江照相

【摘要】根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的信息具有動(dòng)態(tài)性、時(shí)空性的特點(diǎn)，在地里課堂中如何充分利用多媒體技術(shù)做淺顯的論述，以充分發(fā)揮其在地里課堂中大容量、多渠道地展示地理知識(shí)，有效地克服教師口述難以表達(dá)清楚的弊端，形象、直觀、動(dòng)態(tài)地演示抽象的地理知識(shí)，從根本上解決地理教學(xué)的困難，提高地理課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0155-02

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)手段的發(fā)展，大大推動(dòng)了教育改革的步伐。為此，在熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的前提下，采用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教育技術(shù)，使地理課堂簡(jiǎn)單化、形象化，變枯燥抽象的地理現(xiàn)象為生動(dòng)活潑，展現(xiàn)地理課堂的美感效果，有利于學(xué)生探索科學(xué)真理，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)、形象直觀、使地理課堂通俗易懂

運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，特別是用flash動(dòng)畫不僅能夠很好地模擬出地理事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過程，使靜止圖像變成動(dòng)態(tài)圖像，還能夸張、形象地比擬出各種假定的事物，使抽象規(guī)律形象化、具體化、通俗化，大大簡(jiǎn)化了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。尤其是在自然地理教學(xué)過程中，因許多自然規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境、內(nèi)容較為抽象，且是動(dòng)態(tài)變化的無法直接觀察，語言又難以表達(dá)。傳統(tǒng)地理教學(xué)圖片、圖像是平面的、靜止的、呆板的、無聲的，學(xué)生感知困難，教師的課堂教學(xué)也帶來很大的困惑，教學(xué)效率十分低下。而借助多媒體手段既能摸擬出地理事物的運(yùn)動(dòng)及變化，使之直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且圖文并茂、生動(dòng)活潑，美輪美奐，極易激發(fā)學(xué)生探究地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的興趣。如在教《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課運(yùn)用形象直觀的flash動(dòng)畫，學(xué)生不僅能夠直觀的觀察到太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)及其正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化，也能輕松的了解四季和五帶的形成等知識(shí)，大大降低教學(xué)的難度。通過減少教師課堂的機(jī)械描述，變枯燥的地理知識(shí)為充滿情趣，使地理課堂通俗易懂，加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味逼真教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

新課改要求地理課堂以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，然而我們高中所選用的湘教版地理教材卻因?yàn)椴糠只顒?dòng)設(shè)置過于簡(jiǎn)單、教材閱讀性差、許多情境材料遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境，難以形成有效的探究。如果教師單一的講述、說教不僅無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，相反，還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。而利用多媒體技術(shù)則可以模擬出讓學(xué)生身臨其境的情境，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)情境，模擬出形象逼真的課堂探究過程，使呆板的地理內(nèi)容直接化，激起學(xué)生的各種感官參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生視野

如何在短暫的時(shí)間里掌握更多有用的科學(xué)知識(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生未來更深層次的發(fā)展，傳統(tǒng)地理課堂課程容量小，無法跟上日新月異的時(shí)代變遷步伐。而多媒體課件豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，能形象有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，此外，其豐富的教學(xué)素材、精美的圖表信息等大大節(jié)約了教師課堂機(jī)械描述的時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再者，通過多媒體又可以超鏈接形式快速的任意訪問、查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容既能擴(kuò)展出去，旁征博引，又能聚攏起來，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。既能使學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)游刃有余，拓寬視野，又不至于誤入歧途，把握課堂主線，到達(dá)事半功倍的效果。如在《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》時(shí)，筆者通過多媒體課件展示“2005年3月，澳大利亞的一家《公告》雜志宣布，如果誰能夠提供線索證明世界上目前仍有袋狼存活，他們將給予其125萬澳元（983，000美元）的賞金，長(zhǎng)期有效?！币饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。并通過超鏈接向?qū)W生介紹了袋狼的相應(yīng)情況，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。通過課件引入“北京麋鹿苑有個(gè)世界滅絕動(dòng)物墓地”，不僅能讓學(xué)生直觀的觀察到像多米諾骨牌一樣長(zhǎng)長(zhǎng)地排在一起的墓碑上的動(dòng)物名字和其滅絕的時(shí)間，也能讓學(xué)生的了解來自世界各地的珍惜物種的生存和滅絕情況，深刻體會(huì)到實(shí)行可持續(xù)發(fā)展理論勢(shì)在必行。這相對(duì)于僅憑教師口述可持續(xù)發(fā)展理論的重要性效果要好得多，而且能對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、達(dá)到相應(yīng)知識(shí)的積累和擴(kuò)充，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)身邊動(dòng)植物的責(zé)任感。實(shí)際上地理特別是旅游地理，通過多媒體等相應(yīng)軟件的運(yùn)用，既能拓寬學(xué)生的視野，增加地理學(xué)習(xí)的興趣，甚至很多時(shí)候演變成缺之不可的教學(xué)手段。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)思維創(chuàng)新

為提高地理課堂效率，減少學(xué)生上課視覺疲勞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在地理教學(xué)過程中可以充分利用多媒體技術(shù)圖文變換的靈活性，而盡可能的采用一個(gè)教學(xué)情境或教學(xué)問題為主線貫穿全文，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考挖掘相應(yīng)的地理現(xiàn)象和規(guī)律，做到一話多說、一圖多問、一題多變、一問多答。如在上《人口遷移》時(shí)筆者以大家都比較熟悉的電視劇《闖關(guān)東》中的剪切劇情作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。設(shè)置探究問題：這種人口的空間流動(dòng)形式是一種什么現(xiàn)象？引出人口遷移的概念。再讓大家思考大批華北饑民為什么要“闖關(guān)東”？自改革開放后，東北地區(qū)許多人口為什么返鄉(xiāng)回遷？引出人口遷移的因素做分析討論。最后通過讓學(xué)生合作探究“闖關(guān)東”和“雁南飛”時(shí)期對(duì)東北地區(qū)產(chǎn)生的影響分別是什么？導(dǎo)出人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響。這種根據(jù)電視劇《闖關(guān)東》相應(yīng)劇情的變化，開展富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，做到一材多用，從多方向、多角度、多層次的思考，減輕學(xué)生課堂讀圖等視覺疲勞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，開拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

總之，隨著現(xiàn)代教育改革步伐的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)手段作為新時(shí)期實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一次全新改革，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮它獨(dú)特的魅力。因此，科學(xué)而合理的制作多媒體課件，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，而且精美的視聽畫面本身也是一種美的享受。

參考文獻(xiàn)

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