呂海霞， 李寧慧， 楊志杰， 尚龍安

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 寧波 315100)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

呂海霞， 李寧慧， 楊志杰， 尚龍安

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 寧波 315100)

為加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的教改建設(shè)，中心以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)形成合力，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合共享，落實(shí)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的“4個(gè)化工專業(yè)、3個(gè)拓展結(jié)合、8大實(shí)驗(yàn)?zāi)K、3個(gè)培養(yǎng)層次”的“4383創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”和以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng)的“內(nèi)接專業(yè)、外接產(chǎn)業(yè)”的校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的對(duì)接，提升了應(yīng)用型院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)踐創(chuàng)新能力； 實(shí)踐教學(xué)模式； 示范中心建設(shè)

0 引 言

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)，社會(huì)除了需求一般的技能型人才，更需要懂技術(shù)能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。對(duì)于化工類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無(wú)法取代的重要作用，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要組成部分。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)是提高實(shí)踐能力。目前，實(shí)踐教學(xué)是高校學(xué)生培養(yǎng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。本科院校實(shí)踐訓(xùn)練不足以及學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性差導(dǎo)致實(shí)踐效果差、實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)、高校實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，高校的實(shí)踐教學(xué)任重道遠(yuǎn)[1]。

生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)由1個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和2個(gè)寧波市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成的綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。其中基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在2005年通過(guò)了教育部基礎(chǔ)教學(xué)合格評(píng)估，分析測(cè)試中心2006年通過(guò)浙江省計(jì)量認(rèn)證。中心承擔(dān)18門實(shí)驗(yàn)課程，每年為全校8個(gè)本科專業(yè)1 500多名學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)服務(wù)[2]。中心2010年成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2015年晉升為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。為此中心繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，探索提升化工人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，本著“校企共建，協(xié)同育人”的建設(shè)理念，將知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為根本目標(biāo)，與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)形成合力，將學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合共享并合理配置，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)條件，增強(qiáng)師資力量，針對(duì)生物、制藥、高分子材料、化學(xué)工程與工藝4個(gè)化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)8個(gè)與實(shí)踐創(chuàng)新能力相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模塊，分別屬于基礎(chǔ)層次、提高層次和創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的“4個(gè)化工專業(yè)、3個(gè)拓展結(jié)合、8大實(shí)驗(yàn)?zāi)K、3個(gè)培養(yǎng)層次”的4383創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)[3]。

圖1 4383實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.1 基礎(chǔ)層次教學(xué)

基礎(chǔ)層次由無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、過(guò)程工程原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，側(cè)重基本方法技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能和工程思維能力培養(yǎng)。

這些實(shí)驗(yàn)課程與對(duì)應(yīng)的理論課程的教學(xué)同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接緊密，理論課老師同時(shí)代實(shí)驗(yàn)課，做到二者相互支撐促進(jìn)。以“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例，將實(shí)驗(yàn)整合為三大模塊，即：糖模塊、蛋白模塊和質(zhì)粒模塊。比如糖模塊要求學(xué)生從原料南瓜出發(fā)，經(jīng)提取、醇沉、脫脂、除蛋白、柱層析、透析等操作得到精制南瓜多糖，鑒定其單糖組成[4]。模塊化開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)安排使知識(shí)銜接緊密，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

“過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)”是4個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為校級(jí)精品課程，實(shí)行層次化教學(xué)?！斑^(guò)程工程原理”研究各個(gè)單元操作的基本規(guī)律及其設(shè)備設(shè)計(jì)。為了加強(qiáng)化學(xué)工程與工藝學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，在原來(lái)單個(gè)化工單元操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將2個(gè)單元操作耦合形成綜合型實(shí)驗(yàn)。并將過(guò)濾和干燥單元操作結(jié)合起來(lái)，物料先進(jìn)行恒壓過(guò)濾，得到的濾餅再進(jìn)行洞道干燥實(shí)驗(yàn)，最后得到產(chǎn)品。通過(guò)自研制部分設(shè)備增加綜合型實(shí)驗(yàn)，如超聲和索氏提取耦合實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用超聲微波技術(shù)提高索氏提取效率，提供一種高效提取天然產(chǎn)物的方法。該裝置也用于部分老師的科研，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 提高層次教學(xué)

提高層次由各專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力。

各專業(yè)針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)或重點(diǎn)學(xué)科為依托，根據(jù)“產(chǎn)品工程”理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用結(jié)合，以“產(chǎn)品”為導(dǎo)向整合“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容，教師精選實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主選題結(jié)合，設(shè)計(jì)從原料到產(chǎn)品的大型綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，注重從“產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)→原料→反應(yīng)→分離→產(chǎn)品分析測(cè)試”一個(gè)完整的產(chǎn)品生產(chǎn)或開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)踐，使基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究開(kāi)發(fā)型專業(yè)實(shí)驗(yàn)合理分配。形成中心以“工程產(chǎn)品”為特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群，共42個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近3年來(lái)，新建和改建綜合設(shè)計(jì)型或研究開(kāi)發(fā)型專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10余項(xiàng)。各專業(yè)實(shí)驗(yàn)在原有基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生受到更加系統(tǒng)地專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

