溫帶英

摘 要：學(xué)生參與意識在小學(xué)課堂教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。提高學(xué)生的課堂參與意識，能夠提高學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)效率。本論文通過對學(xué)生參與意識進(jìn)行概述，論述了學(xué)生參與意識對于課堂教學(xué)的作用，最后分析了基于學(xué)生參與意識實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化，旨在為廣大教師提供研究的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；參與意識；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-279-01

一般來說，教師展開任何形式的課堂教學(xué)，都需要學(xué)生參與其中。學(xué)生通過不斷參與教師教學(xué)，才能夠完成日常課堂知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，從深層次來講，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新意識。近年來，伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出以及實(shí)施，傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師更加注重課堂學(xué)生的主體性，加強(qiáng)了學(xué)生自主思考、自我解決、合作交流等能力的培養(yǎng)，較大程度的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、學(xué)生參與意識概述

“學(xué)生參與”這一概念最早是由美國教育家提出，其含義為在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。隨著時(shí)代在不斷的發(fā)展，這一概念逐漸在我國得到體現(xiàn)，例如“以學(xué)生為本”等。學(xué)生參與意識，則可以理解為學(xué)生在課堂教師的引領(lǐng)下參與課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)意識，而且這一過程也直接體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的教育理念。學(xué)生參與意識的形成主要有兩方面造成。

一方面，是由于學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生了一定的興趣；另一方面，則是課堂教師在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力?；趦煞矫娴墓餐饔?，學(xué)生的參與意識得到了不斷的完善。

二、學(xué)生參與意識的作用

借助于學(xué)生參與意識，能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，其教學(xué)模式往往是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受課堂知識。長時(shí)間的學(xué)習(xí)非常容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。而學(xué)生參與意識在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，則能夠改變這一問題。

通過運(yùn)用參與意識，能夠?qū)⒄n堂的中心逐漸從教師轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，這種教學(xué)模式非常容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人魅力。

另外，學(xué)生參與意識的運(yùn)用，也能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)小學(xué)語文教師授課階段，通常并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，而是依照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，造成學(xué)生語文課程知識的掌握程度存在一定的差異?；趯W(xué)生參與的小學(xué)語文課堂教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，同時(shí)，語文教師也能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平采取特定的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于學(xué)生參與意識實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化

1、優(yōu)化語文課堂教學(xué)方式

新課程改革曾提出，注重每一位學(xué)生自身的發(fā)展，因此，加強(qiáng)學(xué)生課堂中的參與意識具有重要意義。通過此種方式，能夠讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)接受教師的知識教學(xué)，真正讓學(xué)生主動(dòng)自覺參與進(jìn)來，變要我學(xué)，為我要學(xué)。提高學(xué)生的參與意識，能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式。

一方面，注重學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，能夠確保班級所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常表現(xiàn)為與優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)討論，而大部分學(xué)生則成為了課堂的背景。為了解決這一現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，確保所有的學(xué)生都能夠加入到與教師的討論當(dāng)中。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整，爭取涉及到班級中的每一位同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，小學(xué)語文教學(xué)方式也需要注重學(xué)生全程參與到課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在制定教學(xué)方式的時(shí)候，語文教師應(yīng)當(dāng)保證課堂的趣味性，同時(shí)確保知識體系結(jié)構(gòu)的完整性以及讓學(xué)生了解知識的具體運(yùn)用性。例如，在教授學(xué)生24節(jié)氣知識的時(shí)候，語文教師應(yīng)當(dāng)為相關(guān)知識準(zhǔn)備充足的資料，通過視頻或者圖片等形式向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)際生活中的節(jié)氣現(xiàn)象，這樣的教學(xué)就更加直觀，更加明白，更加清楚，更加形象，從而大大提高學(xué)生對于二十四節(jié)氣知識的興趣。而后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣歌，幫助學(xué)生了解不同節(jié)氣所代表的含義，并且讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。

2、優(yōu)化語文課堂師生關(guān)系

注重學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)，能夠改善傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。一般來說，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互依存的，在車上教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，及時(shí)了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，如果教師沒有及時(shí)的得到學(xué)生日常知識學(xué)習(xí)的反饋，則會(huì)對教師后續(xù)教學(xué)工作的展開造成一定的影響。而通過培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，有助于學(xué)生在語文課堂中向老師提出問題并且表述自己的見解。而教師則可以在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對于課堂發(fā)言的自信心，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，一直保持相對積極并且樂觀的心態(tài)，不斷的提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李秋華；錢正高；；語文課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與意識的培養(yǎng)[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2006年第12期