呂景美

摘要：大學(xué)計算機課程具有較強的實用性，在大學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。同時，大學(xué)計算機課程具有一定的難度。傳統(tǒng)的大學(xué)計算機課程教學(xué)模式存在諸多弊端，難以取得良好的教學(xué)效果。在慕課背景下，開展大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，有利于取得良好的計算機教學(xué)效果。因此，有必要積極探究慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略。該文簡述了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念，淺析了慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，探究了慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略，以期為我國大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：慕課；計算機課程；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0136-02

信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活的諸多方面得到了日漸廣泛的應(yīng)用，已逐漸成為日常生活不可或缺的技術(shù)之一。計算機技術(shù)在信息技術(shù)中占據(jù)著核心地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在信息時代背景下，我國高校日漸重視計算機課程教學(xué)。然而，計算機技術(shù)具有較強的綜合實用性和較大的難度，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式單一，偏重于理論知識教學(xué)，且局限性極強，具有較大的弊端，難以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，具有超大規(guī)模和較強開放性的慕課得到了迅速發(fā)展，在大學(xué)教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用。慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為計算機教學(xué)的發(fā)展提供了新的可能性。

1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 慕課概述

慕課，是指具有較大規(guī)模的、且開放性較強的在線課程。慕課教學(xué)，即是憑借在線網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺，開展教學(xué)、學(xué)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練以及考核測驗等[1]。慕課更重視學(xué)生的主體地位，在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生能發(fā)揮出更多的自主性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)慕課課程來深入理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，且通過慕課平臺進行在線檢測考核等。慕課一方面為教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面能實時參與教學(xué)活動的全過程，對于改善教學(xué)效果極為有效。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，從字義上理解，即是在教學(xué)課堂中，將教室和學(xué)生的角色、地位進行轉(zhuǎn)化，形成充分尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用開展自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)課堂上與教師和同學(xué)積極交流，在教師的指導(dǎo)下，對知識重點和難點問題深入研究并解決[2]。翻轉(zhuǎn)課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，能有效改善教學(xué)效果。

2 慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 具有更為靈活的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式

慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有更為靈活的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。在慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書本教材，而是可以借助網(wǎng)絡(luò)的強大技術(shù)優(yōu)勢，在任意時間和地點，實現(xiàn)對各類課程學(xué)習(xí)資源的深入學(xué)習(xí)，且能進行在線的交流探討、作業(yè)練習(xí)、考試檢測以及自我測評等[3]。在慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以立足于自身的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)進度和相關(guān)計劃進行科學(xué)合理的自主安排。在慕課背景下，大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過對相關(guān)教學(xué)視頻的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對各類教材輔導(dǎo)資料的深入研究，有效強化對計算機課程的學(xué)習(xí)效果；計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可根據(jù)自身水平，對相關(guān)教學(xué)視頻和各類教材輔導(dǎo)資料進行有選擇性和針對性的學(xué)習(xí)?？傊?，慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效突破了教學(xué)空間和教學(xué)時間的局限性，其教學(xué)、學(xué)習(xí)方式更為靈活，更能適應(yīng)于各類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更能良好滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 具有更為豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源

慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有更為豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為慕課課程的實現(xiàn)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，慕課課程也對計算機課程教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在線網(wǎng)絡(luò)中包含了海量的信息資源，涵蓋了極為豐富的計算機教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。同時，計算機課程知識和相關(guān)技術(shù)具有極快的更新速度，慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的在線學(xué)習(xí)模式顯然更能適應(yīng)計算機相關(guān)知識和技術(shù)的更新速度，并能及時為學(xué)生提供最新的課程學(xué)習(xí)資源[4]。另外，慕課教學(xué)資源大多具有更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和更為詳細的知識點講解，通常以微視頻的形式對相關(guān)知識點進行深入淺出的講解。因此，慕課教學(xué)資源的優(yōu)勢顯然更為明顯，極其適合于大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的優(yōu)化利用。

2.3 具有更為高效的監(jiān)督和激勵機制

慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有更為高效的監(jiān)督和激勵機制。在慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，慕課平臺能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況進行實時的記錄和科學(xué)的統(tǒng)計分析，并能將科學(xué)的檢評結(jié)果向教師和學(xué)生進行及時反饋，這就在很大程度上有效保障了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和有效激勵[5]。另外，慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能為學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

3 慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

3.1 設(shè)置科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

開展慕課背景下的大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要設(shè)置科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)計算機教師要立足于計算機課程教材的知識大綱和結(jié)構(gòu)，充分考察學(xué)生對計算機知識的了解和掌握水平，重點考慮計算機教學(xué)目標以及教材知識重點、難點，結(jié)合作業(yè)訓(xùn)練，對計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃進行科學(xué)合理的設(shè)置，突出學(xué)生的主體地位，對各類教學(xué)課程進行科學(xué)安排，并對教學(xué)知識重難點進行重點強調(diào)，對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各類問題要進行合理預(yù)測，并制定相關(guān)的解決預(yù)案[6]。大學(xué)計算機教師要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找高質(zhì)量的教學(xué)視頻材料，采用各類技術(shù)對教學(xué)視頻進行科學(xué)設(shè)計，相關(guān)教學(xué)視頻要著重采用案例分析法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，要做好以下兩方面工作：endprint

