宋琦

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0231-02

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。要提高學(xué)生習(xí)作水平，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣最有效的辦法是廣辟園地，豐富寫作素材。在習(xí)作教學(xué)中我采取了新的一種模式——辦手抄報(bào)，利用手抄報(bào)讓學(xué)生把日常生活中的素材都用到習(xí)作中來，讓自己有東西可寫，不斷提高習(xí)作水平。

一、讓學(xué)生愛上手抄報(bào)

1.挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示自己最好的手抄報(bào)

對(duì)于一些學(xué)生來說，讓其寫好一篇文章也許很難，但做一份A4紙的手抄報(bào)就不一樣了，大部分學(xué)生都很感興趣。學(xué)生制作的手抄報(bào)不僅僅是文字，還有栩栩如生的畫面，這樣很多學(xué)生的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，他們制作手抄報(bào)的興趣更濃。

2.舉行小擂臺(tái)，評(píng)選“手抄報(bào)能手”

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，我們教師要將辦手抄報(bào)的意義和好處向?qū)W生講清楚，利用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀手抄報(bào)給學(xué)生傳閱，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，充分利用學(xué)校資源，帶學(xué)生到圖書館看書學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)用到手抄報(bào)上，并定期舉行班級(jí)“手抄報(bào)大賽”，根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出等級(jí)，在班里公開獎(jiǎng)勵(lì)。大部分學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，因此我們?cè)诿看问殖瓐?bào)中都大力表揚(yáng)制作優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生。在每～次的評(píng)選后，我都會(huì)把特別好的手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，并讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)閱讀、鑒賞，這更能激發(fā)孩子們努力去制作好自己的手抄報(bào)。制作手抄報(bào)過程中，孩子們會(huì)不斷去閱讀和收集素材，這對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平很有幫助。

二、賦予手抄報(bào)一定的意義，為寫作打下基礎(chǔ)

1.讓手抄報(bào)富有傳統(tǒng)文化氣息，積累好詞好句

教師在一些特殊節(jié)日，如，感恩節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，可以提倡孩子們把贈(zèng)送賀卡改換成制作手抄報(bào)，并在手抄報(bào)上寫上自己的一些祝福話語和描繪一些精彩圖文。也許很多孩子在寫祝福語時(shí)會(huì)很單調(diào)，只要我們教師多加引導(dǎo)學(xué)生利用課文中和課堂上所積累的優(yōu)美句子運(yùn)用到自己的手抄報(bào)賀卡中，這樣他們的祝愿語就會(huì)更詳細(xì)更優(yōu)美。有些孩子的習(xí)作水平不高，但擅長(zhǎng)畫畫，在手抄報(bào)中他們能制作出漂亮美觀的賀卡，再加入所積累的優(yōu)美詞句，孩子們會(huì)倍感自豪，因而很愿意去制作，這樣無意中提高了學(xué)生的積累，為習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。

2.讓制作手抄報(bào)成為習(xí)慣，喚起積累素材欲望

既然制作手抄報(bào)能提高學(xué)生的習(xí)作水平，那就要讓手抄報(bào)成為孩子們學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)常規(guī)。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，任何的寫作都需要一定的生活積累。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心觀察身邊人、事和物，并對(duì)一切事物要保留一定的新鮮感和求知欲，做生活的有心人，并把自己獨(dú)特的看法甩手抄報(bào)展現(xiàn)出來。學(xué)生制作手抄報(bào)往往都想得到他人的好評(píng)，在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把自己制作的手抄報(bào)在課堂上與同學(xué)分享，讓學(xué)生因此而獲得成就感，也能體驗(yàn)到制作手抄報(bào)后的愉悅。如，學(xué)完課文《草船借箭》，在教師并沒有布置手抄報(bào)作業(yè)的情況下，陳星光同學(xué)自己利用課后時(shí)間上網(wǎng)了解三國(guó)鼎立的背景，他大膽想象，把“爺爺、奶奶和自己”比喻成“巍、蜀、吳”三方，還加以圖畫，把家里的發(fā)生的一件小分歧寫得有條有理，這種取材很有趣和新穎，很容易引起其他孩子們的共鳴。我借機(jī)把他的手抄報(bào)展示在榮譽(yù)欄中，其他孩子制作手抄報(bào)的欲望也提高了，素材也日新月異，層出不窮。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此在教學(xué)中，教師若能主動(dòng)賦予手抄報(bào)一定的意義，在分享和體驗(yàn)的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到與人分享自己創(chuàng)作的喜悅，這也能讓學(xué)生更積極去積累素材，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)合手抄報(bào)寫作，為課堂習(xí)作增添色彩

