徐祥峰, 沈華東, 鎮(zhèn)方松, 尤 佳, 沈友青

(1. 武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院 體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430205；3:湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北 武漢 430205)

高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)溢出效應(yīng)研究*

徐祥峰1, 沈華東2, 鎮(zhèn)方松3, 尤 佳3, 沈友青3

(1. 武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院 體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430205；3:湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北 武漢 430205)

培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展具有明顯的知識(shí)溢出效應(yīng)。采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析存在科研創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新活動(dòng)缺乏的現(xiàn)實(shí)困境?；谶壿嬐评矸ㄎ恼聵?gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與知識(shí)溢出效應(yīng)的關(guān)聯(lián)模型，分析知識(shí)溢出的路徑和效應(yīng)；進(jìn)一步提出高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，旨在提升體育專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

體育專(zhuān)業(yè)人才；體育科研；創(chuàng)新能力；知識(shí)溢出效應(yīng)

適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足，是當(dāng)前我國(guó)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，并能夠在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下獲得長(zhǎng)足發(fā)展，是個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)均需要思考的重要問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出，應(yīng)充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用[2]。目前，國(guó)內(nèi)外逐漸加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視和支持力度，學(xué)者乃至社會(huì)各界對(duì)高校知識(shí)溢出效應(yīng)的關(guān)注和研究日益增多。高等體育院系肩負(fù)著培育體育專(zhuān)業(yè)人才的使命，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是促進(jìn)體育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)生性動(dòng)力，亦是強(qiáng)化素質(zhì)教育和深化教育教學(xué)改革的重要舉措。在素質(zhì)教育和新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)困境。研究表明，高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中忽視科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，存在科研素質(zhì)低下與創(chuàng)新能力缺乏的凸出矛盾，影響體育專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展[6]。目前，有關(guān)高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與知識(shí)溢出效應(yīng)的相關(guān)研究闕如。如何促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生不斷獲得先進(jìn)的信息知識(shí)，并利用自身能力進(jìn)行知識(shí)管理和創(chuàng)新，產(chǎn)生知識(shí)溢出效應(yīng)，是當(dāng)前教育與體育界人士共同關(guān)注的重要課題；亦是擺在高校和教育工作者面前的難點(diǎn)問(wèn)題。文章充分梳理知識(shí)溢出效應(yīng)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，分析高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建體育科研創(chuàng)新能力與知識(shí)溢出效應(yīng)的關(guān)聯(lián)模型，探索體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑，旨在提升專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

1 科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)溢出效應(yīng)理論基礎(chǔ)

知識(shí)溢出效應(yīng)(Knowledge spillover effect)最早產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，由Arrow(1962)提出。他認(rèn)為知識(shí)是具有“溢出效應(yīng)”的公共產(chǎn)品，與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有密切的聯(lián)系。Romer(1990)提出的內(nèi)生增長(zhǎng)理論，系統(tǒng)地分析了知識(shí)與技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，突出了研究與開(kāi)發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期貢獻(xiàn)具有實(shí)際價(jià)值。Lee(2006)提出知識(shí)溢出是發(fā)明者通過(guò)學(xué)習(xí)其他研究成果，通過(guò)創(chuàng)新用其知識(shí)提高自身研究的生產(chǎn)率。目前對(duì)于知識(shí)溢出效應(yīng)，在學(xué)界并未形成統(tǒng)一的概念。但其核心內(nèi)容體現(xiàn)為，知識(shí)溢出效應(yīng)是知識(shí)再造和知識(shí)傳播的重要方式，知識(shí)接受者通過(guò)將已有知識(shí)和習(xí)得知識(shí)有機(jī)融合而產(chǎn)生新知識(shí)，不僅可產(chǎn)生短期的積極效應(yīng)，而且會(huì)對(duì)自身和社會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的后效應(yīng)。隨著學(xué)科的發(fā)展與交融，“知識(shí)溢出”的概念不再局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，還包括科學(xué)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域，被應(yīng)用于創(chuàng)意文化、科技創(chuàng)新、校企聯(lián)合等理論與實(shí)踐研究。高校知識(shí)溢出概念的廣泛流行，與近年來(lái)國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研用合作研究的熱潮密切相關(guān)。研究表明，知識(shí)溢出效應(yīng)是提高專(zhuān)業(yè)人才和區(qū)域創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑[1]。高校是知識(shí)傳播的主體，也是知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新的倡導(dǎo)者，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到重要推進(jìn)作用。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，是高校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)已存共識(shí)，缺乏科研創(chuàng)新能力的大學(xué)生難以適應(yīng)有挑戰(zhàn)性的工作崗位；創(chuàng)新科研活動(dòng)可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、合作精神與實(shí)踐能力。歐美教育界創(chuàng)立了“本科生科研經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”、“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”；清華大學(xué)率先設(shè)立了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”[4,5]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破口[3]。

