李永梅

【摘要】化學方程式是初中化學教學的重點和難點，起到了承上啟下的作用，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打、分散難點、精講精練，有計劃地進行元素符號、化合價、化學式、化學方程式的教學，使學生在輕松愉快中會讀、會寫、會用化學方程式。

【關鍵詞】穩(wěn)扎穩(wěn)打；分散難點；精講精練；總結規(guī)律

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0244-02

化學方程式是知識性和工具性高度統(tǒng)一的化學用語，既包含了元素符號、化合價、化學式、化學方程式配平等基礎知識，又能直觀地反映物質的化學性質、化學變化前后物質的變化及質量比例關系、反應條件等信息。學生通過書寫化學方程式，能把前面所學的元素符號、化合價、化學式等有關知識貫穿起來，從而使所學的知識系統(tǒng)化。而且只有學會了化學方程式的書寫，才會做有關化學方程式的計算，才能掌握后面要學的既是重點又是難點的金屬及酸、堿、鹽的化學性質。否則學生在學習過程中會感到困難較大，整個化學學習將難以進行下去，學生就會掉隊、失去興趣?；瘜W方程式的各類知識成為中考考查的重點，近幾年中考中，化學方程式的純粹的書寫的分值就約為12分，有的高達16分。所以初中化學教學中，化學方程式的教學是重要環(huán)節(jié)之一，可以這么說，學生會寫化學方程式，成績不會差。但是，化學方程式是初中生學習化學的難點之一，他們?yōu)榱藨犊荚嚾ニ烙浻脖?，使人感到枯燥乏味，效果又很差，即使勉強記住，也不能靈活使用、不會遷移應用。為了突破化學方程式教學這一難點，通過十幾年的化學教學實踐與探索，我對化學方程式的教學有了一些感悟，在教學中做了一些有效的總結和嘗試，收到了比較令人滿意的效果。

一、穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步到位

在教學實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫化學方程式時，往往丟三落四，顧此失彼，甚至把化學式都寫錯了。元素符號、化合價、化學式、化學方程式這四個知識點環(huán)環(huán)相扣，若前三者中任何一個沒學好，化學方程式就學不好。因此要讓學生學好化學方程式，首先教師要教好元素符號、化合價、化學式。我把常見元素的符號和化合價分別編成順口溜和口訣給學生來記。學會了一個知識點再學下一個，千萬別為了月考趕進度，就心浮氣燥，使學生沒掌握好哪個知識點，又回過頭來講，這樣效果很不好，好生聽了煩，差生失去興趣。一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步到位打好基礎。

二、分散難點、合理安排

充分利用分散記憶，培養(yǎng)學生的興趣和求新心理。在緒言課教學時，我首先用化學實驗“白紙顯字”、“清水變牛奶又變清水”、“魔棒點燈”來激發(fā)學生的興趣，從第一單元開始教學時，就運用學生情緒高亢興奮點和獵奇心理要求學生每天按順口溜中的順序記五個元素符號及其元素名稱。一定要對元素符號及其元素名稱稍作說明或打比方或作比較，以便學生記憶，怕學生抄錯、記錯，我會讓學生每天把他們在作業(yè)本上抄一遍供我檢查，及時發(fā)給學生去自查、組內互查，下一堂課再演板、聽寫。提供多元的、連續(xù)的“刺激”，給學生留下深刻的印象。從第二單元開始教學時，我會有意反復地規(guī)范地讀文字表達式，為學生將會讀化學方程式、理解化學方程式的意義作準備。并在文字表達式的中文下標明物質的化學式，稍作介紹，給學生留下一定的印象，如錳酸鉀（K2MnO4）與高錳酸鉀（KMnO4）的比較中可簡單說“多一個鉀原子反而不高了”；給氧氣（O2）分子畫個微觀模擬圖，一看就象呼吸的兩個鼻孔。這為學生學化學式作鋪墊；同時也可彌補啟蒙階段教學內容單一、知識容量少的缺憾。這樣，隨著化學教學過程的發(fā)展，學生對化學用語的積蓄量也遂漸增加，既培養(yǎng)了學生興趣，又分散了教學的難點。在第三單元課題2的教學時，要讓學生記五種原子團（OH-、NO3-、CO32-、SO42-、NH4+）?；蟽r教學不需要提前，也不要記太多，如口訣“一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鎂鋇鋅，二三價鐵要記清，二銅三鋁三五氮，二四六硫二四碳”，否則學生易厭煩，產(chǎn)生抵制情緒。當然對口訣中的內容要舉例說明。若元素名稱及元素符號、化合價記住了，化學式知識點就不難教也不難學了。要會寫化學方程式，還要解決化學方程式的配平。

三、精講精練，總結規(guī)律

教學過程中，化學方程式的配平方法不要講多了，但要講三種方法：最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、觀察法。最小公倍數(shù)法是最基本最常用的方法，因此首先進行最小公倍數(shù)法教學，教師精講，引導學生在練習中總結出先配什么元素后配什么元素。教師要有選擇性的布置適量的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其自行訂正。掌握了此方法，再給出：H2O2——H2O+O2等，給學生配平，從而引出奇數(shù)配偶法，同樣，引導學生在練習中總結出在什么情況下及如何用奇數(shù)配偶法。最后給出：CO+Fe2O3——Fe+CO2等，給學生配平，引出觀察法，引導學生得出：有反應物是CO且有CO2生成的化學方程式一般用觀察法配平。在后續(xù)的教學中要用化學方程式表示物質的化學性質、物質的鑒別和物質的制取等，這都是練習書寫、使用化學方程式的方法。

化學方程式是初中化學教學的重點和難點，起到了承上啟下的作用，為了使學生的化學學習“開好頭”，順利地進行下去，教師必須分階段、有計劃地進行化學用語的教學，切忌貪多圖快，要面向全體學生，讓他們在輕松愉快中會讀、會寫、會用化學方程式，為進一步的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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