廖啟彤

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0217-02

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧”。小學(xué)語文教材中的課文語言優(yōu)美、可以充分利用教材的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合。對(duì)提高小學(xué)生的習(xí)作水平有很大的幫助。通過在高段的語文教學(xué)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何進(jìn)行隨文練筆，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)課堂——領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.把握目標(biāo)熟悉文本

崔巒理事長指出：“落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的，符合那一種文體特點(diǎn)?！睂?duì)于教師而言，首先要明白具體的目標(biāo)“何為”、“為何”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段以篇章教學(xué)為主，了解文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受不同文體的一般特點(diǎn)和閱讀策略。如人教版第十一冊(cè)語文分八個(gè)單元。本冊(cè)教材8個(gè)專題，內(nèi)容豐富，有感受自然的，珍愛家園的，也有愛國的……文體多樣化：詩歌、小說、散文……教師應(yīng)該分別從縱向、橫向、及分析本冊(cè)教材中來解讀本冊(cè)教材，梳理教材，做到“一覽眾山小”。

2.品讀詞句領(lǐng)悟細(xì)節(jié)。

有道是“字詞知冷暖”在閱讀教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀課文體會(huì)理解作者是怎么用語言文字表現(xiàn)人物品質(zhì)的。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過品詞析句，洞悉語言這優(yōu)美。與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，從而把握文章主旨。

3.重視積累厚積薄發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。語言的積累可從多方面著手：課內(nèi)積累優(yōu)美詞語和積累精彩句段、課外則積累優(yōu)秀詩文等等。為此，本人在教學(xué)中非常重視學(xué)生的語言積累，如學(xué)了四字成語及課文上用得精典詞語都要求當(dāng)堂理解吸收并運(yùn)用。每學(xué)完一課找出與課文內(nèi)容相關(guān)的成語及詩句充實(shí)積累，制成“閱讀與練筆資料袋”（附表），周末背誦相關(guān)的名言警句。因此，每一單元的主題內(nèi)容及拓展語言的訓(xùn)練都扎實(shí)高效。從而達(dá)到“博觀約取，厚積薄發(fā)”。

二、把握時(shí)機(jī)練筆——運(yùn)用寫作方法

如果說閱讀是一種知識(shí)積累內(nèi)化的過程，那么習(xí)作則是一種能力學(xué)有所用知識(shí)的外化的過程，閱讀是積累，習(xí)作是運(yùn)用；讀和寫本是一家，教師的任務(wù)就是學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭起橋梁。在閱讀教學(xué)中隨文練筆的途徑本人總結(jié)為如下四種。

1.仿寫

兒童有天然的模仿才能，所以小學(xué)生的作文訓(xùn)練就是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《山中訪友》可以學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，與大自然打招呼。你好，喇叭花，你張開了喇叭，是在吹響開學(xué)的號(hào)角嗎？你好，艷麗的玫瑰！你一大早就穿上了絢麗的大紅衣，是在歡迎我們回來嗎？咦，是誰給你們噴上誘人的香水，是那迷人的桂花樹嗎？這樣的片斷訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又加深了對(duì)課文的理解。

2.擴(kuò)寫

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”有的課文中部分內(nèi)容作者只是用寥寥幾筆帶過，其中蘊(yùn)藏著具體內(nèi)容要由讀者自己去領(lǐng)會(huì)的。我們可以讓學(xué)生展開大膽的想像，通過練筆把它作者暗藏的內(nèi)容還原成具體可感、觸手可及的與原文一脈相承的形象，使學(xué)生從另一個(gè)角度深化對(duì)課文的感悟和理解。如《詹天佑》一課，把根據(jù)詹天佑在勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路中選擇一、二個(gè)場(chǎng)景抓住人物的不同方面進(jìn)行進(jìn)行描寫，寫出人物品質(zhì)。學(xué)生根據(jù)詹天佑工作一絲不茍進(jìn)行拓展，把他在野外工作的細(xì)節(jié)描寫出來，豐滿的人物的性格。加深了對(duì)文本的領(lǐng)悟。

