陳木鑫

摘 要：小學(xué)音樂常態(tài)課中的歌唱教學(xué)不能止于簡單教會唱歌，而是要唱好。因此，要更好地完成歌唱教學(xué)，常態(tài)課中的歌唱教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進行發(fā)聲，特別是輕聲高位的訓(xùn)練；注重樂器彈奏和范唱相結(jié)合；注重從會唱到唱好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；常態(tài)課；發(fā)聲；彈奏和范唱；唱好

常態(tài)課就是按國家教育教學(xué)安排，按照學(xué)校課表每天進行的課堂教學(xué)。相對于公開課而言，常態(tài)課的每一節(jié)課不總是和各級評優(yōu)課、觀摩課活動中看到的高質(zhì)量的好課一致。一般來說，常態(tài)課教案的內(nèi)容是由上課教師本人設(shè)計準(zhǔn)備，上課內(nèi)容就是正常的教學(xué)進度規(guī)定的內(nèi)容，也不提前試教，教學(xué)過程原始真實。所以，怎么樣上好每一節(jié)音樂常態(tài)課是小學(xué)音樂教學(xué)中必須思考的現(xiàn)實課題。結(jié)合教學(xué)實踐，我個人認(rèn)為小學(xué)音樂常態(tài)課中的歌唱教學(xué)不能止于簡單教會唱歌，而是要唱好。因此，要更好地完成歌唱教學(xué)，常態(tài)課中的歌唱教學(xué)應(yīng)注重以下三個方面：

一、 注重對學(xué)生進行發(fā)聲，特別是輕聲高位的訓(xùn)練

小學(xué)生的記憶和模仿能力很強，教師只要在教學(xué)中反復(fù)、機械地多教幾遍某一首歌，學(xué)生就能很快學(xué)會。在日常的教學(xué)中，教師大多也是要求學(xué)生會唱就可以了。但作為音樂教師，從專業(yè)的角度而言，要把童聲的天籟之音表現(xiàn)出來，我們就必須對小學(xué)生進行發(fā)聲的訓(xùn)練。因為兒童歌唱時的發(fā)聲效果并不是通暢圓潤的，而是有點擠捏、阻塞。所以進行歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，特別是輕聲高位的訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生歌唱的能力是十分必要和重要的。

發(fā)聲訓(xùn)練要與歌唱有機結(jié)合，有目的地進行。教師首先要注意發(fā)聲訓(xùn)練中的教學(xué)策略，在課堂中做好范唱。在歌唱教學(xué)中的發(fā)聲訓(xùn)練不但要符合小學(xué)生階段的年齡特征，而且還要符合音樂教學(xué)入境生情，以情帶聲的審美原則。在一二年級重點要放在小學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)上，進行發(fā)聲訓(xùn)練以逐步求得音色統(tǒng)一為原則，要求小學(xué)生以自然的聲音來歌唱，堅決杜絕大喊大叫，這個階段的小學(xué)生喜歡模仿，老師要引導(dǎo)學(xué)生模仿一些大自然中、生活中容易模仿的聲音，如小羊、老牛的叫聲、嬰兒的哭聲等等。學(xué)生參與模仿，不但能調(diào)動學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的積極性，而且能提高課堂發(fā)聲訓(xùn)練的有效性。在三四年級，要加強學(xué)生歌唱技能和技巧的訓(xùn)練，使小學(xué)生逐步掌握正確的歌唱方法，同時訓(xùn)練小學(xué)生通過歌唱表現(xiàn)出歌曲的情感。人教版四年級下冊《少先隊員采茶歌》，這首歌主要表現(xiàn)的是少先隊員采茶的過程和歡快的心情，在教學(xué)中教師就可以結(jié)合歌曲內(nèi)容的情境進行發(fā)聲訓(xùn)練。比如《少先隊員采茶歌》的第二樂段第一樂句的唱法是頓音，要唱出短促、均勻的節(jié)奏感，從而表現(xiàn)出有節(jié)奏的采茶動作。最后一個樂句第三小節(jié)八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，表現(xiàn)出少先隊員熱愛茶山、熱愛勞動的情感。教唱過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，要給學(xué)生強調(diào)演唱時要注意樂句的分句，可做到正確地?fù)Q氣，唱準(zhǔn)大跳音程，連音，聲斷氣連結(jié)尾處。教師在給學(xué)生講發(fā)聲技巧的時候，盡量避免運用太專業(yè)的術(shù)語，太抽象的話會影響學(xué)生對歌曲的理解。教師要用肢體動作引發(fā)情境，讓學(xué)生模仿采茶的動作等，直觀形象地表現(xiàn)出歌曲旋律的高低起伏、力度的強弱變換等，使學(xué)生體會到旋律與聲音的自然關(guān)聯(lián)，能夠從畫面視覺素材移情到聲音的訓(xùn)練上。只有通過律動、節(jié)奏等訓(xùn)練學(xué)生歌唱的技能技巧，才能形成良好的發(fā)聲效果。五六年級階段的發(fā)聲主要是訓(xùn)練小學(xué)生能合理正確地控制氣息，能運用正確的歌唱方法，表現(xiàn)不同風(fēng)格、題材、形式的歌曲。比如可以通過“吹口哨”、讓學(xué)生感覺氣息的支撐點如何控制，如何把歌唱中的姿勢、口形、呼吸等有機地結(jié)合，融為一體，達到歌唱發(fā)聲的完美效果。

