陶敏

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)是提高學(xué)生的理解能力和學(xué)業(yè)水平普遍采用的、較為有效的手段和方法。課堂提問(wèn)能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂。初中英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真探究與討論的重要課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；提問(wèn)藝術(shù)；初中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0125-01

只有學(xué)生心里有了疑問(wèn)，才能推動(dòng)他們主動(dòng)探究的愿望。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)提問(wèn)的形式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握、了解、鞏固和運(yùn)用情況。激發(fā)他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們一步步地登上知識(shí)的殿堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)待每一節(jié)課的提問(wèn)，既要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要考慮如何才能做到引人入勝地提出趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，并用科學(xué)的、生動(dòng)的藝術(shù)性語(yǔ)言去吸引學(xué)生們進(jìn)行積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到良好的效果。

例如在教學(xué)“How much are these socks ？”時(shí)，首先播放一首學(xué)生熟悉的英語(yǔ)歌 Color Song ，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱，同時(shí)通過(guò)視頻呈現(xiàn)各種顏色的衣服，目的是吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為引入新句型，我通過(guò)多媒體展示一間服裝店里各種各樣的衣服，然后問(wèn)學(xué)生： Do you like the clothes in the shop？學(xué)生答： Yes.我指著一件毛衣說(shuō)：Look！ Whats this in English？然后自問(wèn)自答： Its a sweater.Sweater.Its a red sweater.接著我利用圖片和實(shí)物，使用同樣的方法來(lái)教學(xué)其他有關(guān)服裝的單詞。然后問(wèn)學(xué)生： Do you have a T shirt？學(xué)生答：Yes，I do.從而引入問(wèn)價(jià)格的句式： How much is...？ How much are these...？ 并使用這些句式讓學(xué)生猜價(jià)格。 然后創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生使用句式進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

二、注重啟發(fā)性提問(wèn)

啟發(fā)性的提問(wèn)，能把學(xué)生的注意力集中到解決問(wèn)題上，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而解疑。因此，為了提高課堂教學(xué)的效率，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，要在學(xué)生容易感到困惑的地方進(jìn)行提問(wèn)。課堂提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生努力思考的手段。如果教師在教學(xué)中注意多提一些學(xué)生在課本中找不到現(xiàn)成答案，而又與課本內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦才能找到正確答案，這樣或許更容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，也能讓學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師要注意在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙；在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于學(xué)生拓展所學(xué)的新知。

三、設(shè)置提問(wèn)難度級(jí)別

由于每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法上都會(huì)有所不同。一般而言，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)和能力不理想的學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候并不只是通過(guò)“Yes”或“No”回答教師提出的問(wèn)題。他們有時(shí)也有表達(dá)自己意識(shí)的欲望，僅僅是無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)而已。比如在提問(wèn)“Whats your favorite subject？”時(shí)，所有的學(xué)生都知道問(wèn)題是什么，也許僅僅不知道自己喜歡的科目應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)他們進(jìn)行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”進(jìn)而給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。而對(duì)于英語(yǔ)能力或成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)類(lèi)似“Whats your favorite subject？ Give me two reasons.”的問(wèn)題。這種難度級(jí)別不同的提問(wèn)，可以讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的英語(yǔ)能力回答問(wèn)題、提高英語(yǔ)水平，從而有效提高提問(wèn)的效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生增加自信

教師在提問(wèn)時(shí)可以采用委婉而友好的句式。例如：Would you like to … ？ Would you please tell us …？ May I ask you … ？ 這樣的形式展開(kāi)提問(wèn)，使學(xué)生放下精神壓力。無(wú)論學(xué)生回答得好壞，教師都應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，勉勵(lì)學(xué)生再接再厲，增加學(xué)生的自信心。如： Well done！ Very good！ 不斷給學(xué)生打氣，或：Never mind ！Try it again ！消除學(xué)生的自卑心理。教師贊賞的表情和身體語(yǔ)言同樣也給學(xué)生更多的信心，起到課堂教學(xué)的催化劑作用。因?yàn)椋膭?lì)性的評(píng)價(jià)消除答錯(cuò)學(xué)生的自卑感，維護(hù)了他們的自尊心，令答對(duì)的學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，使他們?cè)俳釉賲枴＝處熯€應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，了解和觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。當(dāng)學(xué)生低頭回避教師的詢問(wèn)目光時(shí)，說(shuō)明他并沒(méi)有真正掌握這部分知識(shí)，教師應(yīng)用親切的目光給予鼓勵(lì)，使學(xué)生放松聽(tīng)課，積極思考。

五、優(yōu)化課堂提問(wèn)方法

提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。教師提問(wèn)時(shí)，要十分注重方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

1.提問(wèn)表述要清晰。所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，表述要清晰。模糊不清的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感到迷惑而不知如何回答，清楚的發(fā)問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性。

2.提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等。在實(shí)際的課堂中，教師往往把問(wèn)題集中到尖子生或者前排的學(xué)生，其結(jié)果是挫傷了大多數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己只是一個(gè)旁觀者，坐著等其他同學(xué)的回答。因此，教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)掃視全體學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生都能得到回答的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都享受成功的快樂(lè)，思維得到發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)策略的研究，有利于增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，也有利于發(fā)展學(xué)生思維和智力。因此，我們教師在備課時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，探索提問(wèn)的藝術(shù)性與科學(xué)性，把握好課堂提問(wèn)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]佘靜.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧和策略分析[J].英語(yǔ)教師，2015（18）：64-65.

[2]郭芳.新課程初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題以及對(duì)策研究[J].新課程，2015（1）：136-136.endprint