2 高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 培養(yǎng)理念偏差導(dǎo)致科研創(chuàng)新意識(shí)薄弱

體育專(zhuān)業(yè)人才科研意識(shí)培養(yǎng)薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，較注重技術(shù)傳授和動(dòng)作模仿，忽視體育科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在高校也認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不具備從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的能力。此外，學(xué)生對(duì)參加科研創(chuàng)新活動(dòng)與自身綜合素質(zhì)提升的關(guān)系認(rèn)識(shí)仍不清楚，片面地認(rèn)為體育科研在體育教學(xué)或工作崗位中無(wú)用武之地；也有師生過(guò)高評(píng)價(jià)體育科研創(chuàng)新活動(dòng)的難度，對(duì)參加科研實(shí)踐活動(dòng)缺乏信心。唯技術(shù)論和忽視科研創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在很大程度上影響到體育專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，也制約了體育學(xué)科發(fā)展與學(xué)科地位的提升。隨著學(xué)校體育改革發(fā)展和體育課程改革的推進(jìn)，廣大一線體育教師日益感受到科研創(chuàng)新能力的重要性，也意識(shí)到單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人較難順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。社會(huì)發(fā)展深刻地改變傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化體育專(zhuān)業(yè)人才的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.2 培養(yǎng)體系缺乏導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力不足

體育科研是提升學(xué)生知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生開(kāi)展體育科研活動(dòng)是對(duì)體育學(xué)科和跨學(xué)科領(lǐng)域的一種創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)，需要從多學(xué)科、多視野將體育理論或多學(xué)科理論與體育實(shí)踐有機(jī)融合。目前在體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，體育科研能力培養(yǎng)體系缺乏，表現(xiàn)為科研訓(xùn)練組織管理模式與制度不完善，參與科研活動(dòng)的保障、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全；學(xué)生缺乏科研興趣培養(yǎng)和規(guī)范性科研訓(xùn)練，科研實(shí)踐少、有針對(duì)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)缺乏；科學(xué)研究理論與方法課程設(shè)置不合理，科研氛圍不濃厚，學(xué)生再學(xué)習(xí)能力不足；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平不高，培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督與考核制度不夠嚴(yán)格。由于體育科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系自身存在的問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生科研能力低下。研究者指出，我國(guó)體育科研能力無(wú)法適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要，使得我國(guó)體育科研水平遠(yuǎn)落后于歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家[7]。此外，科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而需融入高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)體系中，并建立健全的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，保證其通暢運(yùn)行。

2.3 培養(yǎng)方法單一導(dǎo)致科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研活動(dòng)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，主要為畢業(yè)論文撰寫(xiě)和參與指導(dǎo)教師研究項(xiàng)目，參與程度和層次不高。研究指出，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文選題缺乏創(chuàng)新性，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的依存度極低；學(xué)生對(duì)研究方法的掌握不熟悉，缺少理論和實(shí)踐指導(dǎo)[6]。由于缺乏系統(tǒng)的、多途徑的培養(yǎng)方法，直接導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展不足和參與程度較低。學(xué)生開(kāi)展體育科研活動(dòng)的積極性不高，產(chǎn)學(xué)研用合作嚴(yán)重不足，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)稀缺。在參與教師的科研項(xiàng)目過(guò)程中，只能承擔(dān)基礎(chǔ)性和輔助性的任務(wù)，無(wú)法參加到科研活動(dòng)的核心工作中。尤其是我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的主觀能動(dòng)性較弱；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)展自主創(chuàng)新科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制缺乏，導(dǎo)致理論期望與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。

3 高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力與知識(shí)溢出效應(yīng)的關(guān)聯(lián)模型

