)合素質(zhì)教育的實際情況，通過對新課改要求以及性質(zhì)的分析來突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念來提高現(xiàn)有的教育水平，真正地為學(xué)生的全方位發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點和核心，閱讀教學(xué)開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注，許多老師開始將合作學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況以及閱讀能力的分析，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的形式來提高學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生掌握更多的運動技巧，更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文則立足于合作教學(xué)的實際要求，分析該教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；模式嘗試

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0221-01

一、合作學(xué)習(xí)

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在實踐過程中取得了良好的效果，許多學(xué)者在對合作學(xué)習(xí)進行概念界定的過程之中還存在許多的爭議，盡管不同學(xué)者所占有的角度有所區(qū)別，但是最終所得出的結(jié)論較為相似。

大部分的學(xué)者認為，合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過小組內(nèi)部的探討來積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，教師需要根據(jù)小組最終學(xué)習(xí)任務(wù)完成的實際情況對其進行有效的獎勵，學(xué)者在對合作學(xué)習(xí)進行研究的過程之中十分注重對行動力的分析，其中行動研究更加側(cè)重于應(yīng)用價值和理論價值之間的結(jié)合，在推動教學(xué)改革的過程之中，小學(xué)教學(xué)需要不斷地突破教學(xué)理念，了解具體的教學(xué)行為，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程之中的實際表現(xiàn)，站在更加宏觀的角度通過對小組的評價來積極地鼓勵個人。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的合作能力

素質(zhì)教育對我國的教育水平提出了更高的要求，不管是老師、學(xué)校還是家長都需要站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生的真實需求，為學(xué)生的全方位發(fā)展營造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭教育環(huán)境。合作學(xué)習(xí)能夠正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位，為學(xué)生提供更多眾生實踐和操作的機會，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部分工來進行有效的探究和自主學(xué)習(xí)，這一點對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說意義重大。與其他的教學(xué)版塊相比，閱讀教學(xué)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)和核心，只有學(xué)生主動地參與閱讀活動之中才能夠提高個人的閱讀能力和表達技巧，由此可以看出合作教學(xué)符合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)要求，能夠有效地提高學(xué)生的合作能力，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種閱讀教學(xué)活動，通過小組的合作以及內(nèi)部交流和互動來更好地掌握相關(guān)的語文閱讀技巧。

（二）促進語文課程改革

合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心智發(fā)展特點，能夠有效地落實素質(zhì)教育，對于小學(xué)語文課程教學(xué)改革來說，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價值，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地處理學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系，更好地提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程之中既掌握一定的閱讀技巧、提高個人的閱讀能力，還能夠提升個人的人際交往能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和討論環(huán)境，從而在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)語文老師在語文閱讀的教學(xué)過程之中，如果能夠充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用和價值，那么就能夠有效地實現(xiàn)我國語文課程改革，加強學(xué)生與老師之間的互動和溝通，提高課堂活力與教學(xué)效率，積極地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性以及主動參與積極性，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)以及交流與互動的過程之中更好地體會語文閱讀教學(xué)的樂趣和奧秘，為我國小學(xué)語文課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

在落實素質(zhì)教育的過程之中，我國結(jié)合現(xiàn)有小學(xué)語文課程教學(xué)的實際情況，積極地推動語文課程改革，鼓勵學(xué)校以及老師采取探究合作以及自主的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)契合我國語文課程改革的實質(zhì)要求，能夠真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程之中的主體，為學(xué)生提供更多的體驗機會，有效地突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生只能夠被動地接受老師的知識灌輸，在合作教學(xué)的過程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生開始積極主動地進行知識的探索和交流，通過參與各種語文閱讀活動來更好地掌握語文學(xué)習(xí)的精髓，有效地避免死記硬背，讓學(xué)生能夠在真實的體驗和感知的過程之中培養(yǎng)個人的語文素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用

（一）充分運用多媒體資源

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種多媒體教學(xué)手段開始在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中扮演著重要的角色，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力要求較高，但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。為了突破這一不足，老師可以充分地利用各種多媒體資源，通過情境的創(chuàng)設(shè)來彌補學(xué)生在思維以及想象力上的不足，鼓勵學(xué)生進行大膽想象以及思考，幫助學(xué)生在具體情境的感知之中積極地參與各種語文閱讀活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用和價值。

（二）注重與學(xué)生的互動

盡管學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中扮演著關(guān)鍵的角色，但是老師還需要對其進行有效的指導(dǎo)就算老師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，在恰當?shù)臅r間段內(nèi)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和點撥，了解學(xué)生的真實需求，并為其提供有效的幫助，其中老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行小組的劃分，鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)合作以及組內(nèi)交流。

（三）注重評價和總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)難度較大，同時小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗不足，因此，學(xué)生往往面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，如果語文老師采取合作學(xué)習(xí)的形式來對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，那么必須要注重后期的評價以及總結(jié)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的最終效果來進行有效的分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行評價，保障學(xué)生能夠了解個人的不足之處，從而進行針對性的改。

除此之外，老師還需要將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，對一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進行有效的表揚，這一點不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會規(guī)范個人的行為，從而更好地促進個人的全方位發(fā)展。

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