以面向4個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，將其整合為一門課程，動(dòng)員教師的科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，探索多專業(yè)協(xié)同、學(xué)科交叉的新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生選修的需求，更好地培養(yǎng)復(fù)合型外向型應(yīng)用人才。

1.3 創(chuàng)新層次教學(xué)

創(chuàng)新層次包含大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研助手、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，主要加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程。每年學(xué)生參加大學(xué)生化工、制藥工程設(shè)計(jì)、生命科學(xué)、化學(xué)學(xué)科、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能5大省、市或國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，中心將競(jìng)賽的組織管理規(guī)范化和制度化，從校內(nèi)預(yù)選賽到競(jìng)賽的初賽、復(fù)賽，都有老師參與指導(dǎo)。由于參賽學(xué)生逐年增加，中心開(kāi)設(shè)與競(jìng)賽相關(guān)的課程或?qū)嵺`模塊，在競(jìng)賽成績(jī)提高的同時(shí)擴(kuò)展豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最終提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由學(xué)生自愿組隊(duì)，自主立項(xiàng)、自主申請(qǐng)指導(dǎo)和基金資助，學(xué)生獨(dú)立嘗試科學(xué)研究方法，開(kāi)闊了專業(yè)視野，實(shí)際應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，立項(xiàng)數(shù)目逐年增加，受益面不斷擴(kuò)大，獨(dú)立完成項(xiàng)目的學(xué)生的能力提高明顯。

我校連續(xù)幾年在獨(dú)立學(xué)院綜合排名第一,主要得益于整體科研力量強(qiáng)大。教師科研任務(wù)重，但人力不足。實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃和科研助手制度，教師指導(dǎo)優(yōu)秀本科生進(jìn)入課題組，完成相關(guān)科研工作，與教師、研究生一起形成科研團(tuán)隊(duì)。

以上項(xiàng)目中有的與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，有助于推動(dòng)“教學(xué)研”一體化，形成師生受益、共贏的局面。近年來(lái)學(xué)生以上各項(xiàng)活動(dòng)取得的成績(jī)均明顯高于國(guó)內(nèi)同類院校的水平。

中心積極打造多樣化、個(gè)性化的多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同類型的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，廣泛開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多樣化成才，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革為核心完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量[6-9]。

2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比工業(yè)界應(yīng)用的設(shè)備落后，很多實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)無(wú)法到位，且實(shí)踐基地不健全，缺乏真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)的方法和手段落后，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密。中心以實(shí)踐教學(xué)模式改革為抓手，探索學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于中心探索新的教學(xué)方法及模式，本著“以學(xué)生為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“學(xué)生為主，教師為輔”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和潛能，讓學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程由“要我做”變成“我要做”。不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力，從本質(zhì)上提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[10-11]。以“生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”為例，基于CDIO工程教育理念，以生物產(chǎn)品為主線，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向設(shè)定生物產(chǎn)品項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，然后師生共同討論修正實(shí)驗(yàn)方案，直至方案在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下可行。在此基礎(chǔ)上學(xué)生分組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，撰寫報(bào)告并答辯，最后由師生共同參與考核。

中心緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與創(chuàng)新特色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念，以產(chǎn)業(yè)鏈為主線，推行以“產(chǎn)業(yè)”為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步對(duì)接課程鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，充實(shí)細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使在校學(xué)生實(shí)踐能力得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，更好地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求[12]。目前，中心依托校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室中化寧波理工聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和美諾華生物制藥聯(lián)合研究中心、生物生產(chǎn)過(guò)程中試等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)教融合、科研合作、實(shí)崗實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就通過(guò)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和生產(chǎn)管理等項(xiàng)目，參與企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，更好地了解和掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和企業(yè)需求。

在完善現(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取建立更多校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式，通過(guò)“真題真做”，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也可較好地解決高校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”系統(tǒng)化，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求有效對(duì)接，形成以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng)的“內(nèi)接專業(yè)、外接產(chǎn)業(yè)”的校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式。除了共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之外，中心可以與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教改，比如，合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)教材、完善人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資等，更好地構(gòu)建“內(nèi)接專業(yè)、外接產(chǎn)業(yè)” 的校企深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3 成 效

中心創(chuàng)新性地構(gòu)建并實(shí)施了“4383實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”、校企協(xié)同育人模式，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的銜接，取得了良好的成效。

3.1 學(xué)生受益面和輻射面廣

據(jù)麥可思第三方提供的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，生物與化學(xué)工程學(xué)院4個(gè)專業(yè)近5年直接受益的學(xué)生有4 500余人。中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果多次在浙江省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)議及相關(guān)兄弟院校間進(jìn)行交流展示[13]。

3.2 明顯提升了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

依據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2015年中國(guó)大學(xué)本科專業(yè)排行榜，中心涵蓋的4個(gè)專業(yè)中，生物工程、化學(xué)工程與工藝2個(gè)專業(yè)列入中國(guó)獨(dú)立學(xué)院高水平專業(yè)，被評(píng)定為 “四星級(jí)”專業(yè)。2016年生物工程專業(yè)被評(píng)為“五星級(jí)”專業(yè)，是目前該專業(yè)在國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中唯一的一個(gè)“五星級(jí)”專業(yè)。

