雷音

【摘要】節(jié)奏對(duì)于聾兒的語言學(xué)習(xí)有很重要的作用，當(dāng)聾兒可以讀準(zhǔn)字和詞的時(shí)候就要開始聯(lián)系說整句話，但是此過程中聾兒對(duì)于斷句和句子中的詞的發(fā)音長短并沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，常常犯錯(cuò)，不符合正確的語言習(xí)慣。用節(jié)奏來朗讀就可以提高聾兒對(duì)于讀準(zhǔn)字的長短及斷句的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏；語言；聾兒；斷句；發(fā)音

【中圖分類號(hào)】R49 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0012-01

節(jié)奏是構(gòu)成音樂必不可少的一個(gè)重要因素，其音樂上的含義為“組織起來的音的長短關(guān)系?！?這里的音是指音符，也就是說用時(shí)值長度不一樣的音連續(xù)進(jìn)行就可以組織音樂，那么我們說話，語言當(dāng)中的字或詞也需要借助發(fā)出的聲音作載體才可以表達(dá)，所以語言其實(shí)和音樂都是聲音表現(xiàn)出的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是有內(nèi)在聯(lián)系的。借助音樂當(dāng)中節(jié)奏的理論概念，我可以將語言的概念歸結(jié)為，長短不一的字或詞的讀音的連續(xù)進(jìn)行就是語言。

在聾兒康復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中，主要分為三個(gè)階段“聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練” 。聽覺訓(xùn)練和發(fā)音訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的先決條件，都是為語言訓(xùn)練服務(wù)的。聽覺訓(xùn)練要利用利用聾兒的殘余聽力感知聲音（大小，高低等）；發(fā)音訓(xùn)練是幫助聾兒正確的讀準(zhǔn)字或詞的訓(xùn)練。由以上兩個(gè)階段的練習(xí)做基礎(chǔ)，聾兒可以開始學(xué)習(xí)說整句話，即語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練也是聾兒康復(fù)中最重要的階段。當(dāng)聾兒開始說整句話的時(shí)候會(huì)遇到一個(gè)比較麻煩的問題，即：斷句。因?yàn)檎湓捲诒磉_(dá)過程中不像一個(gè)字或一個(gè)詞說完了就完了，整句話是一個(gè)連續(xù)進(jìn)行，進(jìn)行當(dāng)中會(huì)有停頓，而且字與字，詞與詞之間的長短都不完全相同。其實(shí)與音樂中的節(jié)奏非常相似，只有長短不一的音符才可構(gòu)成音樂，如果每個(gè)音長短一樣那么無法構(gòu)成音樂。舉例說明：“你吃飯了嗎？”根據(jù)中國人的語言習(xí)慣，這句話應(yīng)該這樣說：“你 吃飯 了嗎？”“你”發(fā)音最長，說完之后稍作停頓，接下來“吃飯”是一組，說完再作停頓，最后把“了嗎”作為一組。剛剛學(xué)習(xí)說話的聾兒無法做出正確的斷句，會(huì)說成“你 吃 飯 了 嗎？”，每個(gè)字一樣長，或“你吃 飯了 嗎？”這兩種表達(dá)方式雖然發(fā)音都很準(zhǔn)確，但是不符合中國人的語言習(xí)慣，所以不可以認(rèn)為是正確的說出了句子。那么我們就要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的斷句說出正確的句子，在這過程中可以借助于節(jié)奏。

節(jié)奏與語言的結(jié)合中國自古就有，比如快板，鼠來寶等曲藝形式，但此類形式對(duì)語言要求比較高，不適合作聾兒康復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)于剛學(xué)說話的聾兒小朋友，最好先讓他們?nèi)プx兒歌和簡單的詩歌，兒歌與詩歌的朗讀中也會(huì)大量依賴于節(jié)奏。比如：“門前大橋下，游過一群鴨，一起過來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！边@樣一首簡單的兒歌，我們可以完全用音樂的節(jié)奏將其量化出來，例1：

