福建 沈君飚

比較思維法在高考試題中的應(yīng)用及對(duì)策
——以2017年全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題為例

福建 沈君飚

教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較法乃是各種認(rèn)識(shí)和各種思維的基礎(chǔ)?！边\(yùn)用比較思維方法，可以提高記憶、分析、歸納、概括能力，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和創(chuàng)新思維的發(fā)展。近幾年，全國(guó)卷考查比較思維能力的試題明顯增加，本文結(jié)合2017年全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題，談?wù)劚容^思維的種類和解題技巧，以及比較思維法在高考試題中的應(yīng)用及對(duì)策。

一、比較思維類試題分布

1. 選擇題

2017年全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題，12個(gè)選擇題有11題涉及比較思維，達(dá)44分。

2. 非選擇題

2017年全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題，主觀題部分比較類思維達(dá)37分。

二、比較思維的類型

從比較思維的角度看，主要有橫向比較（或中外比較）、縱向比較（或古今比較）和點(diǎn)面比較（局部與整體比較）等。

1. 橫向比較類

橫向比較，是對(duì)不同國(guó)家或地方之間同類性質(zhì)的歷史事件或歷史人物的比較。

例 1. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·29）1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿海9個(gè)省份留日學(xué)生共計(jì)1 883人，占全國(guó)留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是 （ ）

A. 地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平與開(kāi)放程度有別

B.革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵(lì)留學(xué)生的政策發(fā)生變化

D.西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍不同

【解析】與直隸、山西、陜西等地相比，長(zhǎng)江流域與東南沿海地區(qū)的

留日學(xué)生數(shù)量較多，主要是因?yàn)檫@一地區(qū)受外國(guó)資本主義的入侵較早，自然經(jīng)濟(jì)解體較早，受外國(guó)文化的影響較大。試題旨在滲透唯物史觀“一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映”。

【啟示】通過(guò)比較，可正確區(qū)分個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，從而了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，從而加深對(duì)各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2. 縱向比較

縱向比較，就是對(duì)其先后出現(xiàn)的同類歷史人物、歷史事件等進(jìn)行比較。

例2. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·25）下表為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化，據(jù)此可知 （ ）

郡級(jí)政區(qū)漢高帝十二年 前195年 15郡漢文帝十六年 前164年 24郡漢景帝中六年 前144年 68郡、國(guó)漢武帝元封五年 前106年 108郡、國(guó)皇帝紀(jì)年 公元紀(jì)年

A. 諸侯王國(guó)與朝廷矛盾漸趨激化

B. 中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C. 朝廷解決邊患的條件更加成熟

D. 王國(guó)控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

【解析】漢景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，王國(guó)勢(shì)力威脅基本清除，中央集權(quán)大大加強(qiáng)，表格中中央直接管轄了68郡、國(guó)。到漢武帝時(shí)期，通過(guò)推恩令等措施，進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力，中央直接管轄的郡、國(guó)更多，中央集權(quán)更加鞏固。這說(shuō)明朝廷解決邊患的能力提高，條件更加成熟。

【啟示】圖表、比例或曲線，直觀形象、通俗易懂、便于比較。答題時(shí)，只要讀取表格數(shù)據(jù)中隱含的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷即可。

3. 點(diǎn)面比較法

即小環(huán)境與大背景的比較。在分析歷史事件或歷史人物時(shí)，需把它放在世界大背景或特定的歷史時(shí)期考查，培養(yǎng)考生的發(fā)展眼光和世界意識(shí)。

例3. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·30）陜甘寧邊區(qū)在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階級(jí)的共同利害出發(fā)，凡是只對(duì)一階級(jí)有利，對(duì)另一階級(jí)有害的便不能作為政策決定的依據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的權(quán)利?！边@一精神的貫徹

A. 推動(dòng)了土地革命的順利開(kāi)展

B. 適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭(zhēng)新形勢(shì)的需要

C. 鞏固了國(guó)民革命的社會(huì)基礎(chǔ)

D. 壯大了反抗國(guó)民黨政府的力量

【解析】由“陜甘寧邊區(qū)”一詞可知，該文件屬于全面抗戰(zhàn)時(shí)期。這一時(shí)期，中日民族矛盾成為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。材料中“現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的權(quán)利”表明中共要團(tuán)結(jié)各個(gè)階級(jí)進(jìn)行抗戰(zhàn)，打敗日本侵略者。

【啟示】將歷史事件、歷史人物放在特定的歷史時(shí)期，與它所處的時(shí)代特征或發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系在一起，才能揭示歷史本質(zhì)特征，挖掘歷史表象中蘊(yùn)藏的規(guī)律。

從比較的要求看，比較思維又分求同思維、求異思維和同異并舉思維等三種情況。

4.求同思維

求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過(guò)對(duì)若干歷史人物或歷史事件，進(jìn)行比較與思索，找出其相同的本質(zhì)特征。

例4. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·34）

上圖是蘇聯(lián)時(shí)期的一幅漫畫(huà)《又是斯大林格勒》。該漫畫(huà)表明 （ ）

A. 外國(guó)對(duì)蘇俄的武裝干涉徹底失敗

B. 蘇聯(lián)在帝國(guó)主義包圍中仍實(shí)現(xiàn)工業(yè)化

C. 二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)并未停滯

D. 遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

【解析】“又是斯大林格勒”表明事件的時(shí)間（斯大林格勒戰(zhàn)役后）和比較的類型（對(duì)比）。漫畫(huà)中幾個(gè)人（其中一人手握彈頭）聽(tīng)到廣播“水力發(fā)電站開(kāi)始建設(shè)”后“嚇倒”，可知他們是蘇聯(lián)的“敵人”。結(jié)合所學(xué)可知，1947年杜魯門(mén)主義提出，標(biāo)志著美蘇“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始。答案D。

