山東 何傳躍 吳明起

平穩(wěn)中有變化，變化中顯回歸
——2017年高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題總評(píng)

山東 何傳躍 吳明起

年年歲歲話(huà)高考，歲歲年年新感受。在“新課標(biāo)”重新修訂和高考面臨重大變革的背景下，2017年高考?jí)m埃落定，各地試卷都已揭開(kāi)面紗。今年高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀呈現(xiàn)出何種態(tài)勢(shì)？選文有什么特點(diǎn)？考查了哪些考點(diǎn)？彰顯出怎樣的命題走向？這是高三教師需要認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握的問(wèn)題。弄清方向，明確重點(diǎn)，找到抓手，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有利于科學(xué)而高效地備戰(zhàn)高考。

【命題特點(diǎn)】

先來(lái)看下面的一組表格統(tǒng)計(jì)：

說(shuō)明：全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷，除文學(xué)類(lèi)文本閱讀外，還有論述類(lèi)文本和以話(huà)題貫串的多材料組合式文本閱讀，此處未統(tǒng)計(jì)。

由上述表格，可見(jiàn)文學(xué)類(lèi)文本閱讀選文的幾大特點(diǎn)：

1.兩大文體分庭抗禮

小說(shuō)以塑造鮮明的人物形象為主，散文以材料豐富、謀篇自由著稱(chēng)，都有厚重的內(nèi)容和高度的藝術(shù)性。因此，高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀一直都是小說(shuō)、散文唱主角，有時(shí)偏重散文文本，有時(shí)偏重小說(shuō)文本。今年高考筆者所統(tǒng)計(jì)的8套試卷中，小說(shuō)文本有4篇，散文文本有4篇，可謂小說(shuō)、散文兩大文體平分秋色。近年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)卷的文學(xué)類(lèi)文本所選文章基本都是小說(shuō)，而2017年除全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ選了小說(shuō)文本，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ選的都是散文。

2.熟悉名家不再上位

沈從文、汪曾祺、馮驥才、賈平凹、陳忠實(shí)等名家作品，一直是高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀選文的座上賓。2017年高考似乎打破了這種“經(jīng)典名家壟斷”的現(xiàn)象，除林徽因外，其他的文章作者可能會(huì)讓一些考生感到陌生，但趙長(zhǎng)天、葉梅、烏熱爾圖是當(dāng)下知名的作家，朱以撒是當(dāng)今知名散文家；浙江卷選了青年作者鞏高峰的《一種美味》，江蘇卷選了一篇外國(guó)小說(shuō)。總的來(lái)看，為大家所熟悉的知名作家的文章有所減少，但選文仍以名家名篇為主。

3.注重人生事理思辨

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的選文，不僅要有藝術(shù)性，更要有思想性。思想性一般體現(xiàn)在對(duì)人性的關(guān)照、對(duì)人情的思考、對(duì)精神的呼喚和對(duì)價(jià)值的探討等方面。無(wú)論是全國(guó)新課標(biāo)卷的《天囂》《窗子以外》《我們的裁縫店》，還是北京卷的《根河之戀》、山東卷的《七岔犄角的公鹿》、浙江卷的《一種美味》等，都明顯指向了對(duì)人世最真最美的人性、人情的頌揚(yáng)和呼喚，引發(fā)人們對(duì)當(dāng)今生活背景下人生態(tài)度的思考，蘊(yùn)含著深刻的對(duì)人生事理的考量和思辨。

再看下面的一組表格統(tǒng)計(jì)：

卷別題數(shù)分值主要考點(diǎn)全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ1/2 14 1.分析與鑒賞作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的能力。（3分）☆2.分析作品結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。（5分）3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（6分）全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ1/2 14 1.分析與鑒賞作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的能力。（3分）☆2.理解文中重要句子的含意的能力。（5分）3.分析作品謀篇藝術(shù)，探究作者寫(xiě)作意圖的能力。（6分）全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ1/2 14 1.分析與鑒賞作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的能力。（3分）☆2.理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。（5分3.分析和鑒賞語(yǔ)言特色的能力。（6分）

說(shuō)明：“1/2”意為有一道客觀題，兩道道主觀題?！畲砜陀^題，其他為主觀題。

從上述表格，可見(jiàn)文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題的幾大特點(diǎn)：

1.題型有所調(diào)整

山東卷、江蘇卷、浙江卷基本保持了命題的穩(wěn)定性，采用的都是主觀題命題形式。全國(guó)新課標(biāo)卷取消了“選考題”，改為文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀同時(shí)考查，所以在題型和分值方面都有所調(diào)整。原來(lái)全國(guó)新課標(biāo)卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀是一道“5選2”式客觀題，今年改為一道“4選1”式的客觀題加上兩道主觀題。選考變?yōu)楸乜荚黾恿苏淼拈喿x量，采用這種題型也是情理之中。

