杜傳貴

摘要：數(shù)字教育出版發(fā)展正呈現(xiàn)出媒介形態(tài)日益立體化、產(chǎn)業(yè)形態(tài)日益多元化和主體生態(tài)日益復(fù)雜化的態(tài)勢。強(qiáng)化集成性產(chǎn)品開發(fā)，向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變.占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高端，將成為教育出版融合發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：教育出版；融合發(fā)展；數(shù)字教育

當(dāng)前，伴隨著數(shù)字化技術(shù)的快速迭代更新，教育出版的融合轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)步入了加速發(fā)展階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的層級、規(guī)模都在擴(kuò)大，融合產(chǎn)品的形態(tài)在不斷地創(chuàng)新升級，并在此基礎(chǔ)上形成了新的數(shù)字教育出版業(yè)態(tài)。眾所周知，教育出版在整個出版產(chǎn)業(yè)格局中占據(jù)著舉足輕重的分量和地位，教育出版的數(shù)字融合發(fā)展也更具有“牽一發(fā)而動全身”的引領(lǐng)示范效應(yīng)，更占有事關(guān)全局的戰(zhàn)略地位。從整個教育出版融合發(fā)展的過程看，技術(shù)驅(qū)動是教育出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要動力。從教學(xué)通信技術(shù)，到教育內(nèi)容的數(shù)字化制作技術(shù)，再到教學(xué)內(nèi)容的組織技術(shù)等，技術(shù)創(chuàng)新始終是教育出版融合發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型邏輯。數(shù)字教育出版技術(shù)的革新和應(yīng)用，不僅改變著已有的數(shù)字教育出版產(chǎn)品，而且也影響到整個數(shù)字教育出版的發(fā)展模式和路徑，甚至整個產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)都將發(fā)生很大變化。因此，在看到技術(shù)的“顛覆性”革新作用的同時，還應(yīng)該從產(chǎn)品、業(yè)態(tài)等多元視角來審視整個教育出版發(fā)展的趨勢。本文主要以基礎(chǔ)教育出版市場為例來探討數(shù)字教育出版融合發(fā)展的業(yè)態(tài)和路徑。

一、教育出版的融合產(chǎn)品形態(tài)

出版產(chǎn)品的創(chuàng)新是出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，是出版文化生產(chǎn)和傳播的基礎(chǔ)。作為一個重要的出版類型，教育出版的市場類型是比較多樣的，既有中小學(xué)基礎(chǔ)教育市場，也有高等教育市場，還有非學(xué)歷和職業(yè)培訓(xùn)市場。但是，就產(chǎn)品類型而言，都是以教材教輔為中心的。教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型是從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)活動開始的，經(jīng)歷了PC端和移動端兩個不同的發(fā)展階段，形成了一個產(chǎn)品形態(tài)由簡單到多元、單點(diǎn)到多點(diǎn)、低級到高級的多元化、開放性的產(chǎn)品矩陣。具體來說，主要產(chǎn)品形態(tài)有：

1.電子書包

電子書包是數(shù)字教育出版產(chǎn)品的重要形態(tài)，是在上個世紀(jì)末出現(xiàn)的電子教材教輔基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教育產(chǎn)品新形態(tài)。它是“以學(xué)生為主體，個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺”。從本質(zhì)上講，電子書包是由計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件、硬件和學(xué)習(xí)平臺共同構(gòu)成的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、數(shù)字終端和虛擬學(xué)具等是電子書包應(yīng)用的主要構(gòu)成部分。這一產(chǎn)品形態(tài)甫一問世，就受到教育出版界的廣泛關(guān)注，因其豐富的內(nèi)容資源、便捷實(shí)用的輔助教學(xué)功能而走入教育出版市場。