門 前 大 橋 下， 游 過 一 群 鴨。 大 家 過 來 數(shù) 一 數(shù)，二 四 六 七 八。

這首兒歌可以認(rèn)為是節(jié)奏運(yùn)用在說話中最簡單的一種表現(xiàn)方式，最開始的，“門前”兩個(gè)字，發(fā)音較長，而且一拍一個(gè)字，“大橋”兩個(gè)字作為一組，一拍讀完，節(jié)奏較快，“下”又成了一拍一個(gè)字，讀完之后稍作停頓?！坝芜^一群”四個(gè)字為一組，兩拍讀完，“鴨”這個(gè)字作為前一句話的終結(jié)，要用最長的時(shí)間，讀兩拍?！按蠹疫^來”四個(gè)字為一組，兩拍讀完，“數(shù)一”一拍讀兩個(gè)字，最后一個(gè)“數(shù)”，一拍一個(gè)字，“二四六七”，四個(gè)字兩拍讀完，最后的“八”字讀兩拍。那么這首兒歌在節(jié)奏的約束下才會(huì)朗朗上口，才能讀的正確。

再比如詩歌：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！逼涔?jié)奏圖示為，例2：

鵝 鵝 鵝， 曲 項(xiàng) 向 天 歌。 白 毛 浮 綠 水， 紅 掌 撥 清 波。

在這段節(jié)奏標(biāo)示中，我們可以看到：開頭的三個(gè)“鵝”字，是全文的核心，所以每個(gè)字都用了一拍，后一句“曲項(xiàng)”和“向天”都是一拍兩個(gè)字，“歌”作為一個(gè)小的結(jié)束，占據(jù)了一拍。“白毛”和“浮綠”沒拍兩個(gè)字，“水”是一拍一個(gè)字，最后一句繼續(xù)沿用中間兩句的節(jié)奏“紅掌”、“撥清”都是兩個(gè)字一拍，“波”則一個(gè)字一拍。按照這樣的節(jié)奏來讀可以讓詩歌有韻律，易于朗讀，也能夠比較好的表達(dá)意思。

用正規(guī)的節(jié)奏讀兒歌和詩歌，會(huì)提高聾兒對(duì)于語言節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的語感。真正的說話過程當(dāng)中雖然不會(huì)像讀兒歌或詩歌，節(jié)奏感太強(qiáng)烈而且太規(guī)整，說話的節(jié)奏會(huì)相對(duì)自由一些，但是其字或詞的長短，還有斷句的感覺是一樣的，如：“今天我不準(zhǔn)備過去了?！?這句話，我們?cè)谡f過的時(shí)候不會(huì)像朗誦詩歌一樣那么嚴(yán)格的按照節(jié)奏去規(guī)整的說，但是每個(gè)字如果細(xì)細(xì)體會(huì)的話，其長短還是會(huì)有差別，我們不妨用節(jié)奏的套一套，例3：

今 天 我 不 準(zhǔn) 備 吃 飯 了。

從節(jié)奏中可以看出，整句話不再用小節(jié)線劃分，打破詩歌的規(guī)整性，只是用時(shí)值不同的音符去規(guī)范字與詞的長短，“今天”兩個(gè)字一拍，“我”一個(gè)字一拍，“不準(zhǔn)備”則是三個(gè)字一拍，“吃飯”兩個(gè)字一拍，最后的一個(gè)字“了”一個(gè)字一拍，從句子的整體上看，一開始速度較慢逐漸加快節(jié)奏，最后又回到一開始的較慢的速度作為結(jié)束。如果一定要用節(jié)奏去設(shè)定的話，這樣的快慢走向是比較合理的。但是我們真正說話的過程中不能完全機(jī)械的去套用節(jié)奏，這就需要老師先教會(huì)學(xué)生按節(jié)奏去朗讀，再去打破和超越節(jié)奏，達(dá)到自如的表達(dá)整句話。

本文是我在日常教學(xué)當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我個(gè)人覺得音樂和語言是兄弟關(guān)系，語言說的美就是音樂，音樂也是一種特殊的語言。所以我在語言教學(xué)過程當(dāng)中喜歡將音樂作為一種教學(xué)手段。希望我對(duì)于節(jié)奏的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)可以為聾兒教學(xué)提供一些借鑒，能夠幫助孩子們學(xué)好說話，在這條道路上我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]音樂理論基礎(chǔ)》147頁第九章，李重光（著）.

[2]聾兒網(wǎng)：http：//www.yaolan.com/specialchildren/article2007_ 200872720435196.shtml.endprint