摘 要：物理到高中階段變得抽象，課堂容量也加大，導(dǎo)致很多學(xué)生思維跟不上。所以，教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。讓物理知識(shí)以契合學(xué)生形象認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能吸引認(rèn)知，有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；開(kāi)放思維；實(shí)驗(yàn)；細(xì)節(jié)；多媒體

一、 引言

從高一階段就有同學(xué)反饋物理變得抽象了，不如初中好學(xué)了。誠(chéng)然，初中階段，初步學(xué)習(xí)物理，都是與生活現(xiàn)象結(jié)合緊密、淺顯的物理知識(shí)，容易理解；而高中物理知識(shí)加深，課堂容量也加大了。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，盡量減少抽象理論說(shuō)教，要能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)放的模式、發(fā)散的思維來(lái)展示知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。那么，具體教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)放思維，提升高中物理課堂效率呢？這里，我聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)角度說(shuō)一下。

二、 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形象展示理論

物理是傳統(tǒng)的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是探究自然學(xué)科知識(shí)和規(guī)律的必要手段。高中物理很多知識(shí)點(diǎn)脫離生活現(xiàn)象，顯得抽象，不利于學(xué)生形象認(rèn)知。這種情況下，為了滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們可以針對(duì)性地設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)們以形象的方式來(lái)觀察和驗(yàn)證物理現(xiàn)象，尋找其中的物理規(guī)律。

客觀來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要讓學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作技巧。所以，第一步我們應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，并嘗試推理需要用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)這個(gè)步驟，讓大家走出實(shí)驗(yàn)只有“觀察”性質(zhì)的狹隘認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析和思考反溯到對(duì)相關(guān)物理原理的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而客觀上促進(jìn)對(duì)知識(shí)和概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們肯定想得不全面，需要互相交流和補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)討論和分析優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案。第二步，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)而嚴(yán)肅的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是照本宣科，照葫蘆畫瓢，要一步步引導(dǎo)同學(xué)們按照設(shè)定好的思路和方法，進(jìn)行操作。操作失誤時(shí)，不要苛責(zé)學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，這樣才能認(rèn)識(shí)到正確的方法，及時(shí)完善知識(shí)，提升能力，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。第三步，反思總結(jié)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，并不是實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束，后面還要有數(shù)據(jù)檢查和統(tǒng)計(jì)。這樣才能寫出客觀、正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)鏈。

可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的手段，除了探究實(shí)驗(yàn)，還可以用趣味演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合具體情境進(jìn)行針對(duì)性的統(tǒng)籌和安排，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象體驗(yàn)，有效提升認(rèn)識(shí)速率。

三、 鼓勵(lì)互動(dòng)討論，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合，不可忽略的。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要戒驕戒躁，要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，這樣才能抓住細(xì)節(jié)，薄物細(xì)故全面掌握知識(shí)點(diǎn)，避免在小問(wèn)題上“陰溝翻船”。

教學(xué)過(guò)程中，我們要走出題海戰(zhàn)術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣才能充分體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，才能完善知識(shí)鏈，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以從如下兩個(gè)角度鼓勵(lì)開(kāi)放性討論：（1）抓住基本概念討論細(xì)節(jié)。很多知識(shí)概念，通讀一次發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，但是在具體練習(xí)過(guò)程中就會(huì)有很多漏洞。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要能就具體概念進(jìn)行細(xì)節(jié)討論，防患未然。如學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題討論：①如何計(jì)算剎車距離？②都有哪些因素制約反應(yīng)距離？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但是能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入到概念的細(xì)節(jié)討論，并和實(shí)際運(yùn)用掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。（2）分層次進(jìn)行討論。有些問(wèn)題相對(duì)比較難，需要我們由易到難，引導(dǎo)學(xué)生分層討論。如題：“地球半徑R=6.4×106m，重力加速度g=9.8m/s2，大氣壓強(qiáng)p0=1.0×105Pa，空氣的平均摩爾質(zhì)量M=2.9×10-2kg/mol，阿伏加德羅常數(shù)NA=6.0×1023mol-1。請(qǐng)同學(xué)們估算地球大氣層空氣的分子個(gè)數(shù)?！边@個(gè)問(wèn)題猛一看復(fù)雜，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生分層討論：要想算出分子個(gè)數(shù)，需要推理出哪些物理量？通過(guò)哪些已知量可以推出？……通過(guò)分層問(wèn)題討論，便于學(xué)生拾級(jí)而上，分解難題，掌握思路，樹(shù)立信心，提升能力。

四、 借助媒體展現(xiàn)，克服認(rèn)知不足

高中物理知識(shí)比較多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以延伸出很多抽象的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。但是有些物理現(xiàn)象，無(wú)法在課堂上觀察，也無(wú)法在課堂上實(shí)驗(yàn)。這就需要我們借助多媒體以動(dòng)畫的方式給同學(xué)進(jìn)行模擬展示。不但可以讓物理知識(shí)直觀、形象，還能擴(kuò)充課堂容量，提升效率。

比如，通過(guò)物體自由落體來(lái)探究變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，手動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，小球落地的速度特別快，肉眼很難觀察出規(guī)律。這種情況我們可以借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)鏡頭慢放給同學(xué)們形象展示，讓同學(xué)們形象觀察小球自由落體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。此外，很多宏觀和微觀的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)都需要借助多媒體來(lái)展示，因此物理教學(xué)一定不能忽略多媒體的輔助作用。

五、 總結(jié)

本文是我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中物理開(kāi)放思維提升效率的幾點(diǎn)分析。總而言之，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的整合，讓物理知識(shí)以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣才能吸引學(xué)生深入探究，才能掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，深入體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，有效提升物理課堂認(rèn)知效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐振國(guó).對(duì)構(gòu)建“高中物理高效課堂”的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)物理：高中版，2011，29.

作者簡(jiǎn)介：

梁麗萍，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西省天等縣天等高中。