【啟示】求同思維要根據(jù)一定的事實(shí)和知識(shí)，有方向、有范圍、有中心、有條理地尋求事物共同點(diǎn)。通過(guò)求同思維，可培養(yǎng)綜合概括能力；通過(guò)求同思維，可以找到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

5.求異思維

求異思維，即以一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)事物為中心，把思路向多方向發(fā)散，從多渠道進(jìn)行思考。主要有逆向思維和發(fā)散性思維兩種形式。

例 5. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·43）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點(diǎn)。

【解析】特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。根據(jù)信息“1978年中共中央發(fā)出通知”“1982年，十二大再次提出”等可知逐步推廣，漸進(jìn)改革；根據(jù)“提出尤其要改變腦力勞動(dòng)者報(bào)酬偏低的狀況”可知向腦力勞動(dòng)者傾斜；根據(jù)“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益高低、個(gè)人貢獻(xiàn)大小掛鉤……”可知在落實(shí)按勞分配原則；根據(jù)“今后中央只管省……其他各級(jí)機(jī)關(guān)……”可以看出實(shí)行分級(jí)管理、政企分開(kāi)。

【啟示】歷史人物或事物具有的獨(dú)特因素，一般要和同類事物進(jìn)行比較、鑒別、分析，才能找出二者之間的不同點(diǎn)或相異點(diǎn)。

6.同異并舉思維

此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起，通過(guò)分析，歸納、比較，找出其異同點(diǎn)。

例 6. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·41）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國(guó)民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說(shuō)明不同之處及其產(chǎn)生的原因。

【解析】法國(guó)民族主義主張反對(duì)君主專制，追求人民主權(quán)；中國(guó)民族主義強(qiáng)調(diào)反對(duì)帝國(guó)主義，追求國(guó)家獨(dú)立，人民民主。可知他們?nèi)蝿?wù)相同，都是追求民主與平等。法國(guó)民族主義主張反對(duì)君主專制；中國(guó)民族主義則主張反對(duì)帝國(guó)主義?？梢?jiàn)他們革命的對(duì)象和目標(biāo)不同。其原因，可結(jié)合兩國(guó)的社會(huì)矛盾、國(guó)民革命的時(shí)代背景分析。

【啟示】歷史比較是多方位、多層次的，比較時(shí)要遵循對(duì)應(yīng)性和重點(diǎn)性原則。如突出兩國(guó)民族主義者關(guān)于革命的對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)的比較。同時(shí)做到由此及彼、由已知到未知。

三、解題技巧

1. 找準(zhǔn)比較對(duì)象

確定比較對(duì)象，審準(zhǔn)比較的對(duì)象可以在很大程度上避免答題時(shí)張冠李戴。

例7. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·26）

表2

表2為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史事實(shí)是 （ ）

A. 皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇洲

B. 劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥

C. 唐軍與薛舉在涇洲作戰(zhàn)失敗

D. 李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗

【解析】首先確定比較對(duì)象，涇洲戰(zhàn)役，然后找出記述的共同點(diǎn)。涇洲戰(zhàn)役時(shí)李世民只是“秦王”，排除A；第二段“太宗率眾討之”，這與劉文靜是主帥不符，排除B；李世民患病導(dǎo)致戰(zhàn)役失敗，只有材料四敘述，孤證不立，排除D；四則材料都提到?jīng)苤迲?zhàn)役唐軍失敗，答案C。

2. 找準(zhǔn)比較要求

即審準(zhǔn)題意要求，明確比較相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，還是異同點(diǎn)?；蛘咭笸ㄟ^(guò)比較進(jìn)一步找原因。

例8. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·33）

表3

綜合表3可知，在工業(yè)革命期間，英國(guó) （ ）

A. 工人實(shí)際收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)

B. 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展依賴于廉價(jià)的勞動(dòng)力

C. 工人生活整體上沒(méi)有改善

D. 社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大

【解析】“國(guó)民總收入”的兩次大幅增加，表明英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而同一時(shí)期工人實(shí)際工資的增幅相對(duì)較小。從工業(yè)革命實(shí)際情況看，資本家攫取了高額的利益，工人相對(duì)貧困，國(guó)民貧富差距擴(kuò)大，答案為D。

3. 找準(zhǔn)比較角度

即明確從什么角度、幾個(gè)角度比較。—般來(lái)說(shuō)，題目已明確比較點(diǎn)的按要求比較即可；題目不明確的，要依據(jù)材料的敘述、設(shè)問(wèn)的角度等確定相關(guān)要素，如背景（原因、目的）、進(jìn)程或內(nèi)容和結(jié)果影響等進(jìn)行比較。

例9. （2017·全國(guó)卷Ⅰ·42）表4（略）為14—17世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：寫(xiě)明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）

【解析】此題所給的信息很多、范圍很廣。既有中國(guó)，也有外國(guó)；既有政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外，也有思想文化。既可縱向聯(lián)系、橫向?qū)Ρ龋部煽v橫比較。如14—17世紀(jì)都出現(xiàn)了資本主義萌芽，反封建的進(jìn)步思想，西學(xué)東漸的現(xiàn)象，侵略與反侵略的斗爭(zhēng)和重要科技文化成就等，但它們的結(jié)果和影響不盡相同?？忌灰业狡渲幸粋€(gè)信息點(diǎn)并提出自己的論題，然后結(jié)合相關(guān)史實(shí)加以論證即可。

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