2.富媒體教育圖書

需要指出的是，電子書包主要是以數(shù)字教材為藍(lán)本的服務(wù)于課堂教育的多功能模塊平臺，與之不同，富媒體教育出版產(chǎn)品并不一定以課堂教學(xué)為中心，而是指向一般教育圖書的數(shù)字出版產(chǎn)品。它是基于web交互的采用音頻、視頻、動畫等多媒體形態(tài)的教育出版產(chǎn)品，無論是從產(chǎn)品的特性，還是產(chǎn)品的開放性來講，富媒體出版都較之單純的數(shù)字教材有著很大的進(jìn)步，成為更注重用戶體驗(yàn)和更富有交互性的產(chǎn)品形態(tài)。比如，它能夠支持不同閱讀終端跨平臺的交互操作，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教材使用者在同一學(xué)習(xí)社區(qū)的交互融通。與此同時，以音頻和視頻為主的多媒體內(nèi)容也更加突顯。因此，在富媒體技術(shù)出現(xiàn)后，很多電子書包開發(fā)者更加注重教材開發(fā)的“富媒體化”，通過二維碼等形式實(shí)現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品和紙質(zhì)產(chǎn)品的有機(jī)結(jié)合。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)室是教育出版產(chǎn)品形態(tài)的“裂變”、再造和延伸，是以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，輔助中小學(xué)科學(xué)教育的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺。它把計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，比如物理、化學(xué)和生物等課程，以高度仿真技術(shù)提供與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作高度近似的線上模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的“完全動手仿真”。以南方出版?zhèn)髅秸诮ㄔO(shè)的南方教育云平臺為例，建設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求，配合教科書的內(nèi)容來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺，確保做到與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材完全對應(yīng)。在這一平臺建設(shè)過程中，項(xiàng)目組邀請了近百位國內(nèi)知名特級教師，耗時近3年，精心設(shè)計(jì)校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作成完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和各實(shí)驗(yàn)器材。這一平臺的建立，極大地解決了傳統(tǒng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)操作的場地、器材和時間上的限制，實(shí)現(xiàn)了即時的實(shí)驗(yàn)“教”“學(xué)”互動和交流，為學(xué)生更深入地開展精細(xì)實(shí)驗(yàn)和深度觀察學(xué)習(xí)提供了可能。

4。智慧課堂

出現(xiàn)上述幾種產(chǎn)品形態(tài)之后，數(shù)字教育出版進(jìn)入了更高的發(fā)展階段，即基于課堂教學(xué)的全鏈條式、智能化的數(shù)字教育出版融合產(chǎn)品階段。如果說前幾個階段的數(shù)字教育出版關(guān)注的重點(diǎn)是出版產(chǎn)品的數(shù)字化，那么融合產(chǎn)品階段的數(shù)字教育出版則更關(guān)注教育過程的整體性和系統(tǒng)性，比如，課堂教學(xué)的數(shù)字化和智能化問題，如備授課系統(tǒng)的研發(fā)。與此同時，運(yùn)用大數(shù)據(jù)獲得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的即時反饋也成為出版產(chǎn)品研發(fā)的重要內(nèi)容。正如有學(xué)者所言“所謂‘智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其目的是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和‘云+端的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時化、交流互動立體化、資源推動智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂教學(xué)模式?！焙翢o疑問，相對于前幾個階段，以智慧課堂為中心的教育出版已經(jīng)走出了以出版內(nèi)容電子化生產(chǎn)為中心的理念，而進(jìn)入以教育主體的交互關(guān)系提升服務(wù)為中心的新的發(fā)展階段。

二、教育出版的融合發(fā)展業(yè)態(tài)

通過梳理數(shù)字教育出版產(chǎn)品發(fā)展歷程可以看到，數(shù)字教育出版的出版業(yè)態(tài)在數(shù)字技術(shù)發(fā)展的推動下發(fā)生著積極而深刻的變化，出版業(yè)態(tài)變得更加復(fù)雜和多元，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育出版的媒介形態(tài)日益立體化

教育出版數(shù)字化首先改變了傳統(tǒng)教育出版的媒介形態(tài)。傳統(tǒng)出版媒介形態(tài)主要是紙質(zhì)形態(tài)，以圖書和期刊形態(tài)為主要構(gòu)件。電子書包的核心問題是教材教輔的數(shù)字化，打破了傳統(tǒng)出版的媒介形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教育出版從紙質(zhì)向電子媒介形態(tài)的延伸和拓展。富媒體出版則在早期電子書包的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字文本向數(shù)字音頻視頻的轉(zhuǎn)化延伸，是媒體形態(tài)的進(jìn)一步豐富和升級。到了智慧課堂階段，教育出版貫通整個教育活動的媒體形態(tài)不僅實(shí)現(xiàn)了多元化、多種符號模式的生產(chǎn)轉(zhuǎn)換，而且使得整個教育活動立體化起來。教學(xué)主體元素借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算的應(yīng)用有效地互動起來，更加個性化和智能化的教育活動的展開成為可能?？梢赃@樣說，教育出版的數(shù)字化融合發(fā)展過程，正是教育出版媒介形態(tài)裂變的過程。從紙質(zhì)到電子，從文字到音視頻，教育出版媒介的符號模式和媒體模式都在不斷地重塑和變革，既朝著傳播的速度廣度方向發(fā)展，也向著傳播的深度和高度延伸。與此同時，伴隨著教育虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，教育出版的產(chǎn)品形態(tài)發(fā)生著更為深刻的變化，標(biāo)志著以場景實(shí)驗(yàn)和場景傳播為主題的新興出版產(chǎn)品媒介形態(tài)將進(jìn)一步崛起。endprint