二、 注重樂器彈奏和范唱相結(jié)合

兒童形成音樂聽覺審美是在小學(xué)階段。而注重樂器彈奏和范唱相結(jié)合的歌唱教學(xué)則有助于強化小學(xué)生聽覺審美的形成。再者，一個合格的小學(xué)音樂教師必須具備較高水平的彈唱能力，也只有這樣才能更好地提高學(xué)生的歌唱能力。所以，常態(tài)課的歌唱教學(xué)中注重樂器彈奏和范唱相結(jié)合。一是教師在常態(tài)音樂課中的聲音訓(xùn)練與視唱練耳中需要把鋼琴彈好。尤其在多聲部的練習(xí)中，曲子的聲部通常都很分明，也就是說每個聲部的音色彈奏出來要有一定的區(qū)別，每個聲部到了主題時要突出，其余聲部要輕彈，否則聽上去很雜，而且要歌唱流利。所以，教師在彈奏時對兩個（或多個）聲部的旋律需要同時關(guān)注。二是小學(xué)音樂教材中歌曲的伴奏一般為鋼琴即興伴奏。一堂比較成功的歌唱課，不但需要好的歌曲，更需要好的即興伴奏。而要更好地表現(xiàn)音樂的美感和教育意義，優(yōu)秀的即興伴奏是不可或缺的。但在實際教學(xué)中，由于鋼琴基礎(chǔ)底子薄，或者和聲理論知識掌握的不夠，有些教師在伴奏的時候就顯得心有志而力不足。三是彈唱要做好教師的范唱以及師生互動的教唱的結(jié)合。教師在彈唱時，要對所教授的歌曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、速度等進行細(xì)致的分析，同時還要讓學(xué)生明白理解歌曲的情緒以及風(fēng)格。老師要編配好伴奏音型，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的音樂風(fēng)格。人教版小學(xué)音樂四年級上冊《快樂的潑水節(jié)》的教學(xué)內(nèi)容，在教唱中，我對歌曲進行了示范演唱，這個過程中學(xué)生首先對歌曲的內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度等有了一個初步的了解。再次示范演唱的時候，就要求學(xué)生先找出歌曲中陌生的節(jié)奏型旋律，并能指出相關(guān)的節(jié)奏卡。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生跟著音樂伴奏一起合唱，這個時候表現(xiàn)出來的是學(xué)生不能準(zhǔn)確地聽前奏進入歌曲。為此，我多次手勢指揮，學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確地進入。