1） 對計算機教學(xué)課程視頻進行精心錄制

在大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，計算機教師要對計算機教學(xué)課程視頻進行精心錄制。計算機教師要選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l錄制軟件對教學(xué)課程視頻進行錄制，一方面要對計算機屏幕操作進行直接錄制，一方面要錄制教學(xué)錄音。計算機教師可使用常見的教學(xué)視頻錄制軟件，諸如屏幕錄制專家等進行錄制，要避免使用手機軟件對教學(xué)視頻進行錄制，以避免出現(xiàn)清晰度較差、教學(xué)鏡頭晃動的現(xiàn)象。要確保教學(xué)視頻錄制使用的電腦顯示器與分辨率和學(xué)生學(xué)習(xí)計算機使用的電腦顯示器與分辨率保持一致，以良好適應(yīng)計算機課堂教學(xué)環(huán)境。

2） 選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C教學(xué)課程視頻載入平臺

在大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，計算機教師要選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C教學(xué)視頻載入平臺。通常，慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，大多通過在線播放器的形式進行播放。但在大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂實際教學(xué)過程中，計算機教師可將相關(guān)教學(xué)視頻預(yù)先下載到教學(xué)機房的電腦上，通過恰當(dāng)?shù)囊曨l播放器進行播放。這種做法具有兩個方面的優(yōu)勢：一是有效避免網(wǎng)速較慢對視頻播放產(chǎn)生的卡頓等不良影響，避免視頻緩沖過程中造成的學(xué)習(xí)時間浪費。二是方便學(xué)生對教學(xué)視頻播放進度控制，使學(xué)生對教學(xué)視頻中的重難點進行反復(fù)觀看，有利于增強學(xué)習(xí)效果。另外，可以良好滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3.2 采用科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)活動

開展慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要采用科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，大學(xué)計算機教師要以慕課平臺反饋的學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價結(jié)果為重要參考依據(jù)，在具體問題的引導(dǎo)下，重點采用相關(guān)案例，開展有針對性的教學(xué)活動。計算機教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對計算機課程知識進行清晰簡明的梳理總結(jié)，對慕課教程中的重難點進行深入的分析探究，引導(dǎo)學(xué)生針對問題尋找高效的解決思路和學(xué)習(xí)方法，通過對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，提高計算機課程的教學(xué)效果，在計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力[7]。采用科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)活動，具體要做好以下兩方面工作：

1） 兼顧計算機理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)

在大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，計算機教師要兼顧理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)。計算機教師要設(shè)計系統(tǒng)連貫的計算機教學(xué)案例，立足于學(xué)生的專業(yè)研究方向，結(jié)合學(xué)生對計算機知識和技術(shù)的掌握水平，有所側(cè)重地對學(xué)生傳授相關(guān)的計算機知識和技術(shù)，以有效適應(yīng)不同的專業(yè)方向領(lǐng)域。另外，計算機教師要高度重視計算機的實踐教學(xué)，要設(shè)計具有較強綜合性和實用性的實踐教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計各類應(yīng)用場景，為學(xué)生提供各層次的計算機實踐教學(xué)內(nèi)容，建立完善的計算機實踐教學(xué)體系。例如，在某大學(xué)的計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，A計算機教師將各類具有較強拓展性的計算機實際應(yīng)用問題，諸如計算器、通訊簿、網(wǎng)絡(luò)聊天程序、班級成績管理數(shù)據(jù)庫等良好納入了計算機實踐教學(xué)的體系之中。通過引導(dǎo)學(xué)生對該類實際應(yīng)用問題的思考和探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用思維能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教學(xué)效果。

2） 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境

在大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，計算機教師要創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。計算機教師要對計算機教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化更新，通過各種切實可行的途徑創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍濃郁的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，有效組織學(xué)生對計算機知識和技術(shù)的相關(guān)問題進行深入的學(xué)習(xí)交流和協(xié)作探究。計算機教師要通過慕課教學(xué)課程，高效分擔(dān)計算機基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)任務(wù)，為計算機教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供更為充足的教學(xué)時間。計算機教師要加強課堂討論學(xué)習(xí)，通過具有較強針對性和代表性的計算機問題，引導(dǎo)學(xué)生對之進行深入思考和交流探討，積極鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題和創(chuàng)新性的見解，使學(xué)生在交流探討中相互砥礪，取長補短，彌補自身不足。另外，計算機教師根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)置計算機學(xué)習(xí)課題，積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)和討論式交流，通過綜合性較強的教學(xué)實踐活動，有效提高學(xué)生對計算機知識和技術(shù)的理解和掌握水平。在組織學(xué)生開展對計算機課題的協(xié)作式學(xué)習(xí)中，計算機教師要以慕課教程對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋和評價結(jié)果為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生進行結(jié)合分組，并安排難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分工。采用高效的激勵機制，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并對學(xué)生進行科學(xué)的計算機教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在更深層上對計算機知識進行理解，對計算機技術(shù)進行掌握。另外，要及時糾正學(xué)生對計算機知識的理解錯誤和思維偏差，引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)形成正確的思維方式。

4 結(jié)束語

綜上所述，在信息時代背景下，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在大學(xué)教育中得到了日漸廣泛的應(yīng)用。慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有更為靈活的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，具有更為豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，具有更為高效的監(jiān)督和激勵機制，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢。因此，要通過對計算機教學(xué)課程視頻進行精心錄制、選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C教學(xué)課程視頻載入平臺等措施設(shè)置科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容；通過兼顧計算機理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)，創(chuàng)建良好的計算機學(xué)習(xí)交流環(huán)境等教學(xué)方式和活動開展慕課背景下大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效提高大學(xué)計算機課程教學(xué)水平，為國家和社會培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。

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