2.考查更為多元

首先從能力角度看，8套試卷涉及理解、概括、分析、品鑒和探究多種能力，基本涵蓋了《考試說(shuō)明》中“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”所規(guī)定的所有能力要求。值得注意的是，向來(lái)以“分析”能力為主的全國(guó)新課標(biāo)卷，近年來(lái)少見(jiàn)直接考查“理解”能力的題，卻在今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ出現(xiàn)了考查“理解文中重要句子的含意”能力的考題，在全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ出現(xiàn)了考查“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”能力的考題。從命題點(diǎn)看，小到詞語(yǔ)、語(yǔ)句考查，大到結(jié)構(gòu)、主題考查，命題或著眼局部，或著眼整體，宏觀與微觀兼顧，命題方位更加多元化。

3.分析仍是重點(diǎn)

鑒賞分析是考量文學(xué)類(lèi)文本閱讀能力的有效方式，該能力類(lèi)題型近年來(lái)在文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題中占多數(shù)。從2017年各地試卷看，題干中的“試簡(jiǎn)要分析”“進(jìn)行分析”“加以賞析”“簡(jiǎn)析”等字眼最為搶眼，另外還有“有什么好處”“怎樣的匠心”“有什么作用”“怎樣的藝術(shù)效果”等語(yǔ)詞，這些無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)“鑒賞分析”能力的考查，總的來(lái)看沒(méi)有一套試卷沒(méi)有考查“鑒賞分析”能力?；蚓收Z(yǔ)句，或結(jié)構(gòu)謀篇，或選材布局，或表達(dá)手段，命題有的從整體設(shè)置，有的從局部著眼，可見(jiàn)“鑒賞分析”能力仍是今年高考命題的重點(diǎn)。

4.探究已有缺席

《考試說(shuō)明》將探究能力層級(jí)定為F級(jí)，探究能力題備受推崇，但也頗有爭(zhēng)議。在文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，探究題多為壓軸題，分值較高，但該類(lèi)題開(kāi)放度大，有時(shí)區(qū)分度不很明顯。從2017年各套考卷來(lái)看，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、山東卷、江蘇卷、浙江卷、天津卷仍不乏探究類(lèi)題型的影子，并且以“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”為重點(diǎn)。但全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ以考查“分析和鑒賞語(yǔ)言特色”能力的題型取代了探究題，北京卷也沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)格的探究題，探究題同時(shí)在兩套重量級(jí)的考卷缺位，這一點(diǎn)也值得關(guān)注。

【命題展望】

高考命題在穩(wěn)定中求開(kāi)拓，于傳統(tǒng)中顯創(chuàng)新，每年高考題都會(huì)為下一年高考留下些“伏筆”。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀從選文的角度來(lái)看，仍將以典范的小說(shuō)和散文這兩種文本為主。無(wú)論選小說(shuō)還是散文，都會(huì)遵照文質(zhì)兼美的選文原則，保持文本內(nèi)容的厚重性、意蘊(yùn)的多樣性、主題的深刻性、形象的鮮明性以及表達(dá)手段的藝術(shù)性等。而切合社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代感強(qiáng)、具有深刻的人生事理的思辨類(lèi)文章更會(huì)受到命題者的青睞。全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷，近幾年來(lái)一直選的都是小說(shuō)文本，今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ選了小說(shuō)文本，而全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ的選文都是散文文本，這種變化值得關(guān)注。今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ的散文文本應(yīng)當(dāng)說(shuō)難度不是很大，但在逐漸回歸的過(guò)程中，其試題難度會(huì)逐漸加大，這種選文和命題趨向應(yīng)當(dāng)重視。

2016年高考題中，“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解文中重要句子的含意”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”等能力考點(diǎn)的試題有所減少，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”能力考點(diǎn)的試題明顯增加，尤其是突出“鑒賞分析”能力的試題占多數(shù)。2017年的高考題中，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合考量的“鑒賞分析”能力題型全線(xiàn)飄紅、得到強(qiáng)化，而“理解”“概括”能力題型可謂卷土重來(lái)。符合“新課標(biāo)”要求，遵循“說(shuō)明”規(guī)定，考查有重點(diǎn)，命題多元化；突顯《考試說(shuō)明》規(guī)定的理解能力、概括能力、分析能力、品鑒能力和探究能力等五種能力要求，圍繞八個(gè)命題點(diǎn)即形象塑造、行文思路、主旨思想、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)手段、篇章結(jié)構(gòu)、材料剪輯和環(huán)境描寫(xiě)命題；文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題的這種規(guī)則要明確把握。

