劉逢春　陳小華

【摘要】伴隨著現(xiàn)階段世界全球化歷史發(fā)展趨勢(shì)的日漸深入，我國(guó)各級(jí)高等院校英語文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系和教學(xué)工作組織實(shí)施目標(biāo)均發(fā)生了顯著且深刻的演化變革，在一定程度上給實(shí)際組織開展的教學(xué)工作過程造成了極其顯著的影響和沖擊，本文圍繞基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)論題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】全球化語境 英語文學(xué) 教學(xué) 研究分析

在全球化語境的具體化發(fā)展演進(jìn)背景之下，跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)組織開展，不僅要求交際行為的實(shí)際參與者具備較好語言交流工具學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，同時(shí)還需要實(shí)際交際行為的參與者切實(shí)具備對(duì)交際過程需要運(yùn)用的文化知識(shí)素材的全面充分的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，繼而為實(shí)際參與實(shí)施的跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)順利獲取到最佳預(yù)期效果構(gòu)筑支持條件。從我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的基礎(chǔ)性歷史發(fā)展演進(jìn)路徑角度展開分析，針對(duì)英語文學(xué)知識(shí)內(nèi)容要素組織開展的科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)引入工作，能夠保障和支持我國(guó)學(xué)生有效縮短與外國(guó)人士之間的交際文化距離，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的綜合性文化素質(zhì)掌握發(fā)展水平不斷改善優(yōu)化。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)展開簡(jiǎn)要闡述。

一、切實(shí)建構(gòu)形成包含英語文學(xué)概念要素的教材體系

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)高等院校在針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生展開英語文學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過程中，往往片面?zhèn)戎赜卺槍?duì)英美文學(xué)概念性知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)，尚且未能充分關(guān)注除卻英國(guó)和美國(guó)之外的其他以英語為表達(dá)工具的文學(xué)創(chuàng)作行為，在一定程度上引致了現(xiàn)階段我國(guó)英語文學(xué)課程教學(xué)工作，在知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系層面存在顯著的局限性，誘導(dǎo)我國(guó)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)全世界范圍內(nèi)英語文學(xué)綜合性發(fā)展水平的全面充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際引入呈現(xiàn)的英語文學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成存在明顯單調(diào)性和局限性條件下，誘導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生逐步喪失了對(duì)參與英語文學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的主觀興趣，為我國(guó)各級(jí)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體綜合性成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量，造成了極其顯著的不良影響。

為切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)上文所述問題的有效充分解決處置，保障和支持我國(guó)各級(jí)高等院校針對(duì)英語專業(yè)在校學(xué)生請(qǐng)組織開展的英語文學(xué)教學(xué)工作，能夠在切實(shí)豐富對(duì)象學(xué)生群體的知識(shí)認(rèn)知視野背景之下，支持實(shí)際教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)在切實(shí)堅(jiān)守英美文學(xué)概念基本內(nèi)涵前提下，通過廣泛性地關(guān)注和考量全世界范圍內(nèi)的各國(guó)英語文學(xué)作品，支持和助力我國(guó)各級(jí)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語世界文學(xué)作品的全面充分認(rèn)識(shí)，繼而在有效豐富優(yōu)化我國(guó)英語專業(yè)在校學(xué)生群體的英語文化認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上，確保相關(guān)學(xué)生在在實(shí)際參與跨文化交際業(yè)務(wù)活動(dòng)過程中順利獲取最佳效果。

為保障和支持我國(guó)各級(jí)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面充分深入認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)要求我國(guó)現(xiàn)有的英語文學(xué)教材文本編寫人員，在充分認(rèn)識(shí)和理解英語文學(xué)核心概念基礎(chǔ)上，不僅要針對(duì)英國(guó)、美國(guó)，以及愛爾蘭等主要英語國(guó)家文學(xué)作品作品展開分析闡釋，還要針對(duì)來源于加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度、新加坡、南非、西非、尼日利亞、圭亞那、牙買加、巴巴多斯、圣盧西亞等多個(gè)西方國(guó)家運(yùn)用英語語言撰寫形成的英語文學(xué)作品展開引入分析，保障和支持我國(guó)各級(jí)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體能夠?qū)τ⒄Z文學(xué)藝術(shù)綜合性歷史發(fā)展水平的全面充分認(rèn)識(shí)，助力相關(guān)學(xué)生在具體參與英語跨文化交際活動(dòng)過程中能夠順利獲取到較好的預(yù)期效果。

二、切實(shí)建構(gòu)形成科學(xué)有效的英語文學(xué)教學(xué)模式

在現(xiàn)有的歷史發(fā)展背景之下，我國(guó)各級(jí)高等院校組織開展英美英語文學(xué)課程教學(xué)工作的主要目的，在于通過對(duì)恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和科學(xué)化教學(xué)方法的具體運(yùn)用，切實(shí)改善提升我國(guó)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)，繼而逐步改善提升我國(guó)高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體的，基于英語語言工具應(yīng)用背景之下的，跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)能力，保障和支持相關(guān)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。

從具體化的教學(xué)工作組織開展過程角度展開分析，想要切實(shí)在針對(duì)高等院校英語文學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，逐步建構(gòu)形成以高等院校英語文學(xué)任課教師為主導(dǎo)、以高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為為主導(dǎo)，以具體化為文本細(xì)讀細(xì)讀行為為基本線索的，具備主題性和研究型特征的課堂教學(xué)氛圍。要在英語文學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過程中，重視督導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與開展系統(tǒng)深入的文本細(xì)讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)行為，關(guān)注學(xué)生在針對(duì)英語文學(xué)作品原始文本展開閱讀體驗(yàn)活動(dòng)過程中所獲取的基礎(chǔ)感受，并且在學(xué)生初步理解英語文學(xué)作品的語言表達(dá)特色和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的實(shí)踐背景之下，在任課教師的系統(tǒng)性和科學(xué)性指導(dǎo)干預(yù)條件下，督導(dǎo)學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文學(xué)作品中涉及和應(yīng)用的比喻、象征、典故、格言，暗示，以及雙關(guān)等修辭藝術(shù)表達(dá)手法的全面充分理解認(rèn)識(shí)，保障和支持實(shí)際組織實(shí)施的教學(xué)工作能夠較為穩(wěn)定且順利地獲取到最佳預(yù)期效果。

三、結(jié)束語

針對(duì)基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)論題，本文擇取切實(shí)建構(gòu)形成包含英語文學(xué)概念要素的教材體系，以及切實(shí)建構(gòu)形成科學(xué)有效的英語文學(xué)教學(xué)模式，兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒。

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