孫秋艷

摘 要：教師會在各個方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，本文從任課教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面產(chǎn)生的影響研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)風(fēng)格、教師領(lǐng)導(dǎo)力、教師榜樣和教師社會認(rèn)同對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是非常重要的，文章最后對提升任課教師能力提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)成績；任課教師；教師領(lǐng)導(dǎo)力

一、 引言

高校學(xué)生管理工作是高等教育管理的重要組成部分，高校學(xué)生管理工作的效果將直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)落后的管理觀念、創(chuàng)新豐富多元的管理內(nèi)涵、健全條塊結(jié)合的管理機(jī)制、建立全員育人的管理隊伍、創(chuàng)建和諧育人的管理環(huán)境以及實行靈活多樣的管理方法。學(xué)校管理的主要對象是學(xué)生，學(xué)生管理是否有效、是否尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，將直接影響到教育質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)。

依據(jù)學(xué)生成績來研究學(xué)生及教學(xué)管理工作具有巨大挑戰(zhàn)性，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、班主任工作、導(dǎo)師工作、任課教師工作。需要教學(xué)部門和學(xué)生管理部門一起努力，齊心協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少不及格學(xué)生人數(shù)，降低不能按時畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量。

對學(xué)生管理工作的認(rèn)識，就其本質(zhì)而言都是為了更好地服務(wù)學(xué)生成長和成才。針對不同側(cè)重點，例如學(xué)生的考試成績，其工作內(nèi)容、具體形式等各方面應(yīng)體現(xiàn)其動態(tài)性和發(fā)展性的特征。通過與有關(guān)教師及學(xué)生的交流，認(rèn)為任課教師對于大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響是至關(guān)重要的。

二、 任課教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

1. 教師教學(xué)風(fēng)格對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

教師教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、個性化的教學(xué)方法和方式。對教師的教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響，教師教學(xué)風(fēng)格作為影響教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素，正日益受到研究者的關(guān)注。

教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)業(yè)興趣、學(xué)業(yè)效能感以及學(xué)業(yè)成績的影響是極其重大的。

隨著社會的不斷進(jìn)步和教育改革的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代教育對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師教學(xué)風(fēng)格作為影響教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素，日益受到關(guān)注。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的互動過程，教師的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)活動中采用的個性化的、一貫的方式、方法，是教師給學(xué)生講授、傳遞知識的一個載體，對教學(xué)活動及其有效性有重要的影響。

教師的教學(xué)風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等方面，如果教師能針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的教材難度和教材風(fēng)格，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 教師領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

教師領(lǐng)導(dǎo)力是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是教師運用個人所具有的知識、技能、道德、人格、魅力等對學(xué)校不同群體和個人所產(chǎn)生的影響力。教師利用其職位所賦予的權(quán)利和個人所具有的影響力，去影響教學(xué)活動中的相關(guān)者，組合多種教學(xué)方法致力于全面提高學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)效率和效能的一種能力和影響過程。教師通過建立良好的學(xué)習(xí)榜樣，可提高學(xué)生的一般自我效能和學(xué)習(xí)自我效能。教師通過對學(xué)生的關(guān)心和支持可激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的回報感，從而促使其努力學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)造認(rèn)同感可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使其主動地學(xué)習(xí)。

嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型教學(xué)風(fēng)格對學(xué)習(xí)興趣、正向自我效能感有顯著影響，幽默活躍型教學(xué)風(fēng)格對正向自我效能感具有顯著影響，關(guān)愛分享型對學(xué)習(xí)興趣、正向自我效能感和負(fù)向效能具有顯著影響，創(chuàng)新探索型對學(xué)習(xí)興趣具有顯著影響，學(xué)習(xí)興趣和正向自我效能感對學(xué)習(xí)成績有顯著影響，同時嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型對學(xué)習(xí)成績的直接效應(yīng)也達(dá)到顯著水平。

教師的領(lǐng)導(dǎo)力水平對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響可以通過多種路徑來實現(xiàn)。學(xué)生通過對教師的學(xué)習(xí)模仿過程來實現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)力的有效性，教師通過展現(xiàn)其高強(qiáng)度的社會交換的領(lǐng)導(dǎo)行為來激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的回報感，從而使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自身成績的提高。教師還可以通過提高學(xué)生的社會認(rèn)同感來促使學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3. 教師榜樣對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

教師榜樣的作用通過四個過程產(chǎn)生自上而下的影響，即注意過程、保持階段、模仿過程和強(qiáng)化過程。學(xué)生在教師榜樣的影響下，學(xué)生的注意力會被教師的教學(xué)行為所吸引，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行保持和記憶，接著主動模仿教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，最后進(jìn)行強(qiáng)化，并展現(xiàn)出教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，教師在教學(xué)情景中就承擔(dān)起了榜樣的角色。因此，教師不僅要講授專業(yè)知識，更要嚴(yán)于律己認(rèn)真做好示范，將自身的知識技能突顯出來，以便讓學(xué)生能夠更好地觀察、模仿和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以改進(jìn)其學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，高校教師可以通過樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我效能和學(xué)習(xí)自我效能，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績。

4. 教師社會認(rèn)同對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

在高等教育教學(xué)情境中，教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心、照顧、支持和指導(dǎo)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，并且愿意平等地與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的積極行為和情感給予時，就會產(chǎn)生回報教師的尊重、信任和支持的動機(jī)，從而愿意在學(xué)習(xí)中投入更多，做更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在高等教育情境中，教師可以通過創(chuàng)造認(rèn)同感來改變學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

三、 提升任課教師能力的建議

教師能力作為一種綜合性領(lǐng)導(dǎo)能力，符合高等教育未來變革對教師的要求，是未來高校教師的重要素質(zhì)之一。提升高校教師能力進(jìn)而提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的對策，主要包括以下四方面：

1. 教師能力培訓(xùn)可將教師的專業(yè)能力和個人素質(zhì)融合升級，轉(zhuǎn)化為多元的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而多方面地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2. 教師應(yīng)提高自身能力，以身作則、身體力行地引導(dǎo)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)行為中重要的榜樣，教師有義務(wù)和責(zé)任在日常教學(xué)中展示自身師德和良好的綜合素質(zhì)。期望學(xué)生做到什么，自己必須首先以此為自我要求和行為準(zhǔn)繩，學(xué)高為師，身正為范。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能和一般自我效能，多給予鼓勵和肯定，真正了解每位學(xué)生的擅長與薄弱點，給出作為教師的有效建議和關(guān)心鼓勵，比如定期進(jìn)行一對一的日常言語交流、提供及時有效的渠道讓學(xué)生進(jìn)行意見反饋或?qū)で髱椭?，這些都是拉近師生距離、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我效能的有效舉措。

3. 教師應(yīng)增強(qiáng)其自身領(lǐng)導(dǎo)能力，尊重、信任、關(guān)愛和支持大學(xué)生，以增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師不應(yīng)該忽視與學(xué)生進(jìn)行精神情感層面的互動交流，因為這種人際互動往往可喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力以發(fā)揮出超過教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。許多真實例子都表明，在得到來自老師的關(guān)注和關(guān)心后，學(xué)生會出于回報老師的心理而表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情和信心，能在很大程度上提升學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的速度，幫助學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，更好更快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、 結(jié)語

教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和動機(jī)從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通過塑造學(xué)生的社會認(rèn)同來提升大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)并提升學(xué)習(xí)成績。教師與大學(xué)生建立相互尊重、信任和互惠關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)感從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且能夠影響學(xué)生的一生。

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