《考試說(shuō)明》自提出“探究能力”要求以來(lái)，該考點(diǎn)就因分值較高一直備受關(guān)注。探究能力是在識(shí)記、理解和分析綜合基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)，強(qiáng)調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，體現(xiàn)出思考問(wèn)題的廣度與深度。盡管今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ、北京卷考查探究能力的題型缺席，但這類(lèi)含金量高的題型不可忽視。探究能力題在不斷改進(jìn)中漸趨成熟，或從宏觀考量如“形象”“主題”“標(biāo)題”探究等，或從微觀著眼如“重要語(yǔ)句”“心理描寫(xiě)”“篇章結(jié)尾”探究等，設(shè)題呈現(xiàn)出多樣化。全國(guó)新課標(biāo)卷強(qiáng)化了“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀”的探究能力的考查，這無(wú)疑是探究題型命題的風(fēng)向標(biāo)。值得注意的是“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等考點(diǎn)正與探究題融合，這種既具語(yǔ)文性也具思辨性的題型的設(shè)置將更趨于“具體化”和“個(gè)性化”。

【備考指導(dǎo)】

科學(xué)有效的備考是贏取高分的前提，如何提升在文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的贏分空間？

1.悟真經(jīng)，多看高考試題

高考試題的嚴(yán)謹(jǐn)性、示范性、權(quán)威性毋庸置疑，高考命題總是在保持穩(wěn)定性、延續(xù)性的基礎(chǔ)上追求開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，多研究高考試題，了解考查方式，探尋命題規(guī)律，無(wú)疑是備考復(fù)習(xí)首先要做到且做好的工作。研究高考試題，要著眼于選文內(nèi)容和命題設(shè)計(jì)兩大方面。各省份所用試卷是不同的，對(duì)近三年的考題認(rèn)真比照分析，就可能從中發(fā)現(xiàn)高考命題的選文傾向和命題走向。全國(guó)新課標(biāo)卷是高考的風(fēng)向標(biāo)，除認(rèn)真分析本省份考卷外，應(yīng)多多關(guān)注。

2.重質(zhì)量，多練名校考題

文學(xué)類(lèi)文本閱讀想要贏得高分，強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的，但訓(xùn)練需要注重質(zhì)量。高三備考復(fù)習(xí)，面對(duì)的是書(shū)山題海，各種“仿真”“沖刺”“經(jīng)典”“奪分”類(lèi)的試卷鋪天蓋地。在魚(yú)龍混雜的試題世界里，要有一雙能慧眼識(shí)珠的眼睛，摒棄一些質(zhì)量不高甚或不著邊際的試題，從題海中走出一條科學(xué)、高效的路來(lái)。從實(shí)際情況看，一些名校月考題、聯(lián)考題相對(duì)來(lái)說(shuō)命題質(zhì)量較高，而且還可能體現(xiàn)出當(dāng)年的命題變化，是強(qiáng)化訓(xùn)練的不錯(cuò)選擇。

3.善儲(chǔ)備，多記鑒賞術(shù)語(yǔ)

從2017年文學(xué)類(lèi)文本閱讀來(lái)看，考查鑒賞分析能力的試題比重加大。解答鑒賞分析類(lèi)試題，需要了解和掌握與表達(dá)技巧的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。不同的敘述方式、人稱(chēng)表達(dá)、修辭手法、藝術(shù)手段等的作用與效果的分析都有相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如第一人稱(chēng)“真實(shí)”，第二人稱(chēng)“親近”，第三人稱(chēng)“自由”；再如“抑揚(yáng)”手法的曲折性、對(duì)比性、深刻性等作用。把握相關(guān)術(shù)語(yǔ)，了解術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵，在評(píng)析中才能做到有章可循，才能使答案整合準(zhǔn)確到位。

4.啟思維，多翻熱點(diǎn)時(shí)文

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的探究型試題具有靈活性和開(kāi)放度，若要恰當(dāng)?shù)鼗卮疬@樣的問(wèn)題，離不開(kāi)閱讀中的思維品質(zhì)。熱點(diǎn)時(shí)文多是就現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題表達(dá)不同觀點(diǎn)看法的文章，具有思維的多向性和思想的深刻性。多收集一些含金量高的千字熱點(diǎn)時(shí)文，每天讀上一兩篇，有利于培養(yǎng)自己的思維方式，能夠提升闡述問(wèn)題時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和思想性，不僅能對(duì)回答探究類(lèi)試題提供便利，對(duì)高考寫(xiě)作也大有裨益。

山東省陽(yáng)谷縣第二中學(xué)）