盧澤康

摘 要：本文對中職財會教學現(xiàn)狀進行了分析，提出其中存在的問題，最后結(jié)合筆者中職財會專業(yè)教育實踐經(jīng)驗，就中職財會教學的提升途徑提出一點個人看法與建議，希望能夠為推動中職財會專業(yè)教育的發(fā)展提供一點理論支持。

關(guān)鍵詞：中職財會教學；問題；提升途徑

對于中職院校財會專業(yè)的學生而言，他們需要學習專業(yè)理論知識，同時也需要在專業(yè)技能與實踐操作能力上有所突破，這就對財會教學提出了較高要求。因此，作為中職教育人員，他們非常有必要圍繞財會教學中存在的問題進行探討與分析，并提出可靠的提升途徑，幫助學生提高學習水平，進而向社會輸出更多具有較高專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型人才。

一、中職財會教學問題分析

1.學生缺乏扎實的基礎(chǔ)

眾所周知，目前我國中職院校的生源質(zhì)量一直處于較低水平，很多中職學生都是在初中畢業(yè)之后就開始接受中職教育，這部分學生的學習成績與基礎(chǔ)相對薄弱，更談不上了解具有較強專業(yè)性的財會知識。顯然，由于缺乏扎實的基礎(chǔ)，財會教學面臨諸多困難。在教學過程中，教師很難把握教學進度，教學效果不甚理想?；诖?，如何改進教學方法，幫助學生打下財會學習的基礎(chǔ)具有重要的研究意義。

2.財會專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較少

財會專業(yè)具有較強的應(yīng)用性與實踐性，在學生接受財會教育的過程中，他們不僅需要對理論知識進行學習，同時也要對記賬、財務(wù)整理等專業(yè)實踐技能有所掌握。而為了達到這一目標，中職財會教學就需要采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，幫助學生運用理論知識去解決實際問題，從中鍛煉財會專業(yè)實踐能力。然而，現(xiàn)階段我國很多中職院校財會教學卻存在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較少的問題，在各方面因素的影響與限制下，很多學生完全無法接觸到財會專業(yè)實踐內(nèi)容。再加上傳統(tǒng)教學理念的束縛，很多教師在教學中依然以理論灌輸為主要方式，學生的在教學中的地位過于被動，完全無法理解到財會專業(yè)實踐的重要性，進而導致學生難以有效掌握財會專業(yè)知識，特別是在專業(yè)實踐能力方面無法得到突破，進而在畢業(yè)之后無法適應(yīng)所在的專業(yè)崗位，甚至直接選擇與自身專業(yè)無關(guān)的工作，這顯然使中職財會專業(yè)教育的失敗。

3.教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學理念

從某種意義上來講，教師的教育理念在很大程度上決定了教育的實效性，對于中職財會教學而言亦是如此。然而，目前在我國中職財會教學中，很多教師的教學理念沒有及時更新與轉(zhuǎn)變，其滯后性問題十分突出。在課堂教學中，這些教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式與方法，學生在課堂教學中處于被動的地位，他們的學習積極性與自信心受到嚴重打擊，甚至對財會專業(yè)教學產(chǎn)生抵觸情緒，如此就難以保障財會教學的質(zhì)量與效果。此外，很多中職財會教師并不注重與學生的交流與溝通，沒有主動了解與掌握學生動態(tài)，學生難以將自身的學習需求反饋給教師，進而導致教師的教學方法、教學內(nèi)容無法滿足學生的實際要求，最終影響到教學效果。針對此，教師轉(zhuǎn)變教學理念勢在必行。

二、中職財會教學的提升途徑研究

1.提升學生基礎(chǔ)能力

千里之行始于足下，任何事情都需要堅實的基礎(chǔ)才能夠完成。中職財會教學亦是如此。對于中職財會專業(yè)學生而言，為了對財會專業(yè)知識保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷提升自身的財會專業(yè)技能水平，首先就必須具有扎實的基礎(chǔ)能力。這就要求中職財會教師致力于學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與強化。而為了達到這一目的，在中職財會教學實踐中，教師就必須注重基礎(chǔ)知識的傳授與講解，幫助學生逐步認識與掌握財會專業(yè)知識。在課堂教學中，教師應(yīng)對課程進度進行嚴格控制，只有基于學生對財會知識的完全理解與掌握，才能夠開展下一步的教學活動。其次，在教學課程設(shè)計中，教師還要對學生在課堂中的主體地位予以尊重，同時自身更多的則是要扮演組織者與引導者的角色，在給予學生適當幫助的情況下，使學生的自主學習能力得到提升，為他們在后續(xù)的財會專業(yè)知識學習中奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.改進教學模式

相較于其他專業(yè)，中職財會專業(yè)具有較強的實踐性、專業(yè)性以及應(yīng)用性。這門學科對學生在財會專業(yè)實際應(yīng)用能力的掌握上提出了較高的要求。然而根據(jù)傳統(tǒng)中職財會教學模式不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都是理論傳授與講解為主，學生的專業(yè)實踐能力難以得到有效培養(yǎng)。針對此，教師首先就需要轉(zhuǎn)變教學理念，致力于教學模式的改進與優(yōu)化。在教學實踐中，教師除了要重視學生在理論之上方面的學習，同時也要為學生創(chuàng)造更多接觸實踐聯(lián)系的機會，讓他們運用所學知識去解決實際問題，如此才能夠真正培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。特別是財會專業(yè)教學的理論知識相對枯燥，在教材中一大串的數(shù)字往往會混亂學生的思維，此時通過專業(yè)實踐教學，就可以讓學生理清思路，在實際操作中理解到教材內(nèi)容，這不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時也在實踐中使學生掌握到了專業(yè)技能，這對于學生全面發(fā)展，更好適應(yīng)未來工作崗位而言無疑有著積極的作用與影響。

3.優(yōu)化教學評價

目前，很多中職院校在財會專業(yè)教學評價方面存在比較單一的問題，教師在考察學生學習情況時大多都會采用筆試的方法，這種教學評價模式盡管可以讓學生更加積極的學習理論知識，但與此同時學生對實踐能力的鍛煉就會有所忽視，進而難以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，最終無法真正掌握財會專業(yè)技能。針對此，中職院校必須努力優(yōu)化教學評價體系，將更多的實踐考核納入到對學生的教學評價當中。例如學?？梢詫W生填制賬單、編制報表、處理賬單等財會工作能力進行考察，并將考察結(jié)果與最終成績掛鉤，如此才能夠讓學生重視專業(yè)實踐能力的學習與提升，進而實現(xiàn)中職財會教學效果的有效改善。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職財會教學而言，為了促使學生全面發(fā)展，幫助他們更好的掌握專業(yè)知識與技能，中職教師就必須積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學評價體系，從各個方面解決財會教學中存在的問題，以此提高財會專業(yè)教育的實效性，為推動中職財會專業(yè)教育的發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]陳瓊.中職財會實踐教學的問題及其對策[J].職業(yè)，2011，（17）：124-125.

[2]胡紅艷.淺談中職會計專業(yè)技能教學中存在的問題和對策[J].才智，2013，（21）：120-120.

[3]杜君.關(guān)于中職財會教學的困惑與對策若干思考[J].經(jīng)營者，2017，31（1）：132.