薛麗麗

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學手段的豐富，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)是評估高校教學水平的重點之一，能否管理與建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學資源是提高教學質(zhì)量關(guān)鍵之一。文中重點分析了我國高校當前網(wǎng)絡(luò)教學資源管理與建設(shè)中存在的問題：網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)管理不規(guī)范、缺乏持續(xù)性、利用率低等，同時提出了相關(guān)性建議：統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)，實現(xiàn)教學資源的共享；網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)必須重應(yīng)用、重質(zhì)量；注重可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)教學資源；管理；建設(shè)；質(zhì)量

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0016-01

高校網(wǎng)絡(luò)教學資源是指高校建立的用于教學的數(shù)字化資源，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學手段的不斷豐富，高校師生對網(wǎng)絡(luò)教學資源的需求越來越大，建設(shè)一個運行良好的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，能夠為師生探究性的學習提供幫助，也是提高高校教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

1 網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)與管理存在的問題

目前，各高校在網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的建設(shè)上均投入了大量的人力、物力，但是并沒有獲得預(yù)期的效果，在網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)與管理中存在以下問題：

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)管理不規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)一般以學校為單位，各自為政，教學資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴重，高校之間的資源共享并沒有實現(xiàn)。此外，校內(nèi)同一課程的資源建設(shè)也存在缺少協(xié)同管理、重復(fù)建設(shè)的問題。許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源時，主要依靠學院相關(guān)部門的多人合作形式完成，資源的內(nèi)容、形式、格式、分類上沒有統(tǒng)一的標準，沒有相應(yīng)的管理和評價體系，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范、資源內(nèi)容雜亂無章。資源平臺建成后缺乏專門的管理人員：資源平臺無人維護、技術(shù)升級不及時、資源內(nèi)容的后期建設(shè)匱乏，使用者在使用過程中遇到的問題不能及時解決。長此以往，網(wǎng)絡(luò)教學資源得不到優(yōu)化、日益陳舊。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學資源利用率低

隨著慕課、微課等新教學手段的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的內(nèi)容日益豐富，主要的網(wǎng)絡(luò)教學資源有跟課程相關(guān)的試題、教案、課件、視頻等。高校在建設(shè)過程中往往注重量的積累，并沒有對教學資源進行詳細的分類和整理，資源檢索的智能化水平不高、動態(tài)適應(yīng)性很差，師生從而轉(zhuǎn)向校外網(wǎng)絡(luò)上的資源尋求幫助。

此外，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在，游離在學校其他網(wǎng)絡(luò)教學平臺之外，未能與其他網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)結(jié)合在一起，形成一個整體，并沒有在網(wǎng)絡(luò)上為師生構(gòu)建一個良好的互動學習環(huán)境，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏良好的溝通，僅僅實現(xiàn)了學習者通過在線視頻的封閉學習，也因此導(dǎo)致師生對本校的網(wǎng)絡(luò)教學資源視而不見、利用率低。

1.3 教學資源建設(shè)缺乏持續(xù)性

根據(jù)教育部規(guī)劃，“十二五”期間，教育部將建設(shè)1000門精品視頻公開課，這極大地推進了我國的網(wǎng)絡(luò)化教學。各大高校響應(yīng)號召，紛紛開發(fā)校級網(wǎng)絡(luò)精品課程，實現(xiàn)了課程上網(wǎng)。但是，高校在教學資源建設(shè)方面的投入有限，教學資源初步建成之后缺乏后續(xù)的二次建設(shè)和不斷維護管理，缺乏持續(xù)性發(fā)展，資源的拓展性不夠、資源的更新迭代周期過長，新的內(nèi)容未納入到教學資源庫里，失去了教學資源庫的存在的價值和意義。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

高校網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須在統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排、重質(zhì)量，實現(xiàn)資源的共享和可持續(xù)發(fā)展，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.1 統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)，實現(xiàn)教學資源的共享

教育部在十三五規(guī)劃中指出，應(yīng)積極利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設(shè)、應(yīng)用模式，要形成覆蓋全國、多級分布、互聯(lián)互通的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系，為學習者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)。要實現(xiàn)這一目標，高校在進行網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)時，必須按照統(tǒng)一的規(guī)范進行。目前，國家相關(guān)部門已經(jīng)出臺了有關(guān)信息資源建設(shè)的標準，在此基礎(chǔ)上，還要進一步細化規(guī)則，從而為下一步打破學校的壁壘，實現(xiàn)高校之間優(yōu)質(zhì)教學資源的共建和共享奠定基礎(chǔ)。

2.2 教學資源建設(shè)應(yīng)重應(yīng)用、重質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的目的是使教學資源得到更有效、更充分的使用，因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的重點必須從重數(shù)量轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量、提高應(yīng)用水平上來。相關(guān)部門必須從制度和管理上加以規(guī)范，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的項目必須要求在質(zhì)量和使用效能上進行評估，達到一定標準才能準予立項。學校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)應(yīng)從教師和學生的需求角度出發(fā)：就教師而言，應(yīng)對各學科的教案、大綱、試題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學改革研究信息等進行統(tǒng)一的整理、分類、組織，提高教師之間的相互交流，以達到提高教學效果的目的；就學生而言，應(yīng)為學生對各學科的試題、課件、微課等學習資源進行統(tǒng)一的整理、分類、組織，引入翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學手段，促進網(wǎng)絡(luò)教學資源利用率的提高。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)要有持續(xù)性

目前，網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)是評估高校教學質(zhì)量的重要目標之一，網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺搭建一期工程完工之后，后期建設(shè)要有持續(xù)性。對于已上線的資源要及時更新，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學資源，如論文、各種類型的教學素材、試題、在線課程等等，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，由專門的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)人員對適用的資源進行下載、篩選、整理、分類、入庫。在豐富教學資源的同時，對于已有的教學資源按照學科的需要進行重組和設(shè)計，制作成適合網(wǎng)絡(luò)教學和學習的資源。教師既是網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)者，也是網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用者，通過績效等方式提高教師的主觀能動性，鼓勵教師錄制慕課、微課等形式的教學視頻，把網(wǎng)絡(luò)教學資源與網(wǎng)絡(luò)教學平臺有機地結(jié)合起來，提高教師與學生之間在網(wǎng)絡(luò)上的互動，增進學生的自主學習。

總之，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的重點，建設(shè)和管理的重心要從教學資源的單一收集和保存逐步過渡到資源數(shù)據(jù)的深入發(fā)掘和持續(xù)性發(fā)展上去。

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