鄧惠

摘 要：廢舊材料在日常生活中非常常見(jiàn)，只要稍加運(yùn)用，便能變成一件件有意義并且具有美感的裝飾品、創(chuàng)意品等。尤其是在當(dāng)今提倡環(huán)保的時(shí)代，教師更應(yīng)從幼兒階段開(kāi)始注重幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒巧用廢舊材料，在幼兒園美工吧中盡情發(fā)揮，發(fā)展美術(shù)能力，感知各種美。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒園；美工吧；運(yùn)用途徑

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要指導(dǎo)幼兒充分利用身邊的物品或廢棄材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園中的重要活動(dòng)之一，對(duì)于健全幼兒的發(fā)展具有重大意義。本園相當(dāng)重視幼兒的美術(shù)能力發(fā)展，特意結(jié)合本園優(yōu)勢(shì)與發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)辟創(chuàng)意美工吧，發(fā)展各式各樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在這其中，教師主要引導(dǎo)幼兒從身邊尋找一切可以利用的廢棄或者廢舊材料，并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的潛能與創(chuàng)造力，動(dòng)手創(chuàng)造，從而提高幼兒的動(dòng)手能力和審美能力，也讓幼兒在美工吧中獲取一定的樂(lè)趣與發(fā)展。

一、 巧用廢舊材料，引導(dǎo)正確分類(lèi)

要對(duì)廢舊材料達(dá)到巧用的目的，就必須讓幼兒首先明確什么是廢舊材料。所謂廢舊材料，主要是指大家已經(jīng)不需要的物品，成為一種廢棄的，或者廢舊的物品。我們也可以將廢舊材料理解成它原本的效用已經(jīng)沒(méi)有了，因而成為廢舊的一種。在幼兒階段，教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么是廢舊材料，從而才能激發(fā)幼兒運(yùn)用搜集并且利用廢舊材料。美國(guó)著名的玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：建筑用的材料、縫紉用品、各種盒子、廢布料、美發(fā)用品、家具用品、家務(wù)用品、廢紙品。在開(kāi)始引導(dǎo)階段，教師主要讓幼兒自己從家里邊搜集，然后第二天將各種廢舊材料堆積在一起。此時(shí)，教師可以先不要幫幼兒對(duì)材料分類(lèi)，而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手分類(lèi)，看一看幼兒的分類(lèi)思維方式。教師可以驚喜地看到：很多幼兒能夠?qū)⒑凶宇?lèi)的堆放在一起、廢紙品放在一起等。等幼兒將廢舊材料分類(lèi)好后，教師再重新明確分類(lèi)，并將這些材料投放到創(chuàng)意美工吧的不同區(qū)域，如泥塑區(qū)、泥工區(qū)、紙品區(qū)、繪畫(huà)區(qū)等等，從而方便幼兒在各種美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用分類(lèi)運(yùn)用廢舊材料。

二、 巧用廢舊材料，開(kāi)展創(chuàng)意泥工

幼兒具有愛(ài)玩的天性，喜歡捏、揉、搓等動(dòng)作。因此，在本園的創(chuàng)意美工吧中，教師也充分引導(dǎo)幼兒巧用廢舊材料，開(kāi)展創(chuàng)意泥工活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒們主要可以運(yùn)用一些黏土、橡皮泥和面團(tuán)作為泥工的主要原料。借助一定的輔助工具，幼兒們將其動(dòng)手加工成一些立體或者平面作品。通過(guò)創(chuàng)意泥工活動(dòng)，廢舊材料不僅得到充分利用，幼兒的手腦能力也得到鍛煉與發(fā)展。例如：在進(jìn)行《光盤(pán)造型》這一活動(dòng)中，如果光盤(pán)以海洋世界為主，那么幼兒可以在光盤(pán)中捏出海洋怪獸、海洋中的魚(yú)等作品；如果光盤(pán)以童話(huà)故事為主，那么幼兒可以捏出“白雪公主”、“白馬王子”等作品。幼兒們對(duì)于這樣的泥塑秀活動(dòng)非常感興趣，都非常興奮地融入到創(chuàng)意泥土活動(dòng)中。

