王玲

【摘要】課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

【關(guān)鍵詞】吸引；清楚；深刻

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0262-02

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，是一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入得成功能使教師從一開始就像磁鐵般地吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

英語課上的導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個(gè)適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

在心理學(xué)中，注意是指人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。當(dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對這一事物反應(yīng)得比常態(tài)更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有一位教育家曾經(jīng)說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散、心不在焉，他就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入能立即激起聽課者對教師將要新授的教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們非常確切地了解教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)理炙明確，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

在日常教學(xué)中，許多教師創(chuàng)造了多種多樣的導(dǎo)入方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

一、讓情感成為教學(xué)的催化劑

1.教學(xué)背景

本課教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語教材五年級上冊第四單元B Lets talk部分。這是一堂區(qū)內(nèi)教學(xué)展示課，教師將借其他班級的學(xué)生展開課堂教學(xué)，因此讓學(xué)生熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格、拉近師生之間的距離顯得尤為必要。而通常狀況下，教師會(huì)采用我問你答的教學(xué)方法開始自己的課堂教學(xué)，以幫助師生了解彼此的情況，而較少采用或設(shè)計(jì)難度較高或是較難調(diào)控的教學(xué)活動(dòng)，一些趣味性的活動(dòng)也往往被置于課尾，從而形成教學(xué)的高潮，但是這樣的課堂慢熱。本課的執(zhí)教老師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，課一開始就快速地吸引了學(xué)生。

2.片斷實(shí)錄

老師面帶微笑娓娓道來：“Hello，boys and girls.Im new teacher.You know nothing about me.But after the following game，youll know everything about me.”

學(xué)生們聽了老師的開場白，疑惑地望著老師，似乎在問：“真的有那么快嗎？”老師看到學(xué)生們的表情，神秘地說道：“The games name is ‘Its me.Listen to the sentences carefully.If youre the same as me，stand up quickly and say loudly ‘Its me.如果老師講的跟你的情況是一樣的，就請你馬上站起來并大聲說‘Its me”。接著老師一連串地說出了一大堆句子，有“I like apples”，有“Im a girl”，有“I have ten fingers”，有“I can sweep the floor”，還有“My mother is a housewife”……教師每說完一個(gè)句子，學(xué)生們都迫不及待地站起來喊道：“Its me.”學(xué)生們有時(shí)站，有時(shí)坐，一會(huì)兒你說，一會(huì)兒他說，教室里好不熱鬧，上課前緊張的氣氛一掃而光，學(xué)生們不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲。

二、讓問題激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂上豐富多彩的英語游戲縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。它在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，很多時(shí)候起到了幫助學(xué)生熟練所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)的作用。同時(shí)，它還扮演著組織教學(xué)、導(dǎo)入新課和教學(xué)過渡等重要角色。猜一猜活動(dòng)是在英語課堂上使用率很高的游戲方式。下面是一個(gè)教學(xué)片斷，執(zhí)教老師分別運(yùn)用了猜一猜游戲進(jìn)行導(dǎo)入。

片斷一：Whats in my bag？

PEP小學(xué)英語教材四年級上冊第二單元中有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞，學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜游戲：Whats in my bag？

片斷實(shí)錄

T：Now，lets play a game！ Whats in my bag？

S：Great！

教師向?qū)W生出示一個(gè)書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們分別是什么。當(dāng)老師問及“Whats in my bag？ Can you guess？”時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知識(shí)包里是什么東西。學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品類單詞，可是他們都沒法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物。此時(shí)，全班學(xué)生都集中了注意力。就在這時(shí)，老師出示了答案，并且教授了這個(gè)單詞。

三、用自己的多才多藝創(chuàng)造精彩

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運(yùn)用使英語教學(xué)變得有聲有色、有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎。但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課、觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時(shí)間和精力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。一位老師在一次校際交流課中，用自己的一雙巧手結(jié)合傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，剪出了自己的精彩。原來缺少了多媒體課件的參與，照樣能夠上出一堂優(yōu)秀的英語課。

這位老師承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)是一個(gè)句型How many…can you see？ I can see…根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想，老師們經(jīng)常會(huì)收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因?yàn)槎嗝襟w課件可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實(shí)物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運(yùn)用多媒體的一個(gè)原因。但是這樣的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”，而老師的教學(xué)導(dǎo)入?yún)s讓我們耳目一新。

片斷實(shí)錄

老師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。

T：What is it？

Ss：Its a flower.

老師又拿起折紙和畫筆，三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物、一樣樣物品出現(xiàn)在大家的眼前。同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師。不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已學(xué)過的單詞。這時(shí)，劉老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紙花。（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）T：Look！ Im cutting.Its a flower.（劉老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前。）Guess！ How many flowers can you see？ I can see…

S1：Five.

T：I can see five.（劉老師幫助學(xué)生熟悉句型 I can see…）

S2：I can see six.

S3：I can see seven.（大家各抒己見）。

老師再一次展開花朵，大家一起數(shù)了數(shù)，原來是6朵。說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個(gè)“V”，喜上眉梢。

課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，實(shí)際上就是設(shè)計(jì)一個(gè)與新授內(nèi)容緊密結(jié)合、學(xué)生樂于參與的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中被引到即將新授的內(nèi)容上。如何抓住一個(gè)切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語言的實(shí)踐活動(dòng)，這是我們教師值得討論、思考的問題。