馬諫君

【摘要】班主任在日常工作中不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，而且在學(xué)生的日常生活中事無(wú)巨細(xì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要向?qū)?。高中班主任日常工作除了管理學(xué)生學(xué)習(xí)以及日常行為外，還需要對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，因此班主任在學(xué)生管理活動(dòng)過程中需要注重對(duì)自身專業(yè)性以及全面性的提升，合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校以及班主任管理現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的相關(guān)問題，提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，以提升高中班主任的管理水平。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理效率；高中；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0112-01

一、當(dāng)前高中教育對(duì)學(xué)生管理的要求與現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育的普及以及教學(xué)目標(biāo)的不斷完善，教育的最終目標(biāo)就是不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使得學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備與能力得到最大限度的擴(kuò)展，這就需要班主任注重自身管理意識(shí)的增強(qiáng)，在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的同時(shí)，合理科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。然而在目前階段，部分高中班主任忽略了班主任管理對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，缺乏科學(xué)性的管理經(jīng)驗(yàn)，都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此需要結(jié)合實(shí)際問題，不斷改進(jìn)自身的管理方式與理念。

二、當(dāng)前高中班主任在學(xué)生管理工作中普遍出現(xiàn)的問題

1.過分關(guān)注成績(jī)，忽略因材施教

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，許多的高中班主任一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且在日常工作中，部分班主任為了個(gè)人業(yè)績(jī)，往往只注重班上整體平均成績(jī)的提升，因此其管理工作顯得尤為功利，同時(shí)，高中是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，無(wú)論是心理還是生理都面臨著巨大的變化，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，班主任往往不能兼顧每一位學(xué)生，一旦對(duì)每一位學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)學(xué)生個(gè)性造成壓抑，影響其正常的發(fā)展。

2.獎(jiǎng)懲方式陳舊

當(dāng)前雖然有許多年輕地學(xué)業(yè)注入到了班主任團(tuán)體，但有些班主任的管理依舊沿用以前不夠科學(xué)的方法，如對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施體罰與言語(yǔ)攻擊，這種不顧及學(xué)生心理承受與情感態(tài)度的行為在實(shí)際的實(shí)施過程中容易遭受學(xué)生的抵制，使得師生關(guān)系變得難以維持，誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)生的自我提升。

3.約束學(xué)生自我發(fā)展

班主任主導(dǎo)著班級(jí)的大體環(huán)境與氛圍，但是在當(dāng)前的管理工作中，部分班主任為了達(dá)到某一看似理想的管理目的，制定了一系列或嚴(yán)格或強(qiáng)硬的管理制度，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間造成約束，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維與創(chuàng)造力受限，個(gè)性不能得到發(fā)展，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，也不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

三、針對(duì)班主任管理工作出現(xiàn)問題的相關(guān)對(duì)策

1.增強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通

高中班主任應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生高中成長(zhǎng)的黃金階段，注重學(xué)生學(xué)校教育的同時(shí)也注重學(xué)生在家里的表現(xiàn)。一方面班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，通過家訪、家長(zhǎng)微信群以及家長(zhǎng)會(huì)等方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況以及了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)通過定期的交流來(lái)獲悉每位學(xué)生的實(shí)際狀況，了解班上情況特殊的學(xué)生，從而方便在班級(jí)的個(gè)別管理，真正做到因材施教；另一方面，班主任可定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生個(gè)性，疏通學(xué)生的心理，幫助學(xué)生樹立自信健康的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2.創(chuàng)新獎(jiǎng)懲方式

當(dāng)前高中教育中普遍存在按照傳統(tǒng)的教育方式管理學(xué)生的現(xiàn)象，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了對(duì)學(xué)生起到振聾發(fā)聵的作用，但從根本來(lái)說過多的否認(rèn)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成或多或少的打擊，刺激其逆反心理的產(chǎn)生，因此，在實(shí)際教育管理中，班主任可采用較為溫和的教育方式，以朋友身份去溝通了解，使學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍與環(huán)境中認(rèn)識(shí)到自我的不足，這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到影響虛心接受慢慢改正，同時(shí)班主任也需要多注重對(duì)部分特殊學(xué)生心理的保護(hù)，對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心與成就感，幫助學(xué)生樹立良好的自我意識(shí)。

3.反省自身的管理方式

班主任的職責(zé)重大，在管理學(xué)生工作過程中，需要樹立正確科學(xué)的管理觀，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)管理知識(shí)，完善自身各方面的能力，力爭(zhēng)成為優(yōu)秀的班主任。一方面要具備專業(yè)的管理素養(yǎng)，能夠在各方面為學(xué)生樹立榜樣，具有良好的帶動(dòng)力，另一方面要愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)問題學(xué)生樹立正確的三觀，減少學(xué)生潛在的逆反心理，在各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與照顧，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信健康的人格。

4.合理調(diào)動(dòng)班委力量

班委是學(xué)生團(tuán)體的代表，能夠在很大程度上向?qū)W生傳達(dá)班主任的通知并向班主任匯報(bào)班級(jí)情況。班主任在管理班級(jí)事務(wù)過程中需要合理認(rèn)識(shí)到班干部的積極作用，通過一系列方式鼓勵(lì)學(xué)生參加班干部競(jìng)選或選出具有出色溝通或?qū)W習(xí)能力的學(xué)生作為班干部來(lái)輔助自身加強(qiáng)班級(jí)管理，一方面讓班干部樹立紀(jì)律意識(shí)，明確職責(zé)的意義，意識(shí)到自身職位對(duì)于班集體的重要性，從而使班級(jí)管理效率得以提升；另一方面需要定期向班干部了解班級(jí)情況，調(diào)動(dòng)班干部的自身能動(dòng)性，定期向班上的學(xué)生匯報(bào)工作情況與經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)組織相關(guān)班級(jí)活動(dòng)，提升其輔助管理的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中班主任是學(xué)生從懵懂到成長(zhǎng)的一位關(guān)鍵的導(dǎo)師，是學(xué)生樹立正確三觀過程中的助推器，在管理班級(jí)事務(wù)過程中，需要不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)管理方式，不斷學(xué)習(xí)提升自己的管理水平與能力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在管理班級(jí)事務(wù)中不可能是一帆風(fēng)順的，但班主任需要結(jié)合實(shí)際情況與問題，有針對(duì)性靈活地采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生真正達(dá)到全面發(fā)展的目的。

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