高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力是由多層面構(gòu)成的綜合能力，包括科學(xué)問(wèn)題的凝練、材料搜集與整理、研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、研究結(jié)果分析與科學(xué)問(wèn)題的解決、創(chuàng)新科研成果的管理與應(yīng)用，以及開(kāi)展科研創(chuàng)新工作必須具備的團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)調(diào)能力(如圖1)。創(chuàng)新科研活動(dòng)可以充分進(jìn)行思維鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，并逐漸轉(zhuǎn)化為科研創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)可將項(xiàng)目參與者的個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)的組織學(xué)習(xí)以及不同組織整合在一個(gè)緊密的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)層面都可以產(chǎn)生知識(shí)溢出效應(yīng)，對(duì)個(gè)人和組織產(chǎn)生積極影響。因此，體育專(zhuān)業(yè)人才在高校培養(yǎng)過(guò)程中，立足于科研創(chuàng)新能力發(fā)展，通過(guò)將教育、研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力，為知識(shí)溢出提供積累。

知識(shí)溢出是經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)交往活動(dòng)中由于知識(shí)存量差異，產(chǎn)生的知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程。知識(shí)人才與不同群體互動(dòng)，以及在不同企業(yè)和區(qū)域間流動(dòng)，可促進(jìn)知識(shí)傳播和技術(shù)更新；高?？蒲袆?chuàng)新活動(dòng)的知識(shí)溢出是區(qū)域創(chuàng)新與區(qū)域績(jī)效增長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力，而大學(xué)生是知識(shí)從學(xué)術(shù)界擴(kuò)散到產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的重要渠道[8]。體育科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為體育人才在工作崗位上創(chuàng)新意識(shí)與思維、知識(shí)管理和運(yùn)用、知識(shí)再生和創(chuàng)新、環(huán)境識(shí)別和適應(yīng)、崗位適應(yīng)與提升、團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作等多方面能力發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，從而使專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)揮溢出效應(yīng)，為企業(yè)和組織創(chuàng)造價(jià)值(如圖1)。

圖1 體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新工作能力體現(xiàn)的關(guān)聯(lián)模型

4 高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)溢出路徑與效應(yīng)

體育專(zhuān)業(yè)人才是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中知識(shí)溢出的主體，可通過(guò)知識(shí)、技術(shù)和人才的溢出或流通對(duì)個(gè)人或組織創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。新增長(zhǎng)理論提出，知識(shí)是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵推動(dòng)因素。高校作為知識(shí)生產(chǎn)者，向社會(huì)中知識(shí)利用者進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)散與分享，使得專(zhuān)業(yè)人才擁有的知識(shí)能夠被其他個(gè)人或組織所利用，從而獲取社會(huì)價(jià)值。高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)溢出，一方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相契合，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移和知識(shí)傳播等形式提高區(qū)域創(chuàng)新能力；另一方面通過(guò)體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)過(guò)程中，人力資本應(yīng)用和流動(dòng)為知識(shí)溢出途徑，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供人才支撐。同時(shí)，人力資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)人才，廣泛投入體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，有助于提升體育生產(chǎn)力，直接對(duì)體育產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生作用(如圖2)。因此，高校加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)多路徑有效地提升區(qū)域創(chuàng)新能力、體育生產(chǎn)力與專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。在工作崗位上，具有科研創(chuàng)新能力的體育專(zhuān)業(yè)人才，更有利于把科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為理論知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為成果，服務(wù)于體育工作實(shí)踐或其它領(lǐng)域。不容忽視的是，知識(shí)溢出效應(yīng)受到空間距離、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、接受能力和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等多重因素的影響。

圖2 高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力的知識(shí)溢出路徑與溢出效應(yīng)

5 高校體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

5.1 培養(yǎng)體育科研創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)?？蒲谢顒?dòng)是有效提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)能力的一種理性實(shí)踐活動(dòng)；專(zhuān)業(yè)人才體育科研創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，有利于形成學(xué)習(xí)型、研究型的專(zhuān)業(yè)人才。研究認(rèn)為，科研人員從事科學(xué)研究的態(tài)度、方法與習(xí)慣的形成，幾乎都可以追溯到大學(xué)本科階段[9]。體育專(zhuān)業(yè)人才需具備科研意識(shí)，具有對(duì)體育科研創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外體育學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和接受新思想、新事物，更新觀念并具有開(kāi)展體育科研探索的能力，在體育活動(dòng)或工作崗位中不斷創(chuàng)新和超越。學(xué)科研究能力是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標(biāo)志。新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要求體育教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，融合自身科研經(jīng)驗(yàn)，提出具有見(jiàn)解性的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，并利用自身能力進(jìn)行創(chuàng)新以獲取好的培養(yǎng)效果。這就要求體育學(xué)科教師培養(yǎng)和提高自身的研究能力，學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)研究引導(dǎo)自己探索新領(lǐng)域、新知識(shí)，從而更好地服務(wù)于體育教學(xué)。如果體育專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)就業(yè)方向?yàn)榉墙處煃徫唬瑯討?yīng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、知識(shí)和文化，這將有助于他們?cè)诠ぷ鳝h(huán)境中邊做邊創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以是在經(jīng)營(yíng)模式、商業(yè)模式、管理、技術(shù)及產(chǎn)品等各方面的創(chuàng)新，提高工作能力和生產(chǎn)能力。因此，在教育、學(xué)習(xí)及科研實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才科研創(chuàng)新能力，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自我教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展高級(jí)人才。

