王志聲

摘 要：文言文教學中，對文中的“空白”進行加工修飾，引導學生開放思維展開想象，尊重學生的獨特體驗，指導學生對文言文中的“空白”進行發(fā)揮擴寫，并進行擴寫訓練，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生的語文素養(yǎng)得到了顯著提高。

關鍵詞：文言文教學；想象；擴寫訓練；語文素養(yǎng)

擴寫訓練就是抓住文言文中的“空白”處巧設訓練點，調動學生的生活積累和想象力去研讀文字，填補“空白”，抓住文章的一個或幾個空白點對原文進行擴展和充實，把簡略的某個情節(jié)或原文擴展成符合題意要求的段落或短文，從而使人物形象更加典型、豐滿，主要內容更加生動、具體，主題思想更加鮮明、深刻。

一、 找好擴寫點

在進行文言文擴寫訓練教學時，教師應如何正確地挖掘文本中的“空白點”呢？

（一） 抓住故事結尾處的空白進行擴寫，豐富主題

《陳太丘與友期》的結尾“友人慚”后，元方卻“入門不顧”，有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，有些失禮；也有人認為元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，維護了父親的名譽，這已屬不易；還有人認為，陳太丘的朋友也有可取之處，面對元方的反駁，友人很慚愧，想與元方握手道歉，這說明他知錯能改。

這種有爭議性的結尾，是訓練學生想象力和思維能力的重要抓手，是提高學生學習文言文興趣的重要途徑，所以這種結尾很適合讓學生進行擴寫訓練。

學生習作1

元方進門后，他母親問剛才發(fā)生了什么事，元方把剛才發(fā)生的事得意地告訴了母親，然后滿心歡喜地等待著母親的表揚。不料母親搖了搖頭，語重心長地對元方說道：“孩子，你這樣做不大好啊。人家畢竟是長輩，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并向你道歉了，你卻不理人家，讓人家多尷尬啊，這樣好嗎？”元方馬上意識到了自己的錯誤，馬上答道：“是啊，我不應該這樣做，我馬上出去向客人道歉?！蹦赣H贊賞地點了點頭：“這樣就對了！”

有的文章寫至高潮時便戛然而止，這種藝術創(chuàng)作手法的結尾為學生課堂練筆提供了平臺。教學中，我們可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，在充分理解課文的基礎上把人物的語言神態(tài)動作補寫出來，讓學生在閱讀中借助想象去再現(xiàn)當時的情景，豐富了課文的主題?！吨亲右舌彙贰短砌虏蝗枋姑返日n文很適合依照這個方法擴寫。

（二） 抓住情節(jié)曲折處的空白進行擴寫，塑造形象

《狼》這篇文言文主要寫了屠戶和狼的斗爭過程，突出狼的貪婪和屠戶的機智勇敢。所以狼和屠戶的形象是本文的學習重點，那怎樣讓學生更好地理解人物，加深學生學習的積極性呢？擴寫非常有必要，如屠戶大窘的情景，狼和屠戶斗爭時的心理狀態(tài)，狼“眈眈相向”和“一狼洞其中”的動作和屠戶“弛擔持刀”以及殺狼的動作行為，都是擴寫的切入點。

學生習作2

“屠懼”情節(jié)的擴寫，表現(xiàn)屠戶的害怕：屠夫的臉都變白了，后面竟然跟著兩只狼！怎么辦？要是它們來個夾擊，我就完了，屠夫的心理防備線快崩塌了。屠夫又轉念一想，不對，它們應該是沖著我擔子里豬骨頭上的血腥味來的吧，我把擔子里的骨頭全扔給它們不就完事了。

對于故事情節(jié)性強文字又簡練的文言篇目，可以在原文的基礎上擴寫某個故事情節(jié)，也可以在故事情節(jié)最為曲折處，最為激動人心處展開擴寫，寫出人物的心理感受和變化。《塞翁失馬》《河中石獸》等課文都很適合依照這個方法擴寫。

（三） 抓住背景環(huán)境處的空白進行擴寫，描繪景物

《詠雪》中“俄爾雪驟”這句寫出了雪越來越大的情景，學生聯(lián)系后文“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”兩句能夠想象出當時的雪景，所以很適合讓學生運用景物描寫的手法對雪景進行擴寫。

學生習作3

雪景擴寫：一個冬日，天空下起了大雪。那一片片雪花在空中以各種姿勢舞動著，有的雪花像流星一樣垂直而下；有的雪花像風一樣輕，紗一樣的白，飄飄搖搖；還有的雪花像銀珠，又像小雨點也像楊柳花，玲瓏剔透，潔白如玉。放眼望去，樹、屋、田，所有東西都罩上了一層雪白色的輕紗，整個世界空靈而純潔，如在云端。

很多寫人的文言文，或介紹故事發(fā)生的背景，或交代人物活動的環(huán)境，其中有很多的挖掘點，對這些點進行景物描寫的擴寫訓練，不僅能渲染一種氛圍，而且有助于增進對課文的理解。《桃花源記》《共工怒觸不周山》《送東陽馬生序》等文都很適合依照這個方法擴寫。

二、 擴寫原則要求

（一） 認真細致閱讀，吃透原文

擴寫前必須要認真閱讀文本，盡可能地理解原文，弄清楚文章寫的是在什么時間、什么地點、什么人發(fā)生了什么事，然后認真地分析人物形象和思想意義等。只有吃透了原文才能展開有要求的擴寫，這樣我們才不會面目全非。

（二） 努力尋找擴點，抓住重點

擴寫時不能平均分配字數(shù)，應該是有重點地展開，哪些方面是你要著力表達的地方，你就作為擴寫的重點。對原文中不明確、不具體的地方，多問幾個“怎么樣”“是什么”“為什么”，想象出更細致的故事情節(jié)，更生動的人物形象。能使原文更加充實、豐富。

（三） 仔細斟酌行文，錘煉語言

在擴寫的時候，要注意把環(huán)境、語言、動作、心情等進行細致、具體地描寫，多問問自己“我要運用哪些修辭手法”。只有這樣情節(jié)才能更加生動，具有感染力。

參考文獻：

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