張大衡

摘 要：文章從教學(xué)本源的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前青年教師教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，從“教什么”與“怎么教”兩個(gè)維度，提出了提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)本源；教學(xué)質(zhì)量；策略；教學(xué)能力；提升機(jī)制

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-205-02

上講臺(tái)授課的教師都是非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)聽課、批改作業(yè)及答疑等工作來(lái)不斷提高他們的教學(xué)水平，直到具備一定的教學(xué)功底，才可以站上講臺(tái)。學(xué)校擴(kuò)招之初，出現(xiàn)師資極為短缺的局面，大學(xué)剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生都可以直接站上講臺(tái)講課。截至目前，師資水平的結(jié)構(gòu)雖說(shuō)有所好轉(zhuǎn)，大多數(shù)青年教師成為了教學(xué)一線的生力軍和主力軍，他們有些人通過(guò)自己的勤學(xué)上進(jìn)和一線歷練成為了優(yōu)秀的主講教師，但也有些青年教師由于沒有從教學(xué)本源抓起，多年來(lái)，教學(xué)水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性的提高。鑒于此，結(jié)合教研室教師多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)劷處熑绾螐慕虒W(xué)本源出發(fā)，逐步提高自己的教學(xué)水平。

一、教師教學(xué)能力內(nèi)涵

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。對(duì)教師而言，首先需要針對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)大綱要求，結(jié)合所授課程的體系和教學(xué)大綱，搞清楚要向?qū)W生“教什么”；在此基礎(chǔ)上，就要結(jié)合一定的教學(xué)方法和手段，思考“怎么教”。從某種程度上可以這樣認(rèn)為：教學(xué)的本源就是“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，各高校都實(shí)施了課堂教學(xué)改革，“滿堂灌”、“一言堂”等教師包辦式的教學(xué)方式得到了改變，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式得到了倡導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高。于是，學(xué)習(xí)、效仿，甚至照搬別人模式的教學(xué)改革層出不窮，致使很多教育人意識(shí)到學(xué)生在變，環(huán)境在變，教材在變，課堂教學(xué)模式再不變就不行了。教育需要沉淀，不能浮躁，我們須沉穩(wěn)地思考，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須兼顧本地實(shí)際，不可拋開教育的終極目標(biāo)，即教育應(yīng)當(dāng)以人的生長(zhǎng)發(fā)展為目標(biāo)，更不可追求功利性和短期的社會(huì)效應(yīng)[?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。三尺講臺(tái)就是我們教師的舞臺(tái)，如何在有限的50分鐘課堂時(shí)間，把教學(xué)內(nèi)容講清楚，給學(xué)生以最豐富的知識(shí)信息以及更重要的思維方法，除了多年的知識(shí)積累外，更重要的則是在課前，圍繞課程內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求，理清“教什么”和“怎么教”兩個(gè)本源問(wèn)題。

二、教師教學(xué)能力提升

為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)上級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則及質(zhì)量考核辦法，我認(rèn)為要抓教學(xué)質(zhì)量就得從切實(shí)加強(qiáng)教師課堂教學(xué)過(guò)程管理入手，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。1.教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。2.教師要虛心學(xué)習(xí)。向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，多和名師交流，同事之間多探討，只有這樣你才能得到其點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免走彎路。3.“洗腦”“充電”也很重要。隨著教育 文化教育 技能教育 接受良好的教育，已成為人們生存發(fā)展的第一需要和終身受益的財(cái)富，甚至決定一生的命運(yùn)。第二，把力量放在課內(nèi)。1.教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。教學(xué)效果是否顯著？老師的主導(dǎo)作用非常重要！能直接反映出老師的課堂管理能力。老師的課堂管理能力強(qiáng)，主導(dǎo)作用就能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教與學(xué)配合就會(huì)默契，教學(xué)效果就好。學(xué)生不學(xué)、不聽，教學(xué)質(zhì)量上不去，關(guān)鍵在于老師的責(zé)任心和課堂管理能力。老師要應(yīng)用多種形式、手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)向，適時(shí)地采取有效措施，使學(xué)生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學(xué)效果肯定就會(huì)很好。