1.結(jié)合單元習(xí)作內(nèi)容制作手抄報(bào)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把制作手抄報(bào)當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，我把這項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到課文每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容中，在每次單元習(xí)作前先布置學(xué)生回家收集相關(guān)內(nèi)容材料。在制作手抄報(bào)前學(xué)生都會(huì)廣泛閱讀課外書籍，收集每一單元的資料。單元素材豐富多彩，學(xué)生因此可以開闊自己的眼界。每單元的手抄報(bào)收集到的名人名言和好詞好句為自己的作文打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生也覺得自己的作文一次比一次進(jìn)步。比如李芝震同學(xué)在一次手抄報(bào)制作中說：“為了自己每單元的手抄報(bào)能得到老師的認(rèn)可，我都很認(rèn)真地去查閱資料，也很認(rèn)真進(jìn)行制作，在制作過程中，我學(xué)會(huì)了怎樣去安排版面、學(xué)會(huì)了怎樣穿插圖片，自己的畫畫水平也提高了；制作完手抄報(bào)，自己會(huì)覺得很有成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果，自己會(huì)很珍惜和享受這種過程。而且每次查閱資料讓我的知識(shí)面廣了，也積累了很多名言警句和好詞好句，感覺這學(xué)期的作文進(jìn)步很大，爸爸媽媽也經(jīng)?？洫?jiǎng)我?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，好的作文源于積累，只有知識(shí)積累到一定的程度，才可能文思泉涌，因此手抄報(bào)制作給學(xué)生一個(gè)很好的知識(shí)積累過程。

2.習(xí)作教學(xué)中體現(xiàn)手抄報(bào)價(jià)值

為了讓學(xué)生知道手抄報(bào)對(duì)習(xí)作的好處，我在習(xí)作課上結(jié)合手抄報(bào)滲透習(xí)作指導(dǎo)，讓孩子們把收集到的素材和精心制作的手抄報(bào)在課堂上展示出來。很多孩子習(xí)作功底都不是很好，如果單純讓其回去預(yù)習(xí)單元寫作，很多孩子都是馬虎應(yīng)付了事，自從布置制作手抄報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在第二天的習(xí)作教學(xué)中的表現(xiàn)都出乎我的意料，連一些中下生都能夠出口成章。其實(shí)在收集材料中，孩子們通過上網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀范文，那些都是寫作很好的例子，他們從不同的文體中獲得習(xí)作素材，從中感受寫作的技巧，所以很多中下生就會(huì)在堂上娓娓道來，對(duì)習(xí)作也有了很濃厚的興趣。

在指導(dǎo)習(xí)作前學(xué)生都制作好了手抄報(bào)，孩子們從網(wǎng)上等途徑尋找相關(guān)資料，制作了許多圖文并茂的剪貼報(bào)，并附上了自己的想法。在課上，大家紛紛亮出自己的“得意之作一，通過這樣的習(xí)作模式，學(xué)生從手抄報(bào)中積累了很多好詞好句，口頭表達(dá)能力提高了，也愛上了寫作課。讓人欣慰的是，每次的習(xí)作教學(xué)讓我覺得輕松了，不會(huì)害怕孩子們不喜歡習(xí)作課，不再害怕孩子們寫不出好的作文來。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不再害怕寫作了，指導(dǎo)習(xí)作也就水到渠成了。手抄報(bào)的制作讓學(xué)習(xí)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中不斷去拓展，并發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過制作手抄報(bào)來補(bǔ)充自己課堂學(xué)習(xí)的不足，并對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。

總之，手抄報(bào)的制作，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，使得每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，孩子們的習(xí)作水平也在潛移默化中不斷提高。實(shí)踐告訴我們，單一的習(xí)作教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡寫作，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該多反思多創(chuàng)新。中年級(jí)寫作，要讓學(xué)生自己的真實(shí)的體驗(yàn)盡情地表達(dá)出來，利用手抄報(bào)，可以讓學(xué)生做到“我手寫我口”，讓學(xué)生敢于表達(dá)，讓學(xué)生愛上課堂愛上寫作。