(1) 學(xué)生在國(guó)家、省、市各級(jí)各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中取得佳績(jī)。近幾年學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽并取得好成績(jī)，共獲獎(jiǎng)36項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

(2) 學(xué)生承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目多。學(xué)生課外科技活動(dòng)參與人數(shù)逐年增加，成果豐碩。近5年承擔(dān)并完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和國(guó)家挑戰(zhàn)杯立項(xiàng)共6項(xiàng)，省、市級(jí)立項(xiàng)7項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)20項(xiàng)，學(xué)院級(jí)立項(xiàng)50多項(xiàng)。

(3) 學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。近5年畢業(yè)生就業(yè)率均保持95%以上，其中2015年就業(yè)率為95.7%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)1.29%。2012～2015年考研出國(guó)升學(xué)人數(shù)達(dá)152人，年升學(xué)率超過(guò)15%。

(4) 學(xué)生創(chuàng)新成果突出。在校期間學(xué)生發(fā)表科學(xué)研究論文24篇，被SCI收錄9篇，一級(jí)期刊2篇，核心期刊7篇。申報(bào)專利11項(xiàng)，其中發(fā)明專利9項(xiàng)。

3.3 專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍水平明顯提高

中心近5年，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持和參與的教研教改項(xiàng)目34項(xiàng)、發(fā)表與實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)相關(guān)的教研教改論文20篇，申報(bào)專利17項(xiàng)，3人晉升高級(jí)職稱。中心的“基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)”2016年獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)，構(gòu)建了以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的“4個(gè)化工專業(yè)、3個(gè)拓展結(jié)合、8大實(shí)驗(yàn)?zāi)K、3個(gè)培養(yǎng)層次”的4383創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和“內(nèi)接專業(yè)、外接產(chǎn)業(yè)”的校企深度融合的實(shí)踐教學(xué)模式，有效提升了中心的整體教學(xué)水平。為進(jìn)一步提高學(xué)校高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，中心下一步將在實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面深入探索與實(shí)踐，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，持續(xù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平和教育質(zhì)量[14-16]。

[1] 浙江省高教學(xué)會(huì).崇尚教學(xué) 追求卓越[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2015.

[2] 呂海霞,江海亮,鄒建衛(wèi).獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(12):138-140.

[3] 呂海霞,馮冬梅,尚龍安，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(7):167-170.

[4] 武玉學(xué),童微星,王進(jìn)波，等.應(yīng)用型本科院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K法教學(xué)探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2013(22):332-334.

[5] 呂海霞,楊志杰,張勝建.圍繞化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽,提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2014,31(1):57-60.

[6] 許建文,劉 斌,顧永華，等.材料成型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)體系的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(2):167-169.

[7] 秦海鴻,黃文新,曹志亮,等.電氣工程與自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(2):148-150.

[8] 徐國(guó)昌,卞 華,楊 雷，等.應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(10):153-156.

[9] 梁杰珍,陳小鵬,王琳琳，等.“化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014，33(2):166-169.

[10] 陳志剛,楊新海,吳健榮，等.地方高校工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究,2012(1):75-79.

[11] 陸國(guó)棟,何欽銘,張 聰.強(qiáng)化過(guò)程、深化互動(dòng)的教學(xué)方法改革[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2013.

[12] 韓東太,李意民,郭楚文，等.能源與動(dòng)力工程學(xué)科綜合訓(xùn)練中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(1):157-160.

[13] 艾 寧,強(qiáng)根榮,趙華絨，等.化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2016.

[14] 季林丹,朱劍瓊,徐 進(jìn).國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心十年建設(shè)工作總結(jié)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(12):143-146.

[15] 李 田,徐金榮,楊 玲.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(6):141-144.

[16] 吳敏華,李志平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(10):105-108.

OptimizingtheExperimentalTeachingSystem,InnovatingTalentTrainingMode

LüHaixia,LINinghui,YANGZhijie,SHANGLongan

(Biotechnology and Chemical Engineering Experimental Center, Ningbo Institute of Technology, Zhejiang University, Ningbo 315100, Zhejiang, China)

The construction experiences of Provincial Experimental Teaching Demonstration Center of Biotechnology and Chemical Engineering are summarized. To cultivate the practice and innovation ability of students, attach great importance to the transformation of idea, content and model about experimental teaching, an innovative experimental teaching system and practice teaching mode involving university-enterprise cooperation are built, the establishment has been proved to meet the social demand for talents and improve the educational level and quality of talent cultivation in applied independent college．

experimental teaching; practice and innovation ability; practice teaching mode; construction of demonstration center

G 642.0

A

1006-7167(2017)11-0151-04

2017-01-06

“十二五”浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目(浙教辦高教[2015]101號(hào));浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目(YB201631);浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(kg20160552)

呂海霞(1975-)，女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，碩士，講師，主要從事化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理。E-mail：lhaixia@nit.net.cn