三、 注重從會唱到唱好的提升

常態(tài)的小學(xué)歌唱課，部分教師教學(xué)的基本要求就是“會唱歌”，很少提出“唱好歌”的要求。在課堂只讓學(xué)生跟著音樂或者跟著老師的范唱一遍遍地練習(xí)。作為基本要求這個教學(xué)方法也無可厚非，但這種方法使用久了，學(xué)生不但在唱歌能力上沒有什么提高，反而會對唱歌課產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，我本人對小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本思路時把歌唱會、把歌唱好，在歌曲學(xué)唱過程中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱及其相關(guān)能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要培養(yǎng)小學(xué)生以熱情積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)音樂，并漸漸達到喜歡學(xué)習(xí)音樂狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效果就會有很大提高。在具體的課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切而有樂趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自然而然地融入課堂教學(xué)中，親身參與、感受音樂的魅力。比如老師起始環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生多“感受歌曲”，無論是放音樂還是老師的彈奏學(xué)生都可以感受，在感受中讓學(xué)生說說看到了什么？聽出了什么？對問題的思考也是一種學(xué)習(xí)方法的提示，長期下來就成為習(xí)慣固定了下來，學(xué)生自然就不會抵觸音樂學(xué)習(xí)了。

其次要通過情感滲透感染學(xué)生。對歌曲欣賞、感受之后，教師就要不能對學(xué)生太束縛，要鼓勵學(xué)生通過自己的聲音和表情唱出自己的真情實感，表現(xiàn)出自己對歌曲的理解。音樂是飽含情感的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生演唱歌曲把自己的情感表達了出來，音樂魅力也就展現(xiàn)了出來，這其中音樂對學(xué)生的熏陶作用就自然顯露出來了。例如人教版六年級下冊的教唱課《愛在人間》，老師首先要求學(xué)生來一個互動小游戲：同桌兩個人，一個人站在講臺上把書頂在頭上，另一個學(xué)生蒙上眼睛，從座位起身慢慢走到講臺取到頂在同學(xué)頭上的課本。游戲結(jié)束之后，老師問問同學(xué)的感受，那就是眼睛看不到光明，我們的內(nèi)心充滿了孤獨、恐懼。然后老師飽含感情給學(xué)生去講，《愛在人間》是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首感人的歌曲。在我們中國，視力殘疾兒童就有6萬多人，因為各種原因雙目失明，整天生活在這樣的黑暗世界里，無法用眼睛去看見美麗的世界。他們的生活全憑耳朵來聽辨，全靠雙手來摸索。但他們卻和我們一樣，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活！老師樸實的講解自然而然地就把學(xué)生帶入到了歌曲所要表達的意境之中，學(xué)生也能從老師的闡釋中感覺到自己與盲童相比，生活是多么幸福甜蜜。在教唱過程中，教師又隨時結(jié)合歌曲的節(jié)奏旋律啟發(fā)點撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體味歌曲所要表達的盲童對社會各界給予他關(guān)愛和幫助的感激之情，從而對歌曲《愛在人間》產(chǎn)生非常好的感覺，內(nèi)心萌生出學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。

再次，小學(xué)階段對音樂技巧的學(xué)習(xí)雖不是重點，但我們必須結(jié)合歌唱教學(xué)讓學(xué)生了解一些基本的樂理知識和唱歌技巧，這樣能夠幫助學(xué)生更深入地了解歌曲，知識和技巧積累到一定程度，厚積薄發(fā)，學(xué)生唱起歌自然會輕松有余。但學(xué)習(xí)音樂樂理知識是枯燥的，音樂技能訓(xùn)練是乏味的，教師面對小學(xué)生，只有寓教于樂，把理論知識盡力盡量的趣味化和形象化，用形象生動的語言，通過音樂游戲、故事、范唱、視覺形象的刺激等教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而接受。樂理知識和唱歌技巧事音樂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，只有掌握好理論知識，才能使學(xué)生熟悉音樂，學(xué)好音樂，提高音樂素質(zhì)。