三、關(guān)于“怎么教”的問(wèn)題

“教什么”這是老師的基本功，關(guān)鍵是“怎么教”怎么讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。這里，我們就要圍繞所歸納的關(guān)鍵問(wèn)題，討論如何“從戰(zhàn)術(shù)上重視”，有條理地解答關(guān)鍵問(wèn)題，“把薄書讀厚”，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。（一）以關(guān)鍵問(wèn)題為主線，闡述章節(jié)間的關(guān)系在講解一門課程的主要問(wèn)題時(shí)，首先，我們教師要在課程理論體系的基礎(chǔ)上，講解清楚各章節(jié)之間以及它們與所提關(guān)鍵問(wèn)題之間的關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)全面的清晰認(rèn)識(shí)，使得他們相信學(xué)了這門課程會(huì)增加自己的知識(shí)和技能，從而會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力在我們教學(xué)、科研以及生活中具有十分重要的意義，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。在講解課程關(guān)鍵問(wèn)題的提出與分析各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合自己備課、授課的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)他們提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的基本方法。（二）以解答關(guān)鍵問(wèn)題為目的，講述課程內(nèi)容有了對(duì)課程全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，按照教學(xué)計(jì)劃有節(jié)奏地逐一解答。在講解的過(guò)程中，教師要處理好問(wèn)題之間的先后與銜接關(guān)系，起到邏輯自然、娓娓道來(lái)的功效。對(duì)于學(xué)生而言，聽一堂好的講課，既可以使他們學(xué)到知識(shí)，又可以使他們得到享受。要達(dá)到上述境界，青年教師一定要潛心地研究講課方法，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多向?qū)W生征求意見。講課是一門藝術(shù)，對(duì)于理工科教師而言，要把復(fù)雜的理論以簡(jiǎn)單的方式講解出來(lái)，對(duì)于文史類教師，盡量做到把抽象的哲學(xué)思想和死板的“年月日”以故事的形式講解，學(xué)生相對(duì)易于接受。針對(duì)課程關(guān)鍵問(wèn)題講解主要內(nèi)容的同時(shí)，教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（三）根據(jù)解答關(guān)鍵問(wèn)題的講解進(jìn)展，及時(shí)小結(jié)當(dāng)課程的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題解答完畢之時(shí)，地小結(jié)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生知道最近學(xué)習(xí)的這些知識(shí)就是解決這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的。課堂的及時(shí)總結(jié)可以在極短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，起到復(fù)習(xí)的功效，又可以為學(xué)生節(jié)約大量的課后時(shí)間，去拓展知識(shí)面和做些自己感興趣的事，進(jìn)行自我綜合能力的鍛煉。在授課中，教師要注重學(xué)生總結(jié)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。總結(jié)問(wèn)題可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)可以開啟對(duì)新問(wèn)題的探索，正如孔子所言“溫故而知新”

四、結(jié)語(yǔ)為了幫助青年教師盡快認(rèn)識(shí)與理解教學(xué)的本源，掌握備課的方法和講課的技巧，我們教研室嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的“傳幫帶”教學(xué)制度，即“教學(xué)導(dǎo)師”制度。具體做法是：由教研室組織，新進(jìn)青年教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師之間進(jìn)行雙向選擇，給新進(jìn)青年教師確定一名“教學(xué)導(dǎo)師”。青年教師在新進(jìn)校的第一學(xué)期，師從教學(xué)導(dǎo)師，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、掌握教學(xué)導(dǎo)師的備課方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧，逐步提高其教學(xué)能力。教學(xué)導(dǎo)師要關(guān)愛青年教師的成長(zhǎng)，將其對(duì)教學(xué)職責(zé)的理解、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步傳授給青年教師，起到“傳幫帶”的作用。在這些有力的教學(xué)制度和有效措施的保障下，我們教研室的青年教師成長(zhǎng)迅速，都能夠在一兩年快速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

希望我們青年教師熱愛教育事業(yè)，崇尚三尺講臺(tái)，淡泊名利，戒驕戒躁，從教學(xué)本源出發(fā)，切實(shí)、逐步地提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)建設(shè)培育出更多有創(chuàng)新思維的高級(jí)別人才。