5.2 強(qiáng)化多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

體育學(xué)科屬于多學(xué)科交叉性學(xué)科，蘊(yùn)涵豐富的自然科學(xué)元素和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，要提升體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，僅依靠體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，汲取多學(xué)科知識(shí)提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)和能力、科研實(shí)踐能力、邏輯推理能力、信息采集與處理、文字表達(dá)能力等[6]。第一，科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要在高校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累,并在科研實(shí)踐中應(yīng)用提升?？蒲谢顒?dòng)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是高校教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)和深入，不僅要求學(xué)生掌握一般的知識(shí)技能，而且要具有多學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的知識(shí)體系。第二，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的洞察力與研究者的視角，關(guān)注體育科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外教育改革的成果、新技術(shù)和手段，尋找有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。第三，加強(qiáng)現(xiàn)代體育理論知識(shí)、健康教育、信息技術(shù)、人文知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，不斷充實(shí)新理念、新知識(shí)和新方法。第四，注重對(duì)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)積累，包括對(duì)科技發(fā)展史、研究方法與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的了解；對(duì)哲學(xué)方法論、科研方法的學(xué)習(xí)；以及資料和數(shù)據(jù)獨(dú)立處理與分析方法的掌握。通過(guò)采取多種方法和策略，全方位、深層次地強(qiáng)化多學(xué)科知識(shí)積累，使專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

5.3 建立科研創(chuàng)新活動(dòng)支持體系

科研創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和提升綜合素質(zhì)的重要載體，已成為大學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展的新主題。高校在體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要從課程體系、科研平臺(tái)、體制機(jī)制、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和經(jīng)費(fèi)支持等多方面著手，建立完善的科研創(chuàng)新活動(dòng)支持體系。第一，建立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得學(xué)生科研活動(dòng)有組織；制定統(tǒng)一的大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的管理制度，以及完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。第二，采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)持久的科研興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，并充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣，鼓勵(lì)體育專(zhuān)業(yè)人才組成多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科科研興趣小組，就某一領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合研究。第三，建立科研平臺(tái)，暢通不同學(xué)科教師之間和師生之間的溝通渠道，形成良好的科研互動(dòng)氛圍。圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室為師生提供科研所需的資料、實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)所等，充分做好學(xué)生科研的后勤保障工作。第四，深化教學(xué)內(nèi)容與體系改革，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的科研訓(xùn)練體系，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才科研意識(shí)和科研能力。采用課程教學(xué)、自主立項(xiàng)或參與老師課題、科研競(jìng)賽等形式，使體育專(zhuān)業(yè)人才接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。第五，建設(shè)一支自身素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生在校期間科研活動(dòng)的指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，以科研創(chuàng)新活動(dòng)為目的，指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，形成人力資源優(yōu)化的科研興趣梯隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力傳遞，為培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才提供途徑。第六，體育院系可與學(xué)?？蒲刑?、學(xué)工部等職能部門(mén)合作，開(kāi)展系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。設(shè)立面向體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動(dòng)基金，吸引和引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)?？傊?，完善的科研創(chuàng)新活動(dòng)支持體系，是體育專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。

5.4 參與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與政策的協(xié)同制定和聯(lián)動(dòng)實(shí)施