三、 巧用廢舊材料，引導(dǎo)變廢為寶

“變廢為寶”活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)資源的再利用，主要是培養(yǎng)幼兒的思考和創(chuàng)造能力。在這其中，教師也能很好地借助這一活動(dòng)，滲透環(huán)保意識(shí)。一般而言，對(duì)于自己搜集而來(lái)得廢舊材料，幼兒都會(huì)顯得格外珍惜。在幼兒園美工吧中，教師只需稍加點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓幼兒充分借助自己的想象，利用自己的巧手，將一件件廢棄品經(jīng)過(guò)美術(shù)加工，創(chuàng)造成獨(dú)具特色的新作品。有些新作品甚至還能成為生活中可以再次利用的東西，更具價(jià)值。例如：在進(jìn)行《做花燈》這一活動(dòng)中，大班的老師們能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料，加工成獨(dú)特的花燈。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作花燈、裝飾花燈，但活動(dòng)前教師也要幫幼兒準(zhǔn)備好糨糊、雙面膠、剪刀等，并提示幼兒注意剪刀使用安全。開(kāi)始前，教師利用多媒體展示不同花燈的做法，讓幼兒對(duì)花燈有大體的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)幼兒制作花燈。有幼兒巧用廢紙板，給其涂鴉，制作成獨(dú)特風(fēng)格的燈片；有幼兒運(yùn)用生活中的細(xì)線(xiàn)，當(dāng)成燈繩；有幼兒甚至還將礦泉水瓶剪開(kāi)，當(dāng)成燈片，并利用一些碎布做成裝飾品……經(jīng)過(guò)幼兒的精細(xì)加工制作，一個(gè)個(gè)美麗的花燈成品出爐。最后，為了營(yíng)造氛圍，教師播放背景音樂(lè)《喜洋洋》，讓幼兒提著自己制作的花燈，在美工吧中自由走動(dòng)，仿佛置身于燈會(huì)當(dāng)中。

四、 巧用廢舊材料，實(shí)施創(chuàng)意紙工

所謂創(chuàng)意紙工，主要是指教師引導(dǎo)幼兒借助一些廢舊的紙品，通過(guò)加工利用，如上顏色、繪畫(huà)等方式，制作出更多的紙工作品。通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等都能得到培養(yǎng)與發(fā)展。在幼兒創(chuàng)作出紙工作品后，教師不妨為幼兒設(shè)計(jì)專(zhuān)展，即將幼兒的作品統(tǒng)一展放在美工吧中，并評(píng)選出最具創(chuàng)意的作品，同時(shí)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)作。

例如：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)手能力的差異，我們引導(dǎo)幼兒以折、撕、剪簡(jiǎn)單的形象和添畫(huà)為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)限的創(chuàng)意。在《紙》的主題中為幼兒提供了各種大小的紙：彩紙、報(bào)紙、餐盤(pán)紙、宣紙，幼兒在這個(gè)過(guò)程中不斷在摸索什么材質(zhì)的紙最適合我？能不能一起組合了玩？有幼兒選擇用報(bào)紙、廣告紙折出小貓、小兔和向日葵，利用彩筆裝飾上各自的五官和花紋，最后一起粘到事先由創(chuàng)想畫(huà)廊的幼兒利用洗碗球刷好顏色的彩紙上進(jìn)行組合拼貼，幼兒再在這個(gè)基礎(chǔ)上用棉花做兩朵云、瓶蓋做紅紅的大太陽(yáng)，用畫(huà)筆畫(huà)上了各種顏色的小花。出來(lái)的效果用幼兒的話(huà)描述就是：“春天來(lái)了，小貓咪咪和小狗汪汪它們一起來(lái)到花園里玩，花園里長(zhǎng)滿(mǎn)了五顏六色的小花，還有又大又漂亮的向日葵呢！”

五、 巧用廢舊材料，開(kāi)辟創(chuàng)想畫(huà)廊

在創(chuàng)想畫(huà)廊中幼兒都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡用他們的方式展示他們眼中的世界、社會(huì)。很多時(shí)候，幼兒的想象和思維都與成人有巨大的差異，給人天馬行空的感覺(jué)。而在幼兒階段，需要的正是這種想象。在幼兒園中，教師可以引導(dǎo)幼兒巧用廢舊材料，為幼兒開(kāi)辟創(chuàng)想畫(huà)廊，讓幼兒的想象得到開(kāi)發(fā)，并得以從畫(huà)畫(huà)中實(shí)現(xiàn)。例如：在進(jìn)行《快樂(lè)涂鴉》這一活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒盡情地玩弄手中的顏料，感受顏料的特性，并大膽地在紙上作畫(huà)。幼兒們可以在鞋盒上涂鴉，也可以在禮品盒上涂鴉，還可以在報(bào)紙、包裝紙、硬紙板上涂鴉。有些時(shí)候我們會(huì)和幼兒一起舍棄規(guī)規(guī)矩矩的排筆，就一塊洗碗泡沫幼兒們能認(rèn)認(rèn)真真地在紙上涂抹半天；給一張餐盤(pán)紙畫(huà)上眼珠、大嘴巴、鬃毛、大大的身體能變成一頭大獅子；把彈珠放在鞋盒里，鋪上白紙，隨意地粘上顏料讓珠子隨性的滾動(dòng)，不管出來(lái)的作品是什么樣的，加上一點(diǎn)想象就能變成媽媽脖子里的圍巾、爸爸開(kāi)的小汽車(chē)……

總之，教師要充分引導(dǎo)幼兒利用生活中一切可以利用的廢舊材料，將其變成一件件的藝術(shù)品。在“變”的過(guò)程中，幼兒得到諸多鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以借助美工吧這一平臺(tái)，施展自己獨(dú)特的才能，獲得最大化發(fā)展。

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