王飛云

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-067-01

數(shù)學(xué)課堂是訓(xùn)練和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主陣地。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不注重師生情感的交流，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)思想落后，效率低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生成績的提高和思維能力的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中不是主宰，而是主導(dǎo)，是教學(xué)活動圓滿完成的合作者、參與者，是數(shù)學(xué)探究活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師要想在新的課程背景下與時俱進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，只有真正從理念上、方法上、教學(xué)手段上不斷突破傳統(tǒng)思想的束縛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來。本文結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受，就如何打造數(shù)學(xué)高效課堂提出自己的一些建議：

1、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它指引著整個教學(xué)活動。恰當(dāng)、合理的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，極大的提高教學(xué)效率。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看作是教學(xué)活動的“第一要素”，是教學(xué)設(shè)計的首要工作或第一環(huán)節(jié)。因此，教師在課前要認(rèn)真研究、篩選，制定使學(xué)生在知識、技能、情感等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序是復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要打破程式化，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)生易于產(chǎn)生困惑的知識點處精心預(yù)設(shè)，著力施教，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師可以某一知識點為中心，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度，去觀察、猜想，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“一元一次方程解決問題”時，可以設(shè)計下列題目：初一年級某興趣小組的同學(xué)需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請你根據(jù)以上情境提出一個或多個問題，并列方程進(jìn)行求解。學(xué)生經(jīng)過自主討論，紛紛踴躍發(fā)言。這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

4、有些學(xué)生對教師依賴性強(qiáng)，缺乏主動鉆研性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

5、有些學(xué)生做題急功近利，急于求成

6、有些學(xué)生思維呆板，思路狹窄，形成了定勢思維

在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。

那么，怎樣才能克服以上問題？我認(rèn)為可以采取以下措施：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘數(shù)學(xué)中的美，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛這個學(xué)科時，他就會心情愉快去學(xué)，而且很容易學(xué)好。所以學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。

2、充分利用數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道我們平時認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進(jìn)生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、教法上積極優(yōu)化，學(xué)法上多加指導(dǎo)

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實際，靈活地、綜合地運用各種方法（如問題教學(xué)法，討論法，探究法等）于課堂教學(xué)實踐。教學(xué)不是簡單地你教我學(xué)，你問我答，而是教學(xué)雙方的交流和互動，教學(xué)活動是通過教師和學(xué)生之間的交際活動，掌握知識、培養(yǎng)能力的過程，教師的勞動要通過學(xué)生的行動，才能收到實效。我們要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

4、注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點燃學(xué)生的智慧之火，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要學(xué)生認(rèn)識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對一學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。對學(xué)生要平等，尊重，理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強(qiáng)與他們的溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。對學(xué)生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。

5、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

碰到需要分析，思考，探究問題時，一有困難就知難而退，表現(xiàn)了缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教材特點，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，可以用科學(xué)家靠堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學(xué)生。

總之，在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先人為主的成見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會。endprint