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，貫穿于一切工作[10]；體育事業(yè)發(fā)展也應(yīng)將創(chuàng)新擺在發(fā)展的核心位置。學(xué)校在所處區(qū)域是知識(shí)與科技創(chuàng)新中心，且一定程度上講，大學(xué)知識(shí)溢出主要發(fā)生在區(qū)域?qū)用?。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才的基地，在當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展條件和實(shí)踐語(yǔ)境下，必需發(fā)揮合作、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新功能，積極主動(dòng)參與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展；并在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)知識(shí)推廣和應(yīng)用，推進(jìn)體育學(xué)科和事業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化科技供給能力和服務(wù)區(qū)域社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。高校參與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與政策的制定和實(shí)施，有利于體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制更貼近社會(huì)需求，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造需要的人才。在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求和研究元素，調(diào)整科研創(chuàng)新理念，多開(kāi)展與企業(yè)、區(qū)域體育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相對(duì)接的相關(guān)研究。尤其是探索“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使作為知識(shí)溢出供給者的體育專(zhuān)業(yè)人才和接受者的企業(yè)或組織，都可以受到知識(shí)溢出正效應(yīng)的驅(qū)動(dòng)。因此高校可通過(guò)廣泛參與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政策制定，大力培養(yǎng)高端復(fù)合型體育研發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理和技能型人才，充分發(fā)揮高等教育的聯(lián)動(dòng)功能和外溢效果，為區(qū)域體育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著新知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型體育專(zhuān)業(yè)人才已成為時(shí)代呼喚。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求來(lái)審視與反思體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。體育院校大學(xué)生科研意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新活動(dòng)參與程度低，這在很大程度上影響到體育專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展，也嚴(yán)重制約了體育學(xué)科發(fā)展。高等體育院校要積極適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在知識(shí)、技術(shù)和人才可持續(xù)發(fā)展中的溢出效應(yīng)，利用多途徑、多層次培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的體育人才，為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資源保障。然而，高校體育專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量體現(xiàn)甚廣，很難在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)溢出效應(yīng)的深度和廣度，以及通過(guò)何種政策引導(dǎo)和機(jī)制建立，促進(jìn)大學(xué)知識(shí)溢出對(duì)區(qū)域體育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，仍有待進(jìn)一步研究。

[1] 張麗慧,羅鄂湘.高等教育發(fā)展水平對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的溢出效應(yīng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào),2014,36(2):395-403

[2] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201404/166881.html, 2012-02-22

[3]黃漢升,吳燕丹.普通高校本科“體育科研方法”課程改革的路徑——基于體育院、系學(xué)生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀思考[J].中國(guó)體育科技, 2011,47(3):116-127

[4]劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的基本類(lèi)型與模式[J].教育發(fā)展研究,2004(1):93-95

[5]顧秉林,王大中,汪勁松,等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育——基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J].清華大學(xué)教育研究,2010, 31(1):1-5

[6]祝大鵬.體育院校大學(xué)生科研參與的現(xiàn)狀與影響因素研究[J].浙江體育科學(xué),2014, 36(2):93-96

[7]王艷,吳鐵橋.北京高校體育科研動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向的調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012,35(1):98-101

[8] 任志安,李勇剛,于霞.大學(xué)研發(fā)、溢出效應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基于省際空間面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(6):60-65

[9] 張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實(shí)現(xiàn)策略研究[D].武漢：華中科技大學(xué),2012

[10] 新華社.中共中央關(guān)于制定十三五年規(guī)劃的建議[Z].http://politicspeoplecomcn/n/2015/1103/c1001-27772701-2html, 2015-11-03

KnowledgeSpilloverEffectofCultivationinInnovativeResearchAbilityamongCollegeSportsSpecialties

XU Xiang-feng1, SHEN Hua-dong2, ZHEN Fang-song3, YOU Jia3, SHEN You-qing3

(1.School of Physical Education, Wuhan Sports University, Wuhan 430079, China;2. Institute of sports science and technology，Wuhan Sports University, Wuhan 430205, China;3. School of Physical Education, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

It has become a serious issue faced by high education system to develop innovative talents for economy prosperity. The cultivation of innovative research ability can yield to knowledge spillover effect to college sports specialty. Using the method of literature review, this paper described the present status of development of scientific research ability and innovation ability in sports talents. It indicated that sports specialty had weak sense of scientific research and innovation, accompanied by the lack of innovation ability and innovative activity. Based on the method of logic reasoning, this paper put forward a linkage model between knowledge spillover and innovative research ability, and analyzed the route and the effect of knowledge spillover. Moreover, the article advanced effective propositions to cultivate innovative research ability of college sports talents, which were essential to improve the social adaptability and service capacity of sports specialty for regional economic development.

Sports Specialty; Research Ability; Innovation Ability; Knowledge Spillover Effect

G807

A

1007-323X(2017)06-0105-04

2017-10-21

徐祥峰(1977-)，男，湖北孝感人，副教授，碩士生導(dǎo)師

沈友青(1978-)，女，湖北孝感人，副教授，博士

研究方向：體育教學(xué)研究

2015年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2015416);2017年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(2017GA042)