2.教育出版的產(chǎn)業(yè)形態(tài)日益多元化

教育出版的數(shù)字化，不僅改變著傳統(tǒng)教育出版的產(chǎn)品形態(tài)，而且革新著出版的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。一方面是出版的產(chǎn)業(yè)鏈條在不斷地延伸和重構(gòu)。傳統(tǒng)教育出版的出版業(yè)態(tài)已經(jīng)從編印發(fā)轉(zhuǎn)型升級為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的“硬件”+“軟件”的多元化鏈條?！败浖鄙a(chǎn)奠基生發(fā)于傳統(tǒng)教育出版的內(nèi)容，以數(shù)字化內(nèi)容形態(tài)服務(wù)用戶讀者?！坝布鄙a(chǎn)扎根互聯(lián)網(wǎng)平臺，以技術(shù)創(chuàng)新為先導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)備智能化，從而使得教育出版業(yè)態(tài)由傳統(tǒng)圖書發(fā)展到電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等多元共生的業(yè)態(tài)。另—方面是出版的價(jià)值鏈條在不斷地增殖和擴(kuò)充，從印刷和發(fā)行的價(jià)值鏈條，增加到網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備生產(chǎn)等更多的價(jià)值鏈條。與此同時，圍繞整個教育出版產(chǎn)業(yè)的供應(yīng)鏈條也發(fā)生了很多變化，打通了線上線下的通道，開啟了軟件硬件的融合?？偨Y(jié)而言，出版的概念在“泛化”，出版的邊界在“擴(kuò)大”。從這個意義上來說，教育出版已經(jīng)不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的媒介產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，而是走向了以內(nèi)容產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)為主又兼容新興信息產(chǎn)業(yè)的多元產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

3.教育出版的主體生態(tài)日益復(fù)雜化

傳統(tǒng)教育出版的生產(chǎn)主體是出版企業(yè)，在產(chǎn)業(yè)鏈下游環(huán)節(jié)有印刷和發(fā)行機(jī)構(gòu)。在向數(shù)字教育出版轉(zhuǎn)型的過程中，由于技術(shù)供應(yīng)商和平臺運(yùn)營商的出現(xiàn)，整個出版的產(chǎn)業(yè)主體構(gòu)成要素發(fā)生了重構(gòu)，形成了新的更加復(fù)雜多元的產(chǎn)品生產(chǎn)主體，使得教育出版的主體生態(tài)變得更加多元。以電子書包為例，電子書包的生產(chǎn)既包含作為內(nèi)容生產(chǎn)者的傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)，又出現(xiàn)了書包電子化的技術(shù)供應(yīng)商。富媒體出版中的音視頻符號模式轉(zhuǎn)換，更是讓出版的內(nèi)容生產(chǎn)主體變得多元而復(fù)雜。至于智慧課堂，基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)的用戶數(shù)據(jù)分析則讓教育出版的主體進(jìn)一步發(fā)生分化。與此同時，有關(guān)備授課系統(tǒng)和整個智慧課堂的硬件生產(chǎn)也構(gòu)成了出版主體重構(gòu)的重要內(nèi)容。正是在這個意義上，有論者認(rèn)為，教育出版的融合發(fā)展實(shí)際上是產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，即“出版與IT等產(chǎn)業(yè)在數(shù)字技術(shù)影響下相互滲透、相互交叉而逐步形成的新興產(chǎn)業(yè)”。而在產(chǎn)業(yè)融合的過程中，出版主體元素構(gòu)成的變化值得高度關(guān)注。

三、教育出版的融合發(fā)展趨勢

如前所述，數(shù)字教育出版已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段，即以智慧課堂為中心的階段。在這一階段，教育信息化和出版數(shù)字化不僅同步發(fā)展，而且有機(jī)疊加，既讓整個教育出版的邊界變得更加宏大，也使得教育出版的發(fā)展方向變得更加復(fù)雜。整體來講，教育出版融合發(fā)展有這樣幾個趨勢值得關(guān)注。

1.集成性產(chǎn)品的生產(chǎn)將成為主流

基于個性化和智能化的智慧課堂是一個具有系統(tǒng)性和整體性的產(chǎn)品方案，既包括傳統(tǒng)電子書包形態(tài)，也包括以教師為主體的備授課系統(tǒng)研發(fā)，還有課堂學(xué)生實(shí)時分析的“云端”數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)支撐。在智慧課堂階段，教育出版的產(chǎn)品形態(tài)具有集成性特征，不再僅僅是針對用戶提供內(nèi)容，而是圍繞用戶需求、用戶個性，提供致力于幫助用戶學(xué)習(xí)的整體性解決方案。如果說傳統(tǒng)教育出版是圖書產(chǎn)品供應(yīng)或者教育媒介生產(chǎn)的話，那么，智慧教育階段的數(shù)字出版則是整體性、集成性學(xué)習(xí)方案的生產(chǎn)和提供。在這一階段，哪一個產(chǎn)品生產(chǎn)的主體能夠提供更有系統(tǒng)性、集成性的解決方案，必然能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。當(dāng)然，集成性產(chǎn)品研發(fā)的具體產(chǎn)品性能和品質(zhì)也很重要，但是，產(chǎn)品研發(fā)的集成性和整體性將成為必然的發(fā)展趨勢。