3.改寫

如果學(xué)生對(duì)課文的語言進(jìn)行再加工，重組合，不但可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的感知的準(zhǔn)確程度和深度，還為學(xué)生創(chuàng)造了語言運(yùn)用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和訓(xùn)練力度。如學(xué)完《山雨》讓學(xué)生把課文改寫成詩。學(xué)生躍躍欲試。

4.續(xù)寫

不少課文的結(jié)尾含蓄雋永，文章結(jié)束了，但余意未盡，此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路進(jìn)行想象式練筆是絕好的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)完《窮人》后，讓學(xué)生續(xù)寫，把課文的主題再延續(xù)。學(xué)生興致勃勃地寫著《讓愛延續(xù)》《幸福的一家》。把窮人那顆善良的心延續(xù)到了極致，進(jìn)一步領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵。

下表就是本人在教學(xué)中設(shè)計(jì)的積累與練筆資料袋。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生習(xí)作的熱情得到很大的提高。

三、多元評(píng)價(jià)習(xí)作——內(nèi)化寫作方法

美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞。”學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評(píng)上個(gè)等級(jí)便還給了學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應(yīng)該與之“分享”這份快樂，激發(fā)孩子的成就意識(shí)。

學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生把習(xí)作打字后發(fā)到班級(jí)創(chuàng)建的公共郵箱中，是一個(gè)非常好的方法，周末布置學(xué)生把自己的以作打字并發(fā)到郵箱，要是有好作品，老師幫修改后，再發(fā)到班級(jí)博客上去，學(xué)生為了使自己的習(xí)作發(fā)到博客上去，會(huì)非常用心地改自己的習(xí)作，這樣在不知不覺中，養(yǎng)成了自評(píng)的習(xí)慣。

小組互評(píng)。交給評(píng)價(jià)的方法，找出準(zhǔn)確生動(dòng)的好詞好句及表達(dá)方法上獨(dú)特的地方進(jìn)行分析。

老師評(píng)。用上等級(jí)“優(yōu)”“優(yōu)+”“優(yōu)++”學(xué)生心中有了優(yōu)秀習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在習(xí)作中為了更高的等級(jí)而一絲不茍地完成習(xí)作。老師的激勵(lì)性的評(píng)語也能取到事半功倍的效果。如“你不是在習(xí)作是在創(chuàng)作，真棒！”“從你這幾篇習(xí)作中，老師知道你更用心寫作了”“老師知道你想沖擊‘優(yōu)++，祝賀你，你成功了！”……每每學(xué)生看到小練筆有這些“珍珠”暗藏時(shí)便特別欣喜。于是大部分學(xué)生又像蜜蜂一樣在習(xí)作的花叢中辛勤釀蜜，不但培養(yǎng)了習(xí)作興趣，還極大地提高了習(xí)作水平。

四、優(yōu)秀成果展示——共享習(xí)作方法

每一個(gè)學(xué)生的心里都有一種被賞識(shí)的愿望，當(dāng)學(xué)生習(xí)作水平有所提高時(shí)，如果能給學(xué)生展示習(xí)作的平臺(tái)，學(xué)生習(xí)作的興趣就會(huì)更濃，通常，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示的平臺(tái)有：

1.創(chuàng)建作文角。把一篇篇優(yōu)秀的，字跡工整的練筆放到作文角供學(xué)生欣賞。

2.作文欣賞課。一般二周便上一節(jié)習(xí)作欣賞課，讓學(xué)生在被賞識(shí)的過程中增加習(xí)作的自信。

3.編成習(xí)作集。讓學(xué)生一起操作習(xí)作集的名稱、序言、封面、封底的內(nèi)容。學(xué)生在體驗(yàn)中更加珍愛自己的勞動(dòng)成果。

4.班上博客。只要學(xué)生的練筆是“優(yōu)”的就能發(fā)表。

5.校報(bào)、校刊發(fā)表。

6.自編書或者手抄報(bào)。（下轉(zhuǎn)240頁）

（上接217頁）總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)有一雙深入挖掘課文的內(nèi)涵的慧眼，做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生練筆，多給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)，不斷豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中積累語言，運(yùn)用語言，逐步提高寫作水平。endprint