2.出版主體的角色定位將從內(nèi)容供應(yīng)商向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變

伴隨著教育出版邊界的泛化、出版業(yè)態(tài)的變化，傳統(tǒng)教育出版的角色定位將發(fā)生根本性的變化。傳統(tǒng)教育出版更多的是將自身定位為內(nèi)容生產(chǎn)者，基于知識生產(chǎn)的媒介產(chǎn)品建構(gòu)是傳統(tǒng)教育出版的核心。這一定位下的出版工作者更多的是關(guān)注圖書媒介本身的生產(chǎn)，至于圖書媒介內(nèi)容使用，尤其是具體教學(xué)過程則更多的是留給教師和學(xué)生主體來實(shí)施，教育出版主體并不思考如何以主體元素的身份深度地參與到教學(xué)過程中。但是，伴隨著數(shù)字教育出版的發(fā)展，出版主體的工作將不僅僅局限于知識的媒介生成，而是更多地移位于媒介生成后的教師和學(xué)生間的傳授互動。尤其是，如何以學(xué)生為主體，借助更高級的技術(shù)手段，讓知識的傳播和學(xué)習(xí)變得更加智能化、個性化和高效率，這將是教育出版人不得不深入思考的問題。

在這個過程中，如何創(chuàng)新技術(shù)，促進(jìn)技術(shù)和內(nèi)容更好地融合，促使教與學(xué)更好地互動相長，成為教育出版產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要考量。這樣發(fā)展的結(jié)果，就是教育出版主體的功能由媒介生產(chǎn)逐步地過渡到教育過程的參與。換句話說，未來數(shù)字教育出版者，不僅是內(nèi)容的生產(chǎn)者，而且是教育過程的參與者，甚至策劃者和指導(dǎo)者。如何以教育者的身份和視角創(chuàng)新教育產(chǎn)品和服務(wù)將成為未來教育出版功能和角色演變的重要方向。教育出版業(yè)將日益由傳統(tǒng)的內(nèi)容供應(yīng)商向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型。這也提示教育出版主體，不能僅僅以出版本位來做教育產(chǎn)品，更要以教育者的本位來做出版產(chǎn)品。如何打破傳統(tǒng)教育過程和出版過程的“區(qū)隔”，有效實(shí)現(xiàn)出版過程深度融入教育過程，并在此過程中探尋建構(gòu)新的運(yùn)營和商業(yè)模式，是擺在數(shù)字教育出版者面前的重要課題。

3.教育出版的業(yè)態(tài)將向更加開放的生態(tài)圈層邁進(jìn)

從出版業(yè)態(tài)角度來看，傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)擁有得天獨(dú)厚的內(nèi)容資源，但是在出版業(yè)態(tài)日趨分化的今天面臨著重重危機(jī)，主要是越來越多的技術(shù)供應(yīng)商加入到教育出版產(chǎn)業(yè)的激烈競爭之中。他們或以產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新見長，或以設(shè)備智能制造“顯靈”，通過不同的途徑開始走向甚至占領(lǐng)教育出版市場。從現(xiàn)在整個產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈來看，內(nèi)容供應(yīng)商和技術(shù)供應(yīng)商、平臺運(yùn)營商既相互合作，又激烈競爭。傳統(tǒng)教育出版主體的內(nèi)容資源優(yōu)勢比較明顯，但是如果不能迅即拿出具有標(biāo)桿意義的拳頭產(chǎn)品和項(xiàng)目，必然會在新的產(chǎn)業(yè)鏈條整合中處于劣勢。在不久的未來，教育出版產(chǎn)業(yè)生態(tài)將發(fā)生更大變化，從內(nèi)容到技術(shù)，再到服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈條將有機(jī)鏈接、環(huán)形閉合、交錯為用，“跨界”運(yùn)營和業(yè)態(tài)“混合”將成為未來數(shù)字教育出版發(fā)展的主線。與此同時，產(chǎn)業(yè)鏈條上下游的產(chǎn)業(yè)主體的地位和價(jià)值也將發(fā)生重構(gòu)。因此，如何在更加開放的生態(tài)圈層中，搶占產(chǎn)業(yè)鏈條高端，扮演價(jià)值鏈整合的主導(dǎo)角色，是教育出版主體必須思考的重要問題。endprint